马来西亚初中华文初一
马来西亚华文教学研究
马来西亚华文教学研究马来西亚华文教学研究马来西亚是一个多元文化的国家，华人是马来西亚的重要组成部分。
华文教育在马来西亚的教育体系中扮演着重要的角色，它对于维护和传承华人文化以及促进民族团结起着积极的作用。
因此，马来西亚华文教学研究成为一个重要的课题。
华文教育在马来西亚有着悠久的历史。
早在15世纪，随着中国航海家郑和的船队来到马六甲，华人开始聚集在这片土地上，并逐渐发展出自己的社区和文化传统。
随着时间的推移，华文教育逐渐发展起来，成为马来西亚华人社会的一部分。
马来西亚华文教学研究的目的之一是促进华文教育的发展和提高教学质量。
在过去的几十年里，许多研究者和教育者致力于研究华文教学的有效方法和策略，以期提高学生的学习效果。
例如，一些研究聚焦于如何提高华文教师的教学能力和专业发展，通过培训和认证来提高他们的教学水平。
此外，研究者们还关注如何培养学生对华文的兴趣和学习动力。
他们认为，学生的学习积极性和学习动力对于学习效果的产生有着重要的影响。
因此，研究者们提出了各种各样的方法来激发学生对华文的兴趣，例如通过游戏、音乐、戏剧等方式来教授华文，以增加学生的参与度和学习的乐趣。
除了提高教学质量和学生学习积极性外，马来西亚华文教学研究还关注如何将华文教育与现代科技相结合。
在当今信息时代，科技的应用对于教育具有重要的意义。
研究者们提出了一些创新的教学方法和工具，例如利用多媒体教学软件、网络教学平台等，以提高华文教学的效果和效率。
另外，马来西亚华文教学研究还关注如何处理多语言环境下的教学问题。
马来西亚是一个多元语言的国家，马来语、华语、英语以及其他少数民族语言并存。
在这样的情况下，如何平衡各种语言的教学需求，成为一个重要的问题。
研究者们探讨了如何在多语言环境下进行有效的教学，并提出了一些解决方案。
总体而言，马来西亚华文教学研究是一个广阔而重要的领域。
它不仅关注华文教育的发展和提高教学质量，还关注学生的学习积极性、科技应用以及多语言环境下的教学问题。
马来西亚独中教材《华文》:文化传承性与工具性的统一
马来西亚独中教材《华文》：文化传承性与工具性的统一宋婧婧
【期刊名称】《海外华文教育》
【年(卷),期】2006(000)001
【摘要】本文从文化传承性与工具性的角度,从马来西亚独中教材--<华文>入手,对教材中"古文阅读训练"与"听说训练"部分进行分析.并参照了同为母语教材的我国大陆<语文>课本以及港台语文教材的编纂情况作些比较,以起到相互借鉴的作用.【总页数】7页(P44-50)
【作者】宋婧婧
【作者单位】厦门大学中文系
【正文语种】中文
【中图分类】H1
【相关文献】
1.马来西亚华文独中的学校辅导教育 [J], 宋火金
2.马来西亚华文独中学校体育的现状与未来 [J], 韩会君;林敏萍
3."读写一体"理念下马来西亚华文独中初中《华文》单元结构分析 [J], 宗世海;韩小萍
4.从马来西亚独中教材《华文》看中国现当代文学的海外传播 [J], 彭贵昌
5.马来西亚华文独中教材生物学实验活动设计分析与实践——以“有机物鉴定”为例 [J], 吴圣潘
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一、申请要求马来西亚初中留学条件宽松，学生同等学历毕业，成绩平均75%以上准备好相关申请材料就可以百分百成功入学马来西亚初中了。
二、申请步骤1、学生填写完整的留学申请表；2、提供如下资料：一份最高学历毕业证书公证件（在读证明）及成绩单公证件；身份证、户口本复印件及护照原件（如有），护照相片10张；3、双方签署协议书并交纳相关费用；4、教外留学老师会为学生申请学校，并帮助大学办理签证。
5、申请人将在获得学生准证后一周内得到马来西亚大使馆的签证；6、学生确定航班后，需提前7日通知中介机构以便安排接机。
三、留学学费马来西亚高中留学费用包括英语强化班留学费用和专业课程留学费用，马来西亚主要讲英语，所以马来西亚高中留学英语的学习是必不可少的。
马来西亚英语强化班一般三个月为一期，费用大约为750马币-2000马币，比较好的学校在2000元以上。
ELS为每月17500马币，还需交纳200美金注册费。
四、中学分类国中：以马来语作为教学媒介语文的国民中学，主要生源马来西亚马来族学生；华中：以马来语和华语作为教学媒介语文的国民型华文中学，主要生源是马来西亚华人学生；1、宽楼中学入学资格：小学六年级小学六年级以上2003年1月1日以后出生者学费：每学期850令吉创建于1913年的“软软”中学是中国大陆和台湾以外世界上最大的独立中学。
它在马来西亚被称为“中国文化的堡垒”。
这是马来西亚华人社团创办的私立学校。
教育基金由来自各行各业的华裔和学费捐赠。
这是马来西亚华人最引以为豪的成就。
它使华裔美国人有机会从小学到中学接受完整的汉语教育。
主要特点：这所学校是一所私立独立的中文中学。
语文是教学和管理的主要媒介。
德育、智育、体育、大众教育、美育是学校一贯的办学方针，贯彻在教学和行政管理中，实现均衡发展。
马来西亚华文教育简况
这些所谓的华文学校当时都是以私塾的形式出现。
育，地方上的侨领就在会馆、宗祠或神庙建立私塾，以方言教授《三字经》家姓》、《千字文》和《四书》之类的经典古籍，同时也教导书法和珠算等。
私塾1.2 英殖民政府的管制在1920年以前，英国殖民政府对华文教育採取“自由放任”的政策，对华文教育不闻不问，任其自生自灭。
当时，马来亚华文教育的学制、教学和课程目标都直接受到中国教育制度的影响，包括教科书和教师大部分也都来自中国。
有感於华文学校深受中国思潮的影响，具有鲜明的反殖和民主意识，因此英殖民政府于1920年实施《学校注册法令》，开始了对华文教育的管制。
《学校注册法令》规定凡满10名学生的学校便须注册，课程、行政与卫生等须符合当局的要求。
这项教育法令引起华社普遍反对，但英殖民政府仍然强行实施。
当时，多位反对《学校注册法令》的华教先贤，包括了庄希泉、陈寿民、余佩皋、宋木林和钟乐臣等人被英殖民政府递解出境。
资料显示，在这项法令下，最少有315所华校在1925年至1928年间被关闭。
1.3 炮火摧残二战期间，马来亚沦陷，被日本占领了3年8个月。
由于华人社会鲜明的抗日反侵略立场，造成日军屠杀华人，包括了许多华校师生也惨遭杀害。
绝大多数华校被迫停课，而且许多校舍被占用和遭破坏，华文教育的发展一度停顿下来。
1.4 战后重建表（1）1946年至1957年马来亚华校数目和学生人数年份年份学校数目学校数目 学生人数学生人数 19461,105 172,101 19471,338 193,340 19481,364 189,230 19491,338 202,769 19501,319 216,465 19511,171 206,343 19521,203 239,356 19531,214 250,881 19541,236 252,312 19551,276 277,454 19561,325 320,168 1957 1,347 391,667资料来源：陈绿漪，“大马半岛华文教育的发展”，收录于《教总33年特刊》1955年，马来亚联合邦举行史上首次普选，选举结果联盟（巫统、马华公会、国大党）取得压倒性胜利。
马来西亚华文教育现状及前景分析-最新教育文档
马来西亚华文教育现状及前景分析-最新教育文档马来西亚华文教育现状及前景分析马来西亚华文教育经历了从私塾教育到新式华文学校，从1920年“学校注册法令”到日治时代，从二战后至马来亚独立到1957年至今的教育政策，马来亚华人教育走过了漫长的艰难历程，种种教育政策都直接或间接反映出对华文教育的压制，所以这同时也是华人逐步取得民族教育权利的历程。
一、马来西亚华文教育政策及其影响上世纪80年代后期，政府提出要全面修改教育法令，1995年12月至1996年1月，国会下议院通过《1995年教育法令》、《1995年私立高等教育机构法令》及《1995年高等教育理事会法令》。
其中以《1995年教育法令》对华文教育的影响最大。
