时事政治教学经验介绍材料

时事政治教学经验介绍材料

《2012年初中时事政治教育材料》（以下简称《时政材料》）依据中学思想政治工作的要求，让学生通过学习了解一年来的国内外形势以及党和国家的方针、政策、国内外大事等内容，使初中生形成正确认识、分析社会现实的能力，正确理解党和国家的方针、政策，形成社会主义情感，培养爱国主义和国际主义精神，增强主人翁责任感。

《时政材料》特点表现在以下几个方面：

1、注意了时效性和选择性。

《时政材料》内容为2011年4月至2012年3月底的国内外重大时事政治，突出了一个“新”字。学生学习起来会有新鲜感，增强教学效果。而时事的获得有多种方式，如阅读报刊、杂志，收看电视新闻、网络查询等。《时政材料》并没有把所有国内外重大新闻事件和时政热点都引入教学，而是在众多新闻事件中选取有代表性事件，以适应初中学生的特点，做到了“有的放矢”。

2、紧扣教材，注意综合性、多层次性。

尽管政治学科的教材变化更新比较频繁，但是由于政治等形势的不断变化和教材编成后的相对稳定性，教材往往难以及时反映和体现最新的现实内容，即教材具有滞后性。《时政材料》用新的事例材料，补充了教材的不足，证明了教材中的理论、观点等。这样，不仅增强了学生学习的主动性，还激发了学生的学习兴趣，并诱发学生的好奇心，激起求知欲，使学生感到生活中处处有活例，从而培养了学生理论联系实际的能力，增强了学生的主体参与意识。

《时政材料》包括政治、经济、文化、体育、卫生等各个方面，是综合性、全方位的，让学生全面了解认识社会，有利于学生素质和能力的全面提高。另外，《时政材料》理论联系实际，能让学生综合运用所学知识，多角度、多层次地对国际、国内时事和热点及各种社会现象进行分析、评说。

3、注重能力、情感态度价值观的培养。

通过《时政材料》的学习，可以帮助学生了解国内外形势，理解党和国家的重要方针、政策的基础上提高学生应用知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的政治觉悟，培养学生的爱国主义情感、高尚的人格、勇于承担社会责任等人文素质。学生在时政学习中必将经历发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这一过程中，学生不仅领会教材中的理论知识，同时，在不知不觉中锻炼、培养学生搜集、处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力、语言表达能力等等。这样能完善学生的能力结构，增强学生的自我教育能力，深化情感、培养高度的责任感，促进学生全面发展。

4、注重开放性、创造性和教育性。

时政教育本身就是一个开放的教与学的过程，立足于利用教材的基本观点和理论来分析、评说国内外的重大事件，但又不局限于教材，《时政材料》创造一个开放、自由的空间，让学生真正深入到对问题的学习和探讨中去。另外，中学生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，他们的认知能力、辨证思维能力增强。然而在不少学生心目中，政治课却是大道理、死记硬背、枯燥无味的代名词。《时政材料》新鲜真实，具有说服力，拉近了学生与“政治”这一严肃话题的心理距离

和感知距离，其中所蕴涵的层出不穷的有关信息能培养学生对社会对国家的责任感、使命感，养成学生关心国家大事的良好习惯。同时，对缺乏生活阅历和生活经验的中学生也可以起到一定的导向作用。

《时政材料》的使用要注意以下几个方面：

1、选择具有针对性的时政材料，并注意挖掘材料中的重要教育价值

在选取时政材料时，首先必须注重材料的时效性和新颖性。政治时事随着社会的发展变化而不断更新，用于时政教育的材料必须是反映最新政治形势的信息，即必须具备时效性和新颖性。教师必须及时补充新近的时政材料，挖掘鲜活的时政资源与教材内容相结合，在引起学生兴趣的同时进行分析，引导学生思考。教师选取的材料必须同时具有时政教育价值。在讲材料用于教学之前，教师应当先对拟用的材料进行分析，挖掘其中的教育价值。“正面的时事可以给学生准确的

引导，促进学生政治思想稳定上升，使学生树立正确的理性信念和政治立场，是时政教育的出发点和着眼点。反面时事则会影响学生的是非判断和行为选择，造成学生的思想困扰。”

其次，选取的材料还应当紧扣教材知识体系和进度，与教学主题相吻合，运用这样的时政材料才能做到理论与实际相联系，实现学科知识与生活实际的有机结合，提高学生思考和解决问题的能力，实现时政教育所应达到的教学效果。

2、正确的运用时政材料进行教学

在选取了合适的时政材料的基础上，教师必须运用正确的教学方法来运用这些材料，单纯的材料的堆积和知识点的“满堂灌”都不能很好的达到时政教育所应有的效果。

第一，充分发挥教师的引导作用，引导学生发挥主动性和能动性。时政教育以教师为主导，在教学之前对时政材料进行整理和分析、考虑与教材结合、教学方法的开发，在教学过程中对时政材料的呈现、引导学生对问题进行分析、讨论、评价和总结。在教学过程中学生自行组织的合作学习、讨论、分析、总结等环节上，教师应充分发挥其引导作用，积极引导学生参与学习过程，发挥他们的主动性和能动性，理解课堂所学内容，内化知识。

第二，提升教师自身的素质。在新课程改革时期，对教师自身各方面的素质要求也相对的更高，包括扎实的专业理论知识、知识体系的更新等。扎实过硬的专业知识是教师做好时政教育的前提和基础，因此教师首先应当积极的学习专业知识，在教学中与学生共同进步。政治是一门知识更新较快的学科，教师要不断的更新自己的知识体系和内容，紧跟时代的步伐，不能将与时代脱节的知识教授给学生。

第三，改革教学方法。良好教学方法对时政教育至关重要，突出学生主体性作用和教师主导作用相结合的教学方法是科学的教学方法，在时政教育中，这种方法也可充分的采用。“自主—探究”教学法、情境教学法等都是进行时政教育可以采取的教学方法。

3、经常性、针对性地加强训练，提高理论联系实际的运用能力。

学生的能力和素质不是短期内可以养成的，它是一个长期发展提高的过程。因此，在教学中应做到将时事教育与教材有机的结合在起来，把握住时事与政治教材的内在联系，把时政教育渗透到日常政治教学中。当然，没有必要对每一个