具体表现在以下几方面：1、华文教育将被逐步消灭《1995年教育法令》的第17(1)条规定：“马来语必须成为国家教育制度内所有教育机构的主要教学媒介，除了在第28条下设立的国民型学校或由教育部长豁免不受本条文约束的任何其他教育机构。
(“教育机构”指的是政府或私人教育机构，如幼稚园、学校、远程教育中心等)。
教育部长的豁免权是由《1995年教育法令》的第143条所赋予的。
但是，该条文同时规定教育部长可以随时取消这项豁免，那时。
华小和独中就必须以马来语为主要教学媒介语，其功能和《1961年教育法令》的第21(2)条是一样的。
2、华小董事会面临危机。
根据此法令，华小董事会至少面对以下数项非常不利的条文。
如：a、教长有权委任额外董事，以改组原有董事会的组织结构[第56条]。
b、教长可委任他认为适当的人选，来取代“认为”没履行职责的董事。
在董事“没履行职责”的理由下，教长可暂停甚至开除任何董事或所有董事[第58条]。
c、如果教长“认为”(不一定是事实)董事会违反这法令(或有关条例)，教长就可解散董事会[第59条]。
d、中止或取消拨款。
如果教长(或官员)认为某董事不遵守法令和条规，他可中止或取消政府所提供的拨款。
2007年度第33届马来西亚全国华文独立中学统一考试
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69 J3307069 甘甘庄 @ 甘甘庄 (KAM YAW AN)
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70 J3307070 郭颜郭 (KEE JIA CHENG)
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71 J3307071 张张张 (KELVIN CHEONG JIN DONG)
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72 J3307072 邱张蔡 (KHEW HUI XIN)
99 J3307099 林林蔡 (LIM BEE XIN)
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100 J3307100 林陈韩 (LIM BOON LOONG)
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说明
1. 本成绩报告表不是证书，本会保留更改所列出成绩的权利。
2. 各科所达到的水平是以等第示出，其中 * A :特优； * B :优等； * C :佳； * D :已达到要求水平； * E :未达到要求水平； * X :缺席； * - :无选考。
DDDBCDCB
33 J3307033 周周周 (CHEW JIAN JIE)
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34 J3307034 赵施赵 (CHEW KOK SOON)
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35 J3307035 招招招 (CHEW LY JEN)
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36 J3307036 周黄周 (CHEW SUE HONG)
CEDDCBBD
19 J3307019 王郑王 (ONG JIA CHENG)
DDEEEDDC
20 J3307020 彭彭彭 (PANG LAM SON)
CBBDCBBA
21 J3307021 施施施 (SEE KOH HUI)
EDEEDDDB
22 J3307022 陈黄陈 (TAN VIN LUN)
体制外生存：马来西亚华文独立中学
华文教育的起源与发展
早期华文教育
在马来西亚，华文教育最早可以追溯到19世纪末，随着华人社群 的发展而逐渐兴起。
华文教育的发展
20世纪初，华文学校开始在马来西亚各地建立，为华人子女提供 华文教育。
华文教育在困境中发展
在英属殖民地时期，华文教育受到打压，但通过华人社团的努力得 以继续发展。
华文独立中学的建立与演变
案例二：新山华小
• 新山华小，位于马来西亚柔佛州新山市，是一所具有70多年历史的华文独立学校。该校以弘扬中华文化、培养 具有国际视野的优秀人才为宗旨，为当地华人社区提供了重要的教育支持。
• 国际教育：新山华小注重培养具有国际视野的学生，提供多元化的课程和活动。学校与国际学校合作，开展交 换生项目和国际夏令营活动，让学生体验不同文化背景下的教育模式。
教师培训不足
由于资金和资源有限，华文独立中学的教师往往缺乏足够的培训机会，这使得他 们的教学水平和专业能力难以得到提高。
学生生源的问题
生源数量下降
由于社会环境和经济状况的变化，越来越多的家长选择将孩子送到公立学校或其他私立学校，导致华文独立中学 的生源数量下降。
生源质量不高
由于华文独立中学的学生主要来自较为贫困的家庭，他们在学习能力和综合素质方面相对较低，这给学校的教学 和管理带来了一定的困难。
全面培养：马六甲中华中学注重学生的全面发展 和综合素质培养，提供多样化的课程和活动。学 校拥有先进的科学实验室、图书馆和运动设施， 为学生提供良好的学习和生活环境。
06
结论与建议
研究结论
马来西亚华文独立中学在教育体制外生存的原因
历史原因：华文独立中学自成立以来，一直致力于为华人学生提供教育机会，特别 是在政府教育体系不能满足华人教育需求的情况下。
从马来西亚独中教材《华文》看中国现当代文学的海外传播
03
中国现当代文学在《华文》教材中的体现
文学作品选篇及作者介绍
《华文》教材中选入了多位中国现当 代著名作家的作品，如鲁迅、茅盾、 巴金、老舍、曹禺等，涵盖了小说、 散文、诗歌、戏剧等多种文学体裁。
教材中对每位选入作品的作者都进行 了详细介绍，包括其生平经历、代表 作品、文学成就等，有助于学生全面 了解作家的创作背景和风格。
从马来西亚独中教材 《华文》看中国现当 代文学的海外传播
汇报人：XX 20XX-01-29
目录
• 引言 • 《华文》教材概述 • 中国现当代文学在《华文》教材中的体现 • 《华文》教材与中国现当代文学的海外传
播 • 《华文》教材编写与文学传播的挑战与对
策 • 结论
01
引言
背景与意义
全球化背景下，中国现当代文学海外传播日益重要
促进中马文学交流
通过教材的桥梁作用，促进中马两国在文学领域的交流与合作，增进两国人民 之间的了解和友谊。
教材在促进中马文化交流中的作用
传承和弘扬中华文化
作为中华文化的重要组成部分，中国现 当代文学作品在《华文》教材中的传播 有助于传承和弘扬中华文化，增强海外 华人的文化认同感和民族自豪感。
VS
推动中马文化交流与合作
随着全球化的推进，中国与世界各国的文化交流日益频繁。中国现当代文学作为中华文化的重要组成部分，其海 外传播对于提升国家文化软实力、促进中外文化交流具有重要意义。
马来西亚独中教材《华文》具有代表性
马来西亚独立中学（独中）是华文教育在海外的重要阵地之一，其采用的教材《华文》在内容和编排上都具有一 定的代表性。通过研究《华文》教材中的中国现当代文学作品，可以了解中国现当代文学在海外的传播情况、受 众接受度以及影响因素等。
马来西亚华文教育与语文教学概况
为必读教材 。马来西亚 的《 华语 》 ２０ 在 ０２
年 跟进 ， 倡“ 提 阅读 与欣 赏儿 童诗歌 ， 掌 握 其 中心思想 ， 领会其 意境 ； 作 童诗 ， 创 做到语言单纯简 明 、 形象 生动 、 想象丰富 和有创意 ” 。于是 ， 华语课程正 式引进儿
艺 团体 也联 办“ 国童诗 、 言 、 全 寓 通话 创 作 比赛 ”给予配合。 ， ２１年 ， ０ １ 教育 部再 次教改 ， 为 “ 名 小 学标准 课程 ” Ｋ Ｓ ） （ Ｓ Ｒ ，华语 课 除了仍 以 “ 、 、 、 为教学 目标外 ， 听 说 读 写” 还加入 了 “ 趣味语文 ” 背诵 儿童古诗 、语 文游戏 、 （ 分 享阅读乐趣和各种说话 表演 ） 语 文 和“
文。
技能 上。 由于这三个字母 的首 字母都是
文学作品 ， 并选用 了１０ ５ 首儿 童古诗词作
由于从一年级 开始 ，华校生 就必须 学 习马来亚 （ 国语 ）华语 和英语 ， 、 同时又
“ ， Ｍ” 便称之 为“ Ｍ ” ３ 制 。这次教改 ， 不但
期望 小 学 生 能 在快 乐 的学 习环 境 中学 习， 而且还要让小学 生在６ 年免费教 育制 度 中掌握 读 、 、 的基 本技 能 ， 写 算 以便直 接升人 中学 ， 接受另６ 的免费教育 。 年
小学生 的学 习压力 ，教育部决 定废 除考
试 （ｅ ｅｉｓａ ） 改 用 评 估 （ ｅｉ ｉ ） Ｐ ｐｒ ａｎ ， ｋ Ｐ ｎ ａａ ， ｌ ｎ 并将原有的各种科 目整合在 “ （ ｍｂ 读”Ｍｅ ａ
ｃ ）“ ” Ｍ ｎ ｌ ） “ ” Ｍ ｎ ｉ ） 个 ａ 、写 （ ｅ ｕ ｓ和 算 （ ｅ ｇ ａ 三 ｉ ｒ
马来西亚小学高年级《华文》教材分析与教学建议
马来西亚小学高年级《华文》教材分析与教学建议
汇报人：
日期:
•引言
•教材分析•教学建议•结论与展望
01引言
背景意义
研究背景与意义
目的
方法
研究目的与方法
02教材分析
语言知识与技能01
文化与价值观
02
德育与情感
03
系统性与科学性
实用性与时代性文化传承与创新
03教学建议
03教材内容应考虑学生的兴趣和需求
01
教材内容应贴合学生的实际生活
02教材内容应注重文化传承
针对教材内容的建议
教材应注重实用性
教材应具备创新性和时代性
教材应具备系统性和连贯性
针对教材特点的建议
04
结论与展望
教材分析结论
本研究所选取的马来西亚小学高年级《华文》教材具有较为合理的内容选择和编
排结构，注重培养学生的语言运用能力和文化素养。
但也存在部分内容与实际生
活有所脱节，部分知识点重复出现的问题。
教学建议结论
针对教材分析中发现的问题，本研究提出了一系列教学建议，包括加强与实际生
活的联系，减少知识点的重复教授，以及增加文化交流活动等。
这些建议有助于提高学生的学习兴趣和语言运用能力。
研究结论
研究展望
教材改进方向教学应用前景
THANK YOU。
《妈妈的手》读后感
学生优秀作文《妈妈的手》这篇文章十分扣人心弦，给了我深刻的感受。
文章中，作者忙完了一整天的家务，手膀十分酸痛。
但是，身旁的儿子却将作者的含辛茹苦视若无睹，心思全在电视的荧光屏上。
当作者要求儿子帮忙捶背时，他甚至还要求报酬。
作者因为与儿子的这个互动而引出无限感慨，走入了时间的隧道，回忆起了自己从前对母亲的态度。
当年，物质文明并没有如今那么进步。
作者的母亲因为长期打理家务双手不复从前的纤细白嫩，反而粗糙不堪，伤痕累累。
但是，从来没有人注意到她的这双手早已不如从前。
作者如今回想起来，才发现自己不曾尽一日儿女的孝心，不曾为母亲设想，不曾替母亲分担她肩上的重担。
作者感到悔之晚矣。
在这篇文章中，有一段话让我刻骨铭心。
在那段话中，我深刻感受到了母爱的伟大。
文章中提及，当年作者母亲并没有如今主妇用的中性去污剂，因此洗刷厨房用的是强烈的碱水。
作者母亲用她那满是裂痕的手在碱水里搓抹布，有时疼地皱下眉，但她却从不停下手中的工作，这表现出了母亲那无私奉献的精神，让人怜惜。
文章中作者的母亲让我联想到了我的妈妈。
我的妈妈一大清早便从睡梦中醒来，准备去上班。
傍晚回到家后，还有无数的家务事等着她。
平时她的这双手就从未歇过，不停地为家人服务。
妈妈做家务时弄疼了自己的伤痕，也不吭一声，更不会因此而停止工作。
她宛如一支蜡烛，默默地燃烧自己，照亮别人。
妈妈的这双手展示出了她在日常生活中对子女、亲人的无限关怀，还展示出了她的伟大。
每一天，她都忙得焦头烂额，而我却只顾玩乐，从来没有顾虑过她的感受。
当我看见妈妈的手变得粗糙不堪时，我才发现自己从未尽过孝心，也不曾为妈妈分担她身上沉重的担子，认为妈妈做的一切都是理所当然的。
时间冲淡了我许多的回忆，唯独和妈妈一起经历的时间永远存在于我的脑海中，不曾遗忘。
我仍然记得在我生病，感到无比难受时，妈妈对我表现出的爱。
这时，妈妈无微不至地照顾我，她用她那粗糙却温暖的手一次又一次地抚摸我的额头，测量我的体温。
马来西亚留学的中等教育介绍
马来西亚留学的中等教育介绍马来西亚的中等教育，包括初中和高中的教育，与其他国家不同，情况较为复杂。
中学教育也同小学教育一样，分为公立中学和私立中学。
政府所属的公立中学包括：国民中学1，313所、寄宿中学35所、职业中学69所、工艺中学9所、宗教中学41所和特别中学3所。
下面就详细介绍一下马来西亚的中等教育制度吧!国民中学，简称国中。
根据《1995年教育法令》，在所有国民中学里已全面采用马来文为教学媒介语，规定英文为必修课。
国民中学也像国民小学一样，除了规定所学的马来语、英语和其他课程外，也可以应学生要求开设华语和泰米尔语课程。
在国中里开设华语和泰米尔语的教育也取得了一定成绩。
在吉隆坡和雪兰莪州的一些设有华文课的国民中学，经常举办中学生华语讲演比赛。
比赛分为高中组和初中组。
只要是在校生不分种族都可以参赛。
然后，每所学校选出两名优胜者，参加校际之间的比赛，决出最后的冠亚军。
通过举办华语讲演比赛，旨在提高学生们掌握华语的表达能力，发掘讲演人才，推广华语的应用，同时促进各校华文学生的友谊并联络感情。
在1998年第25届吉隆坡和雪兰莪州14所国民中学举办的华语讲演比赛中，获得初中组亚军的，竟然是一位印度族的.女学生，她勇敢地走上台，以《谈华人不会华语所带来的影响》为题，用一口流利的华语讲演，说明非华族学生也能学习掌握好华语。
这里所讲的华语就是我们所说的普通话。
学生们的讲演题目也丰富多彩，有《亚洲人在世界各领域所扮演的角色》、《我谈尊师重道》和《中学生该如何掌握科技资讯》等。
每位参赛者在台上都信心十足，侃侃而谈。
由于国民型小学以华文或泰米尔文为教学语言，在马来文上不如国民小学，所以教育部规定，国民中学在招收初中一年级新生时，对国小毕业生与非国小毕业生有不同的安排：国民小学的学生升入国民中学后，可以直接进入初中一年级，而由国民型小学或其他的小学升入国中的学生则需要先读一年的中学预备班，补习马来文以适应以马来语为教学语言的环境，然后才能正式进入初中一年级。
2013年度第39届马来西亚华文独中统一考试-peichunhs.edu.my
2013 年度第 39 届马来西亚华文独中统一考试 ~ ~ ~ 初中组 考试时间表 ~ ~ ~日 期 星 期 上 / 下 午 科目 （学科编号）美术 填妥“O”答案纸(电脑卡) 乙组 (JY08) (美术常识) 美术常识 试卷一 (选择题) 美术 A项 平面设计 实用美术 (JY08) B项 立体造型制作 试卷二 美术 A项 想像画 甲组 (JY08) B项 静物写生 (纯美术) 试卷一 C项 人物写生 宣读《考试规则》各细则 填妥试卷一积分表(电脑卡) 马来西 试卷一：写作 亚文 填妥试卷二“O”答案纸(电脑卡) (JY02) 试卷二：语文测验 填妥试卷一“O”答案纸(电脑卡)及 科学 试卷二积分表(电脑卡) (JC05) 试卷一：选择题 (JE05) 试卷二：作答题 填妥试卷一积分表(电脑卡) 试卷一：写作 华文 填妥试卷二积分表(电脑卡)及 (JY01) “O”答案纸(电脑卡) 试卷二：语文测验 填妥试卷一“O”答案纸(电脑卡)及 地理 试卷二积分表(电脑卡) (JY07) 试卷一：选择题 试卷二：作答题 8.55 a.m. 9.00 a.m. 9.30 a.m. 9.30 a.m. 2.00 p.m. 8.10 a.m. 8.25 a.m. 8.30 a.m. 10.15 a.m. 10.30 a.m. → → → → → → → → → →考试时间9.00 a.m. 9.20 a.m.. 12.30 p.m.. 5 分钟 20 分钟 3 小时10 月 13 日上 午 日1.00 p.m.. 3 小时 30 分钟 5.00 p.m.. 3 小时下 午10 月 18 日上午 五8.25 a.m. 15 分钟 8.30 a.m. 5 分钟 10.15 a.m. 1 小时 45 分钟 10.30 a.m. 15 分钟 11.45 a.m. 1 小时 15 分钟 2.00 p.m. 5 分钟1.55 p.m. → 2.00 p.m. 3.20 p.m. 8.25 a.m. 8.30 a.m. → → → →下午3.20 p.m. 1 小时 20 分钟 4.30 p.m. 1 小时 10 分钟 8.30 a.m. 5 分钟 10.15 a.m. 1 小时 45 分钟 10.30 a.m. 15 分钟10 月 19 日上午 六10.15 a.m. → 10.30 a.m. → 1.55 p.m. → 2.00 p.m. → 3.00 p.m. →12.00 p.m. 1 小时 30 分钟 2.00 p.m. 5 分钟下午 10 月 20 日3.00 p.m. 1 小时 4.20 p.m. 1 小时 20 分钟日休息一天 填妥试卷一积分表(电脑卡) 试卷一：写作 填妥试卷二“O”答案纸(电脑卡) 试卷二：语文测验 填妥试卷二“O”答案纸(电脑卡)及 试卷二积分表(电脑卡) 试卷二：甲部 选择题 试卷二：乙部 作答题 填妥试卷一“O”答案纸(电脑卡) 试卷一：选择题 填妥试卷二积分表(电脑卡) 试卷二：作答题 8.25 a.m. 8.30 a.m. 10.15 a.m. 10.30 a.m. 1.55 p.m. 2.00 p.m. 2.50 p.m. 8.25 a.m. 8.30 a.m. 9.50 a.m. 10.05 a.m. → → → → → → → → → → → 8.30 a.m. 5 分钟 10.15 a.m. 1 小时 45 分钟 10.30 a.m. 15 分钟 11.50 a.m. 1 小时 20 分钟 2.00 p.m. 5 分钟10 月 21 日上午 一 下午英文 (JY03)历史 (JY06)10 月 22 日二 上午数学 (JC04) (JE04)2.50 p.m. 50 分钟 4.00 p.m. 1 小时 10 分钟 8.30 a.m. 5 分钟 9.50 a.m. 1 小时 20 分钟 10.05 a.m. 15 分钟 11.45 a.m. 1 小时 40 分钟注：1. 初中统考各科试题，均分试卷一及试卷二两份试卷。
马来西亚华文教育的发展情况及分析
马来西亚华文教育的发展情况及分析马来西亚华文教育的发展情况及分析报告马来西亚是一个多元文化和民族的国家，其中华人是最大的民族之一。
随着经济发展和社会变化，马来西亚华文教育受到了不同层面的影响和变化。
本文将从历史和现实两个方面，对马来西亚华文教育的发展情况进行分析。
历史回顾早期马来西亚华文教育的发展，一直由民间社会组织和华人社团主导，学校以私立华小为主。
但是，1960年代马来西亚政府开始推行公立化教育制度，课程也逐渐转向马来文。
虽然华小还有一定的传统群众基础，但逐渐衰退，华文教育也受到了一定程度的冲击。
1999年之后，由于政治、社会和种族等因素的影响，马来西亚开始推行文化多元化政策，使各民族和社区的文化和语言获得平等对待和发展。
同时，政府对华文教育和华小的认可和支持也明显增强。
现实分析目前马来西亚华文教育有两个主要的学校形式：单一课程中小学和双语学校。
单一语言中小学是传统的华小，主要教授华文，但在课程设置和教育融合方面存在一定困难。
而双语学校则注重双语教学，让华文和马来文同时并重，可以更好地满足广大华人学生的需求。
然而，仍然存在一些问题。
首先，华小的质量不够高，学生人数和资源不足，导致师资和设施等方面的滞后。
其次，双语学校的师资问题和不够普及，使得学生的双语教育和学校管理不够完善。
这些问题对马来西亚华文教育的发展产生了一定的影响。
决策建议为促进马来西亚华文教育的发展，政府和各相关部门可以采取以下措施。
首先，完善学校设施和师资支持，加强教职员工培训和追踪，提高教育教学质量。
其次，加强双语学校的学科设置和教学计划规划，以更好地实现两种语言的教学和融合。
再次，加强民间社会组织的监督和参与，提高华文教育的公信力和资源。
最后，政府和各方面应该平等对待和推广各种语言和文化，确立和加强文化多元化政策和实施，进一步提升马来西亚在全球化时代的文化影响力。
结论马来西亚华文教育在历史上经历了若干变迁和挑战，但也取得了相应的进步和发展。
演变历程研究
“演变历程研究”资料合集目录一、中国足球职业化发展的演变历程研究二、1318世纪西欧兵击运动演变历程研究三、太极拳文化特质与演变历程研究四、马来西亚华文独立中学初中华文教材的演变历程研究中国足球职业化发展的演变历程研究中国足球职业化发展可以追溯到上世纪80年代末期。
当时，中国足球还处于较为初级的阶段，主要由国家体育总局足球运动管理中心（简称“足管中心”）负责管理和组织。
在这个时期，中国足球的竞技水平相对较低，缺乏专业的球员和管理人员，同时也缺乏系统的青少年培养体系和联赛机制。
然而，随着改革开放的不断深入和全球经济一体化的趋势，中国足球开始逐步向职业化方向发展。
1994年，中国足球协会（简称“足协”）开始推行职业联赛，即中国足球超级联赛（简称“中超”）。
这一举措极大地促进了中国足球的发展，吸引了更多的赞助商和投资者的，同时也提高了球员和教练员的水平。
在职业联赛的推动下，中国足球的竞技水平得到了显著提高。
一些国内球员开始在国际舞台上崭露头角，而一些国外优秀球员和教练员也纷纷加入中国联赛。
中国足球还开始积极引进国际先进的足球理念和管理经验，逐步完善自身的联赛机制和青少年培养体系。
然而，中国足球职业化发展也面临着一些挑战。
其中最为突出的问题是管理不善、腐败现象和人才流失。
在职业化初期，由于缺乏有效的监管机制和管理经验，一些不法之徒利用职权谋取私利，严重损害了中国足球的形象和利益。
由于国内联赛水平相对较低，一些优秀的球员和教练员开始流向国外，进一步削弱了中国足球的竞争力。
为了应对这些挑战，中国足球需要进一步加强管理和监管机制，完善联赛机制和青少年培养体系，提高球员和教练员的水平，增强中国足球的品牌形象和国际竞争力。
政府和社会各界也应该加强对中国足球的支持和，为其发展提供更多的资源和机遇。
中国足球职业化发展经历了从无到有、从弱到强的历程。
虽然其中遇到了一些困难和挑战，但随着社会经济的不断发展和足球理念的逐步提升，我们有理由相信中国足球会朝着更加健康、稳健、可持续的方向发展。
马来西亚华文教材中的《红楼梦》研析
A p r .2023V o l .43N o .2语文学刊J o u r n a l o fL a n g u a ge a n dL i t e r a t u r eS t u d i e s 2023年4月第43卷第2期[作者简介]乌日娜,马来西亚拉曼大学中华研究院在读博士生,研究方向:马来西亚华文教材;曾维龙,马来西亚拉曼大学助理教授,博士,研究方向:文艺学㊁华文教育㊂马来西亚华文教材中的‘红楼梦“研析ʻ乌日娜 曾维龙(马来西亚拉曼大学,马来西亚 31900)[摘 要] 自1924年‘刘姥姥“和‘林黛玉“两篇文章被编入‘新学制高级中学国语读本古白话文选“以来,‘红楼梦“篇目成为语文教材学习篇,已有近百年历史㊂‘红楼梦“是古典小说中一部举世瞩目的佳作,小说所蕴含的文学和美学价值,对学生审美鉴赏能力的培养有一定的启示作用㊂本文以探究为马来西亚两个时期的华文教材中的‘红楼梦“节选篇目情况㊁编排位置㊁编选方法㊁文字改动㊁助读系统㊁练习系统差异进行比较以及讨论,反思现行华文教材‘红楼梦“选编问题,为国际中文教材深入普及‘红楼梦“,提供参考㊂[关键词] 马来西亚; 华文教材; ‘红楼梦“[中图分类号]H 195.4 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2023)02-0109-09 d o i :10.3969/j.i s s n .1672-8610.2023.02.016一㊁前 言自19世纪初期以来,南下的中国移民在马来西亚这片土地上落地生根,兴办华文教育,如今已经形成了从华文小学㊁华文独立中学到华文高等教育学府的完整华文教育体系[1]㊂华文教育既担负着为华裔子弟传授母语的任务,还担负着继承和弘扬中华文化的重任㊂马来西亚的教育体制分为两类:一类是马来西亚政府学校,称国民中学和国民小学㊁国民型华文小学和国民型淡米尔文小学㊂国民中学㊁国民小学㊁国民型华文小学均有自己的华文教材㊂另一类是由马来西亚华人民间团体创办,推行中等教育,以保持和发扬母语教育和文化,是马来西亚华侨华人独资兴建的一所民间学校独立中学㊂国民小学华语教材分为两个时期,母语班性质华语课程和附加语言性质华语课程㊂母语班性质华语课程共两套教材 1973年版‘华语“和1985年版‘华语“㊂附加语言性质华语课程共有四套‘华语“教材,分别是1997年版国小‘华语“㊁2003年版国小‘交际华语“㊁2007年版国小‘华语“㊁2015-2019年版的国小‘华语“㊂本文讨论2007年版国小‘华语“㊁2015-2019年版的国小‘华语“这两版教材㊂国民型华文小学共有四套华文教材,1969年出版的繁体字‘华语“教材㊁1983-1988年3M 制度下‘华文“㊁2003-2007年版的‘华文“㊁2015-2020年版的‘华文“㊂本文研究对象2003-2007年版的‘华文“和2015-2020年版的‘华文“教材㊂国民中学共经历了四套华文教材㊂国民901中学第一部华文教材,是1968年出版的‘新标准语文课本“,由吉隆坡文化供应社出版㊂第二部华语教材,遵照1986年的马来西亚教育部颁布的‘中学华文课程纲要“(K B S M )为依据编写了‘华文“(K B S M )教材,由文化供应有限公司出版,共五册,1987-1991年出版㊂国民中学第三部华文教材,根据2001年‘中学华文课程纲要“编制,于2002年至2004年出版,共六册㊂第四部国民中学‘华文“教材是在2016-2020年出版㊂本文讨论第三部㊁第四部国民中学‘华文“教材㊂独立中学‘华文“教材分为初中阶段㊁高中阶段㊂2022年,高中‘华文“教材经历三版㊂初中‘华文“教材经历了四版㊂1984年马来西亚出版‘华文“教材(第一套,第一册),供马来西亚华文独中试用,并在1991年陆续完成整套初中六册的教学㊁编纂高中六册㊂董教总课程局以1993年重新审定的‘马来西亚华文独中华文课程课纲“为依据,编有第二套初中语文教材‘华文“㊂1994-1996年初‘华文“开始试用㊂高中‘华文“教材于1996-1999年开始试用㊂2000年,‘课纲“重新修订,董教总全国独中工委会课程局于2004年为达成修订后‘课纲“之目的,基于对初中‘华文“教材教学实践结果的总结,第三套‘华文“教科书问世,旧华文教材逐渐被取代,到2006年更换完备㊂高中‘华文“教材于2011-2014年出版,也是目前现行独立中学‘华文“教材㊂现行董教总版初中‘华文“教材根据董教总华文独中工作委员会统一课程委员会于2016年拟订的‘马来西亚华文独中初中华文课程标准“编写,2019年秋季开始使用,到2022年6月‘华文“教材第一轮使用完毕㊂本文讨论第三版㊁第四版独立中学初中‘华文“教材,第二版㊁第三版独立中学高中‘华文“教材㊂二㊁入选篇目的基本情况两套国民小学‘华文“教材㊁两套国民型华文小学‘华文“教材㊁两套国民中学‘华文“教材㊁两套独立中学‘华文“教材,其中五套有‘红楼梦“篇目㊂本文重点讨论五套‘华文“教材中的‘红楼梦“篇目①,如表1所示㊂表1 教材中‘红楼梦“篇目基本信息概况学校年级出版年编写者出版社课文名称编排位置具体书页选编方式学习性质华文小学六年级2015孙秀青黄慧羚周锦聪T h eM a l a y a P r e s s S d n .B h d .‘刘姥姥进大观园“第19单元第1课145-147原文改写老师授课国民中学中三2004永乐多斯许友彬林臣顺红蜻蜓出版有限公司‘刘姥姥进大观园(节选)“第23课(不是单元体系)173-175原文节选老师授课国民中学中五2020曾俊萍郑奕标张宝云T h eM a l a ya P r e s s S d n .B h d .‘红楼梦“(第26回~第28回)第10单元好文欣赏216-222原文节录自己学习011续表1学校年级出版年编写者出版社课文名称编排位置具体书页选编方式学习性质独立中学高三下册1997董教总独中工委员会统一课程委员会马来西亚华校董事联合总会‘不肖种种大承笞挞“第4单元12课139-149原文节选老师授课独立中学高二上册2012董教总独中工委员会统一课程委员会马来西亚华校董事联合总会‘林黛玉进贾府“第4单元14课87-102原文节选老师授课‘刘姥姥进大观园“入选率最高,五篇课文中两篇选了相同内容㊂可是选择的年级不同,选编的方式不同㊂华文小学原文改写方式㊁国民中学原文节选方式㊂‘不肖种种大承笞挞“‘林黛玉进贾府“同样以原文节选方式进入独立中学‘华文“教材㊂‘红楼梦“(第26回~第28回)原文节录方式进入国民中学华文教材,主要节录了宝黛爱情篇㊂在课文的学习方式方面,‘红楼梦“(第26回~第28回)课文是自学,其他四篇课文由老师授课㊂三㊁入选篇目改动原著文字情况考察本文借助A n t C o n c (3.41版本)语料库软件对华文小学‘刘姥姥进大观园“㊁国民中学‘刘姥姥进大观园(节选)“‘红楼梦“(第26回~第28回)‘不肖种种大承笞挞“‘林黛玉进贾府“课文与‘红楼梦“原著②语言文字进行比较统计㊂本文发现五篇课文中原著语言文字改动幅度均不同㊂其中原著语言文字改动最多的是华文小学‘刘姥姥进大观园“‘不肖种种大承笞挞“两篇课文㊂然而‘红楼梦“(第26回~第28回)对原著语言文字没有任何改动㊂(一)‘刘姥姥进大观园“课文语言文字改动情况本文使用A n t C o n c (3.41版本)语料库软件统计了‘刘姥姥进大观园“课文,课文总字数1208字(不包含标题)与原著完全相同的字498字㊂课文总句38句与原著完全相同的句字仅17句,语言文字改动幅度较大㊂课文中保留了原著中的对话语言,大量改写了原著中陈述性语言㊁描写性语言㊂差异类型总结成表,如表2所示㊂表2 小学‘华文“教材‘刘姥姥进大观园“文字改编情况小学‘华文“类型出现句子总数(单位:句子)③改写句子总数(单位:句子)改动比例陈述语言介绍性陈述语言整合性陈述语言411410100%90.90%描写语言人物描写语言环境描写语言场面描写语言细节描写语言10242424140%100%100%50%人物语言人物名称人物对话语言没有改动184022.22%111从表2可以看出小学‘华文“教材人物名称㊁人物对话语言改编次数最少㊂陈述语言㊁描写语言方面改写很多,而且课文是原文改写方式进入教材的,教材编写者用自己的语言撰写了‘红楼梦“,本文不再进一步讨论㊂(二)‘刘姥姥进大观园(节选)“语言文字修改情况国民中学‘刘姥姥进大观园(节选)“课文有三处文字方面改动:(1)原著:贾母素日吃饭,皆有小丫鬟在旁边,拿着漱盂㊁麈尾㊁巾帕之物㊂(2)课文:贾母素日吃饭,皆有小丫鬟在旁边,拿着漱盂㊁尘尾㊁巾帕之物㊂(3)原著:惜春离了座位,拉着她奶母叫揉一揉肠子㊂(4)课文:惜春离了坐位,拉着她奶母叫揉一揉肠子㊂(5)原著:这里的鸡儿也俊,下的这蛋也小巧怪俊的㊂我肏攮一个㊂(6)课文:这里的鸡儿也俊,下的这蛋也小巧怪俊的㊂我操攮一个㊂麈尾 改成了 尘尾 ; 座位 改成了 坐位 ; 肏攮 改成 操攮 ㊂这三处文字修改符合华文教材要求,提升了语言的准确性,降低了学生理解课文的难度㊂(三)‘不肖种种大承笞挞“‘林黛玉进贾府“语言文字修改情况本文使用A n t C o n c (3.41版本)语料库软件统计了‘不肖种种大承笞挞“课文,课文总共150句,与原著完全相同57句,课文不包含标题共4732字,跟原著完全相同字数1342个㊂无论叙述语言㊁人物对话语言㊁描写语言,与原著语言相差很大,主要差异总结如表3所示㊂表3 ‘不肖种种大承笞挞“课文语言文字修改情况独立中学‘华文“类型出现句子总数(单位:句子)④改写句子总数(单位:句子)改动比例陈述语言引导性陈述语言介绍性陈述语言整合性陈述语言1234111513100%65.21%31.70%描写语言人物描写语言细节描写语言28715753.57%100%人物语言人物名称人物对话语言899245033.33%50.50% 据统计,‘不肖种种大承笞挞“课文中共有113处改动㊂其中语言文字改动109处,占97%,故事情节改动4处,占3%㊂语音文字方面:第一,词汇方面改动,此类改动最多,占43.61%㊂如:(7)原著:老爷跟前下的蛆㊂(8)课文:老爷跟前下的火㊂(9)原著:方退出了㊂(10)课文:方诺诺退出㊂(11)原著:自悔㊂(12)课文:自己不该㊂(13)原著:如何禁得起㊂(14)课文:如何当得起㊂(15)原著:大喝㊂(16)课文:大叫㊂第二,称呼语改动,此类改动占22.11%㊂课文:长府官,原文:长史官课文:母亲,原文:老太太课文:李纨㊁凤姐及迎探姊妹,原文:李宫裁㊁王熙凤与迎春姊妹课文:老先生,原文:王爷㊂第三,单音节词改成双音节词,这类改动211占17.3%㊂(17)课文:看见宝钗进来㊂(18)原著:见宝钗进来㊂(19)课文:偏偏又耳聋㊂(20)原著:偏生又聋㊂(21)课文:从此以后,再不打他了㊂(22)原著:此以后,再不打他了㊂第四,故事情节方面改动㊂(23)原著:自己夺过来,咬着牙狠命盖了三四十下㊂(24)课文:自己夺过板子来,狠命的又打了十几下㊂‘不肖种种大承笞挞“课文中词汇的改动最多㊂书面语表达改成了偏口语的表达,文言文表达改成了白话文表达,客观的称呼语表达改成了主观的称呼语表达㊂‘不肖种种大承笞挞“课文中故事情节的改动最少㊂在‘林黛玉进贾府“课文中,有两处语言文字修改㊂(25)原著:一时回来,再看已换了冠带㊂(26)课文:一时间回来,再看,以换了冠带㊂(27)原著:一双似泣非泣含露目㊂(28)课文:一双似喜非喜含情目㊂例(25)~(29)单音节改成双音节㊂(27) ~(28)文字方面修改㊂‘林黛玉进贾府“课文保留了原著的经典语言㊂作家创作文学作品,并不考虑自己的作品是否进教材的问题,而是以个人的创作习惯为出发点,遣词造句的过程以及在行文上形成的个人风格㊂教材编者把文学作品选为华文教材时,将以学生的需求为出发点,在尽可能保留作者风格的基础上相应对原著文章进行改动㊂国民中学‘刘姥姥进大观园(节选)“‘林黛玉进贾府“课文教材中改动效果优于原作,‘不肖种种大承笞挞“改动效果不太明显㊂四㊁入选篇目的辅助系统本文论述了入选篇目的辅助系统㊂辅助系统在华文教材中占有重要地位,对华文课程的学习起着至关重要的作用,能将教材内容教学化㊁有助于提升学生华文能力与华文素养㊁激发学习兴趣与学习动机㊁培养自学能力㊁突出编者意图㊁督促对课文进行有效诠释㊂辅助系统分为助读系统和练习系统㊂助读系统,陈菊先‘语文教育学“中指出:助读系统,又被称作 导读系统 导学材料 ,包括文字和图表两种形式,而本章探究的助读系统只涉及文字形式㊂ 助读系统是由单元说明㊁注解㊁思考与练习㊁课文学习提示等构成的帮助学生有效地进行自学的提示性的文字说明 [2]㊂练习系统,顾黄初在‘语文课程与语文教材“指出:按照一定的目标有计划地设计出一套 练 的方案或题目,便于练习巩固知识,顺利实现知能转化,提高语文素养,而依据语文课程与教学目标,有组织㊁有计划㊁有针对性地设计的各种思考与训练的内容体系[3]㊂本文讨论的范围为单元㊁课前㊁课中助读系统㊁课前与课后练习系统㊂(一)‘刘姥姥进大观园“课文的辅助系统华文小学‘刘姥姥进大观园“辅助系统有提示语和插图㊂练习系统是由课前2道题㊁课后6道题组成的㊂详细情况如表4所示㊂表4‘刘姥姥进大观园“辅助系统版本华文小学‘华文“提示语目录;课后读一读(列出需认识的汉字)课后写一写(列出需掌握的汉字)插图课文里插图注释无参考资料无练习题量课前2道+课后6道311续表4版本华文小学‘华文“练习结构课前2道题,听老师和学生讲解‘红楼梦“㊁各种论据来证明阅读古典经典重要性㊂课后题: 1.掌握课文里的多音字;2~4探究故事细节; 5.分析刘姥姥人物形象; 6.访问与刘姥姥年纪相仿的老人,写记叙文㊂ 练习题型记忆性练习⑤:1-识别理解性练习:课前2道题㊁课后练习2~5 应用性练习⑥:6-执行从表4可以看出,‘刘姥姥进大观园“课文练习系统丰富,有记忆性练习㊁理解性练习㊁应用性练习㊂这种练习系统编排适合于小学生思维发展㊂而助读系统只有目录㊁插图,没有注释与参考资料,这对于小学生理解‘红楼梦“概况㊁作家创作背景有一定的难度㊂(二)‘刘姥姥进大观园(节选)“‘红楼梦“(第26回~第28回)课文辅助系统国民中学‘刘姥姥进大观园(节选)“‘红楼梦“(第26回~第28回),两篇课文学习方式已有了变化㊂‘刘姥姥进大观园(节选)“课文是由老师授课㊁‘红楼梦“(第26回~第28回)是自学㊂课文学习方式的变化,助读系统㊁练习系统同样有了变化㊂两篇课文的辅助系统情况如表5所示㊂表5 ‘刘姥姥进大观园(节选)“‘红楼梦“(第26回~第28回)辅助系统课文名称‘刘姥姥进大观园(节选)“‘红楼梦“(第26回~第28回)提示语目录目录;课后的悦读书房(整个小说故事概要,简单介绍‘红楼梦“成书过程㊁课文中故事概况)插图课文里插图课文里插图注释脚注(字词作出解释)旁注(解释课文出现人物关系)无参考资料无有练习题量课前学习目标3道题课后6个活动,共13道题没有练习题练习结构课前目标:刘姥姥对话改成记叙文,进行说明㊂活动一;理解课文内容㊂活动二:改写㊂活动三:华族陋习进行说明;活动四:练习楷体;增广活动: 华族陋习 写说明文;附加活动, 改革华族陋习 写议论文练习提醒理解性训练⑦:活动一(分析)应用性训练:课前目表;活动1㊁2㊁3㊁增广活动㊁附加活动(执行) ‘红楼梦“(第26回~第28回)课文学习方式的变化,导致课文的助读部分不够充分㊂(三)‘不肖种种大承笞挞“‘林黛玉进贾府“课文辅助系统独立中学‘华文“教材中‘不肖种种大承笞挞“课文助读系统有提示语㊁注释㊁参考资料㊁课后练习等,‘林黛玉进贾府“课文助读系统有提示语㊁插图㊁注释㊁课后练习题等㊂详细情况如表6所示㊂411表6‘不肖种种大承笞挞“‘林黛玉进贾府“辅助系统课文名称‘不肖种种大承笞挞“‘林黛玉进贾府“提示语学习提示(单元导读);课后作者介绍㊁目录㊁‘红楼梦“版本介绍;课后提示(介绍了课文部分的故事概况);学习提示(单元导语);目录课后作者介绍;课后提示(整本小说故事概要,课文中的故事概况,作者采用的艺术手法)插图无课前插图㊁课文里插图注释脚注(字词和课文出现人物作出适当解释)字词作出适当解释参考资料课文选文出处无练习题量课后3道题共7道课后练习与实践题练习结构3道题,探究课文重点内容(贾政打宝玉的原因㊁王夫人和贾母劝阻贾政毒打宝玉方法的不同,宝玉在贾府的地位)练习1~6探究课文故事细节(区分人物主次㊁贾府外景描写㊁王熙凤人物形象㊁不同人物眼睛描写㊁黛玉谦虚原因㊁黛玉肖像描写)练习7,总结课文采用的艺术手法㊂练习题型理解型训练:1~3题㊂第一道分析,第二道比较,第三道推断理解性练习:练习1~7㊂1-比较,2-说明,3-总结,4-分类,5-推断,6-说明,7-总结从表6可以看出,独立中学华文教材从‘不肖种种大承笞挞“到‘林黛玉进贾府“,助读系统有课前㊁课文里的插图,练习系统,之前的分析㊁比较㊁推断等理解性训练,改为比较㊁说明㊁总结㊁推断㊁分类等理解性训练㊂‘林黛玉进贾府“辅助系统更丰富㊂通过比较五篇课文的辅助系统,可以分析出五篇课文辅助系统上的特点,华文小学‘刘姥姥进大观园“练习系统题量㊁题型丰富,但几乎没有辅助系统内容㊂国民中学‘刘姥姥进大观园(节选)“‘红楼梦“(第26回~第28回)比较,课文学习方式的变化导致‘红楼梦“(第26回~第28回)辅助系统内容很少㊂独立中学华文教材中‘不肖种种大承笞挞“与‘林黛玉进贾府“课文的比较,‘林黛玉进贾府“辅助系统更加丰富多彩㊂五㊁入选篇目问题与对策本研究以马来西亚两时期‘华文“教材中‘红楼梦“选篇为研究对象,对其进行统计,整理和分析㊂探讨了马来西亚华文教材中‘红楼梦“选篇的时代变迁㊂在篇目选择方面,‘红楼梦“选篇由单一向多样发展,更有经典篇目为编者所采用㊂就篇目学习性质,‘红楼梦“精选篇目,教读文本,逐步向教读和自读课文结合的方向发展,教材越来越重要了㊂就原著的文字改动而言,教材的编写者保留了原著文字㊂在篇目思想性层面,时代的进步促使人们的思想逐渐开放, 爱情 这一主题也成了解读重点之一㊂然而目前‘华文“教材对‘红楼梦“篇目的选文㊁助读系统同样出现了一些问题㊂(一)小学华文教材选入‘红楼梦“篇目合理性为了探究小学华文教材‘红楼梦“篇目合理性,我们查找中国历年语文教材,‘红楼梦“选入小学语文教材的只有两套教材四篇课文,选入篇目片段相同,均是刘姥姥进大观园,教材使用时间是20世纪20㊁30年代㊂到目前2022年,‘红楼梦“小说没有再进入小学511语文教材㊂详细情况如表7所示㊂这四篇课文有大量的语言㊁文字简化与改写㊂‘红楼梦“进入小学语文教材,为了让学生理解小说故事情节㊁语言文字,教材编写者不得不对课文内容进行二次创作㊂这种二次创作对‘红楼梦“原文有一定的影响㊂‘红楼梦“小说本身文字表达㊁故事情节经典,二次创作很难保持小说的原汁原味㊂‘红楼梦“是一部艺术价值很高的小说,要求学生有一定鉴赏能力来消化和理解,所以‘红楼梦“篇目编排在小学华文教材需兼顾多重定位㊂表7小学语文教材中‘红楼梦“篇目基本情况时间教材名称篇目出版社1924‘新学制国语教科书“‘刘姥姥(一)“商务印书馆1924‘新学制国语教科书“‘刘姥姥(二)“商务印书馆1931‘基本教科书国语“‘刘姥姥(一)“商务印印书馆1931‘基本教科书国语“‘刘姥姥(二)“商务印印书馆(二)中学华文教材选择了过早的版本‘红楼梦“‘红楼梦“版本的选择方面㊂‘红楼梦“版本很多,‘华文“教材具有基础性㊁普遍性和权威性等特征,在版本选择上尤为重要㊂现行‘华文“教材编选‘红楼梦“时,选择了较早的本子㊂如:现行国民中学‘华文“教材中‘红楼梦“课文是1934年上海书局出版的‘红楼梦“㊂现行独立中学‘华文“教材中‘红楼梦“课文是1957年人民出版社出版的‘红楼梦“㊂现行‘华文“教材选择了较早的‘红楼梦“文本㊂新版‘红楼梦“除了小说文本的变动外,编写理念也有变化㊂作为华文教材的选文,应该选编最新版本的‘红楼梦“原著㊂(三)中学华文教材助读系统 后四十回 讨论现行中学‘华文“教材助读部分,均讨论了‘红楼梦“后四十回谁写的㊂现行‘华文“教材助读部分均采用 高鹗续作 ㊂可是2008年版‘红楼梦“后四十回讨论,将程伟元㊁高鹗作为整理者,放弃了 高鹗续作 [4]㊂有鉴于此,教材编写与文学教学中不宜继续采用 高鹗续作 ㊂‘华文“教材编写时候,与时俱进,借鉴最新的红学研究成果㊂‘红楼梦“是中国古典小说艺术巅峰之作,红学研究发展到今天,已历经两个多世纪的历史,它的研究风格多样㊁视角多样㊂正是‘红楼梦“蕴藏着艺术价值㊁审美价值及优秀民族精神等财富,从而引起众多学者对其进行研究㊂不仅仅是文学界,在教育界亦受到极高的关注,给社会环境㊁汉语学习者带来了无穷的文化财富㊂‘红楼梦“篇目入选马来西亚华文教材,除了让广大学生对‘红楼梦“的整体阅读有浓厚的兴趣外,它还对马来西亚‘红楼梦“传播和马来西亚红学研究具有一定的价值和意义㊂当然,其更深层次价值是‘红楼梦“小说在海外传播,让更多海外华人阅读‘红楼梦“,让更多海外学者关注红学研究㊂ʌ注释ɔ①涉及五套‘华文“教材:孙秀青㊁黄慧羚㊁周锦聪,‘小学六年级华文课本“,T h e M a l a y sP r e s sS d n.B h d,2020年版;永乐多斯㊁许友彬㊁林臣顺,‘中三华文课本“,o d o n a t eP u b l i s h-i n g S d n,B h d,2004年版;曾俊萍㊁郑奕标㊁张宝云,‘中五华文课本“,T h eM a l a y sP r e s sS d n.B h d,2020年版;董教总全国华文独中工委会学务处课程局,‘高三下册华文“,马来西亚华校董事联合总会,1999年版;董教总全国华文独中工委会学务处课程局,‘高二上册华文“,马来西亚华校董事联合总会,2012年版㊂②涉及‘红楼梦“原著:曹雪芹㊁高鹗,‘红楼梦“,人民教育出版社,1982年版;曹雪芹著㊁无名氏续,‘红楼梦“,人民文学611出版社,2008年版;曹雪芹,‘红楼梦“,世界书局,1934年版;曹雪芹,‘红楼梦“(上),马来西亚联营出版有限公司,1991年版;曹雪芹,‘红楼梦“,台北黎明文化事业股份有限公司, 1984年版;曹雪芹撰㊁饶彬注,‘红楼梦“(上),台北三民书局印行,1999年版㊂③一整句中一部分是整合性陈述语言㊁一部分是人物对话语言,为了计算方便,此类情况算为两句话㊂④一整句中一部分是整合性陈述语言㊁一部分是人物对话语言,为了计算方便,此类情况算为两句话㊂⑤记忆性练习:一是识别,二是回忆㊂⑥应用性练习:一是执行,二是实施㊂⑦理解性训练种类可分为:解释㊁举例㊁分类㊁总结㊁推断㊁比较㊁说明七个过程㊂ʌ参考文献ɔ[1]张秀玲.马来西亚华文小学与华文小学师资培训[J].国外汉语教学动态,2012(1).[2]陈菊先.语文教育学[M].南京:江苏教育出版社,1996.[3]顾黄初,顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京:社会科学文献出版社,2001.[4]曹雪芹,著.无名氏,续.红楼梦[M].北京:人民文学出版社,2008.[5]董教总全国华文独中工委会学务处课程局㊃高三下册华文[M].吉隆坡:马来西亚华校董事联合总会,1999.[6]董教总全国华文独中工委会学务处课程局㊃高二上册华文[M].吉隆坡:马来西亚华校董事联合总会,2012.[7]曹雪芹,高鹗.红楼梦[M].北京:人民教育出版社,1982.[8]曾俊萍,郑奕标,张宝云.中五华文课本[M].T h eM a l a y s P r e s sS d n.B h d,2020.[9]曹雪芹.红楼梦[M].吉隆坡:世界书局,1934.[10]曹雪芹.红楼梦:上[M].吉隆坡:马来西亚联营出版有限公司,1991.[11]曹雪芹.红楼梦[M].台北:黎明文化事业股份有限公司,1984.[12]曹雪芹,撰.饶彬,校订.红楼梦:上[M].台北:三民书局有限公司,1999.[13]孙秀青,黄慧羚,周锦聪.小学六年级华文课本[M]. T h eM a l a y sP r e s sS d n B h d,2020.[14]永乐多斯,许友彬,林臣顺.中三华文课本[M].o d o n a t e P u b l i s h i n g S d n,B h d,2004.S t u d y o n T h eD r e a mo f R e d M a n s i o n s o fM a l a y s i a nC h i n e s eT e x t B o o kW u r i n a C h o u W e nL o o n g(I n s t i t u t e o fC h i n e s eS t u d i e s,U n i v e r s i t iT u n k uA b d u lR a h m a n,M a l a y s i a,31900)A b s t r a c t:S i n c eG r a n n y L i ua n dD a i y uL i nw e r e i n c o r p o r a t e d i n t ot h es e l e c t i o no f a n c i e n tv e r n a c u l a r C h i n e s e t e x t s f o r r e a d i n g i n s e n i o rm i d d l e s c h o o l s o f t h e n e wa c a d e m i c s y s t e mi n1924,T h eD r e a mo f R e d M a n s i o n s h a s b e e naC h i n e s e t e x t b o o ks t u d y f o rn e a r l y ah u n d r e d y e a r s.T h eD r e a mo f R e d M a n s i o n s i s o n e o f t h e b e s tw o r k s i n c l a s s i c a l n o v e l s,w h i c hh a s b e e n s e l e c t e d i n c h i n e s e t e x t b o o k s f o r a l o n g t i m e.T h e l i t e r a r y a n da e s t h e t i cv a l u e sc o n t a i n e d i nt h en o v e l sh a v e g r e a te n l i g h t e n i n g e f f e c t so nt h ec u l t i v a t i o no f s t u d e n t s a e s t h e t i c a p p r e c i a t i o n.T h i s p a p e r c o m p a r e s a n dd i s c u s s e s t h e e x c e r p t s,a r r a n g e m e n t p o s i t i o n s, e d i t i n g m e t h o d s,t e x t u a l c h a n g e s,r e a d i n g-a i d s y s t e m s a n dd i f f e r e n c e s i n p r a c t i c e s y s t e m s i n t h e t w o p e-r i o d s o fM a n d a r i nt e x t b o o k s i n M a l a y s i a,r e f l e c t so nt h es e l e c t i o no f M a n d a r i nt e x t b o o k s,a n d p r o v i d e s r e f e r e n c e s f o r t h e p o p u l a r i z a t i o no fM a n d a r i n c l a s s i c s.K e y w o r d s:M a l a y s i a; T e x t b o o k s i nC h i n e s e;D r e a mo f R e d M a n s i o n s711。
2009 年度第35 届马来西亚全国华文独立中学统一考试考生成绩
发出日期 : * “X”为缺席； * “-”为无选考； * A，B，C后面的数目字越 低即表示成绩越优良。
2009年12月16日 Page 1 of 9
2009 年度第 35 届马来西亚全国华文独立中学统一考试 考生成绩报告表
学校 : 居銮中华中学(S3511)
华 文 序 考生编号 考生姓名 马 来 西 亚 文 B3 B5 A1 A2 A2 A1 F9 B4 C8 B5 B4 C8 B3 B4 C7 B6 A1 A1 B3 C7 英 文 数 学 高 级 数 学 高 级 数 学 (I) C8 A2 B3 A1 A1 A1 C7 A1 F9 C8 B6 B3 A1 A1 C8 B6 A1 A1 B5 B6 高 级 数 学 (II) F9 B5 B6 A2 B5 B4 C8 A2 F9 F9 F9 C7 B3 A1 F9 C8 B4 A2 B6 F9 历 史 地 理 生 物 化 学 物 理 商 业 概 论 商 业 学 簿 记 会 计 学 经 电脑 美 济 与 术 学 资讯
B4 B4 C8 B3 A2 C8 F9 B6 C8 B6 B6 C8 C8
B5 B3 B5 A2 B6 C8 F9 B6 B6 B5 C7 B6 B6
C7 B6 C8 B4 B4 C8 F9 F9 C7 B6 C7 C8 B3 F9 A1 C7 B3 B6 F9
B6 B3 C8 A1 A2 A2 C7 F9 F9 C8 C7 C7 C8 B6 B5 A1 C8 A1 B3 F9
发出日期 : * “X”为缺席； * “-”为无选考； * A，B，C后面的数目字越 低即表示成绩越优良。
2009年12月16日 Page 2 of 9
2009 年度第 35 届马来西亚全国华文独立中学统一考试 考生成绩报告表
从马来西亚独中教材《华文》看中国现当代文学的海外传播
添加标题
机遇：全球化背景下，中国文学的海外传播为中国文化走向世界提供了 机会，有助于提升中国的国际形象和文化软实力。
国际文化竞争与合作
文化竞争：中国现当代文学在国际市场上面临的竞争与挑战 文化合作：国际间的文学交流与合作项目，促进文学传播与理解 跨文化传播：克服文化差异，将中国文学推向世界的途径与策略 多元文化融合：在海外传播中，如何保持文学作品的本土特色与国际视野的平衡
跨文化传播：中国现当 代文学作品在海外传播 过程中，通过跨文化交 流，促进了世界对中国 文化的了解和认同。
海外评价：中国现当代 文学作品在海外获得了 广泛的关注和高度评价 ，成为世界文学宝库中 的重要组成部分。
文学作品在海外的影响力和传播效果
影响力：中国现当代文学作品在海外受到广泛关注，成为国际文化交流的重要载体。
20世纪50年代：中国现当代文学作品开始在马来西亚广泛传播
20世纪70年代至80年代：中国现当代文学在马来西亚的影响逐渐扩大，出现了一批优秀 的翻译家和研究者
21世纪初：中国现当代文学在马来西亚的传播达到高峰，成为当地文学界的重要话题
近年来的发展与影响
中国现当代文学作品在马来西亚的翻译出版数量逐年增加，成为当地文学市场的重要部分。
平
建立完善的文 学评价体系， 鼓励作家创作 出更多高质量
的作品
加强国际文化交流与合作
推动中外文学作品 的互译与出版
加强作家之间的交 流与合作
举办国际文学节和 文学交流活动
利用数字技术推广 中国现当代文学作 品
创新传播方式和手段，提高传播效果
创新传播方式和 手段，提高传播 效果
借助新媒体平台， 扩大文学作品的 传播范围
中国现当代文学在海外传播中具有较高的艺术价值和人文精神，对于推动世界文学的发展和 进步具有重要意义。
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马来西亚初中《华文》(04版)
初一上册：（注：课文后有 * 符号的为自读课文）第一单元－聆听与理解
一新年的礼物仇重
二故事二则
1. 谢绝
2. 止偷
三奇特的激光﹡佚名
第二单元－神话·寓言·笑话
四中国古代神话二则
1.精卫填海
2.女娲补天
五中国古代寓言三则韩非
1. 滥竽充数
2. 郑人买履
六中国古代笑话三则
1. 琵琶与枇杷
2. 医驼背
3. 半日闲
七《伊索寓言》二则﹡
1. 蚊子和狮子
2. 赫耳墨斯和雕像者
第三单元－自然段与意义段
八火烧云萧红
九牵牛花开了李蕴郎
十科学的头脑﹡任鸿隽
十一琥珀﹡柏吉尔
第四单元－中心与主题
十二永恒的怀念夏诺
十三读书与做人曹禺
十四荷叶与红莲﹡冰心
第五单元－阅读·积累
十五匆匆朱自清
十六丑石贾平凹
十七生命的肯定﹡白杨
第六单元－语言与思维
十八妈妈的手琦君
十九纸船——寄母亲冰心
二十病毒的话﹡文有仁
廿一起点之美﹡刘心武
第七单元－古代诗歌
廿二采葛
廿三敕勒歌
廿四写景诗三首
1. 枫桥夜泊张继
2. 饮胡上，初晴后雨苏轼
3. 春夜喜雨杜甫
廿五慈乌夜啼白居易
附录－语文知识与应用
一华语的声韵调
二华语中的音变
三书写规范的汉字
四怎样查阅字典和词典
五标点符号——点号
六标点符号——标号
七句子的语气
初一下册：（注：课文后有 * 符号的为自读课文）
第一单元－复述与提问
一米南加保的故事
二劝戒烟
三根﹡梁志庆
四张大力﹡冯骥才
第二单元－童话的教育作用
五花的话宗璞
六丑小鸭安徒生
七古代英雄的石像﹡叶圣陶
八美人松﹡
第三单元-- 略读与精读
九含羞草李植翁
十走一步，再走一步莫顿·亨特
十一给颜黎民的信﹡鲁迅
十二傅雷家书﹡傅雷
第四单元－记叙的要素
十三这不是一颗流星王周生
十四王冕学画吴敬梓
十五星期一早晨的奇迹﹡帕特·维格安十六太阳路﹡
第五单元－记叙的方法
十七风筝鲁迅
十八羚羊木雕张之路
十九黄花乡镇梁志庆
二十笑﹡冰心
第六单元－观察与写作
廿一繁星巴金
廿二牛车夫萧村
廿三沈慕羽日记二则沈慕羽
廿四中学生日记二则﹡
第七单元－文言文小故事
廿五五十步笑百步孟子
廿六矛盾韩非
廿七杨布打狗列御寇
廿八荀巨博远看友人疾刘义庆
附录－语文知识与应用
一多音字和一词多义现象
二词的感情色彩
二词的感情色彩
四实词
五虚词
六修辞格：引用、夸张、回文、顶真
现有初中《华文》单元知识点分布表（2011）
相关链接
初一华文.my/moodle/course/view.php?id=17&topic=0#section-10备课中心（人教版）/965.html。