浅谈对外汉语中的汉字教学
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目前 比较 通行 的做 法是 把汉 字 教学 放 在 阅读课 、 间架 不 匀 ，还有 的是 因为 汉 字 本 身 同 音字 多 、形
口语 课 、综 合 课 中进 行 穿 插 讲 授 。遇 字 解 字 。 近 字 多 而 导致 留学 生 写 别 字 。这 样 的 偏误 分 析极
教 师 在 讲 授新 课 前 ，先 把课 文 后 附带 的生 字 大 具针 对 性 ，能有 效减少 留学 生写 错别字 。 致 疏 通 一 遍 ，向学 生 讲 解 汉 字 的形 音义 ，在 课 文 中讲 解 它 的用 途 ，课后 让 学 生 抄 写 背 诵 ，强
先生 在 ２ ０世纪 ９ ｏ年代 发表 的一 系列论 文则 奠定 提 倡对汉 字进行 集 中教学 。
了 “ 字本 位 ”理 论 的理论基 础 。我 们在 进行 对外 汉 字 的系 统性 表 现在 结 构 上 的系统 性 和意 义
者 吕叔 湘就 曾经 指 出 ： “ 汉语 的基本 结构 单 位是 视 了汉 字 的 系统 性 ，所 采 用 的都 是 随文识 字 的分
‘ 字 ’而 不 是 ‘ 词’ 。 ”赵 元 任先 生 也提 到 ： “ 在 散 教 学 。这 种分 散 教 学不 仅使 学 生 的学 习任 务 加 中国人 的 观念 中 ， ‘ 字 ’是 中心主 题 。 ” 徐通 锵 重 ，而且 不 利 于学 生全 面认 识 汉 字 ，因此 ，我 们
（ 二 ）注重汉 字 的系统 性 ，采用集 中教学 汉 字具 有极 强 的系统 性 ，但是 无论 在 国 内 中
符 合汉 语本 身的特 点 。后 来有 中 国学 者认 识 到这
个 问题 ，由此提 出了 “ 字 本位 ”的理 论 。著名 学 小 学语 文 教学 还 是在 对 外 汉语 教 学 中 ，似乎 都 忽
一
些 缺 陷 。一 般 认 为 汉 字 的 缺 点 是 “ 四 多 四 三的效 果 。
（ － ）教学 手段
难” ：字 数 多 、笔 画多 、音 读 多 、异 体 字多 ；难
读 、难 写 、难 记 、难 用 。 中国人 学 习 汉字 尚且
初 期 的汉 字 教 学 。一 般 以卡 片 、 字 帖等 作 为
汉 字是 记 录 汉 语 的 书 写 符 号 系 统 ，是 一种 进 ，基 本 上 遵 循 笔 画 —— 偏 旁— — 整 字 的顺 序 进 立体 的方 块 型 文字 ，具 有 丰 富 的 表 意性 ，是 汉 行 教 学 。汉 字 的基 本笔 画 是点 、横 、竖 、撇 、捺 ， 民族 社 会 历 史 的重 要 载 体 。虽 然 汉 字具 备 了足 常用 的偏 旁 也 不 多 ，所 以 ，让 学 生 掌 握 了基 本 笔 够 的优 越 性 和 强 大 的生 命 力 ，但 它本 身也 存 在 画和 常 用 偏 旁 后 ，便 可 以依 次 类 推 ，达 到举 一 反
２ ０ １ ３ 年第 １ 期第 ２ ２ 卷
Ｎ ｏ１ ．２ ０１ ３ ｖ ｏ１ ． ２ ２
Βιβλιοθήκη Baidu浅 谈 对 外 汉 语 中的 汉 字教 学
李秋 萍
（ 德宏师 范高等专科 学校 中文 系，云 南 芒 市 ，６ ７ ８ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】汉字是 留学生学习汉语 的难点，但在对外汉语教 学中却没有得 到足够的重视 。本文回 顾 了对 外汉语 中的汉字教 学历 史 ，针 对汉 字本 身 的特 点 ，提 出 了相对 可行 的教 学策略 。 【 关键词】对外；汉语 ；汉字；汉字教 学
化 记忆 。 （ 二 ）教学 方法 二 、汉字 教学新 策 略
以上 我 们 对 对 外 汉 语 中 的 汉字 教 学 作 了 简单
的 回顾 ，通 过 回顾 ，我 们 发 现 ，汉 字 教 学一 方 面
已经 取 得 长 足 的进 步 ．另 一 方 面 也还 存 在 不 足 的
汉 字 教 学 的方 法 ，大 体 上 是 一 致 的 ，都 强 地 方 。汉字 教 学 离不 开对 汉 字本 体 的研 究 ，过 去 ， 调 从 结 构 人手 ，由易 到难 ，由浅 入 深 ，循 序 渐 对 外 汉语 教学 界 一 直 以 “ 词 本 位 ” 的教 学 方 法 为
一
教学。
、
汉字教 学 的简单 回顾
（ 四）偏 误 分析
（ 一 ）总体安 排
在 过 去 的汉 字 教 学 中 。教 师 都 已经 意 识 到对
对 于汉 字 是 独 立设 课 ，还是 附 带在 其 他 课 留学 生 学 习汉 字进 行 偏 误 分 析 。 留学 生 写错 别 字 型 中穿插讲 授 ，对 外汉语 教学 界 一直 存 在争议 。 的表 现主 要有 ：笔 画增减 、笔顺 颠 倒 、部 件易 位 、
收稿 日期 ：２ ０ １ ２ — ０ ９ — ２ ７
作 者 简 介 ：李秋 萍 （ １ ９ ８ ４ 一 ） ，女 ， 云南 普 洱 人 ，德 宏 师专 中文 系教 师 。研 究方 向 ：现 代 修 辞 学 。
李秋 萍 ：浅谈 对 外汉语 中的 汉字教 学
主 。这 是受到 西方语 言学 理论 的影 响 ，其 实并 不
有这 “ 四多 四难 ” 。更 何况 那 些母 语 非汉 语 的 留 教学 手 段 ，随 着 教 学 经验 的不 断 总 结 和 科 学 技 术
学生 。特 别 是对 那 些 母 语 属 表 音 体 系 的 留学 生 的不 段 进 步 ，汉 字 教 学 的手 段 日益 丰 富 。 电 教 化
来说 。学 习汉 字 简直 是 难 于 登 天 。 然 而 学 习汉 手段 的 出现 ，不 仅 节 省 了教 学 时 间 ，而 且 提 高 了 语 是 不 可 能 避 开汉 字 这 一 关 的 ，我们 应 该 在 反 教 学 效 率 。有 经验 的 教师 还 以文 字 游 戏 、编 唱 歌 复 的教 学实践 中 ，总 结 出切实 有效 的经 验规 律 ， 谣等 能 激 发 学 生 学 习 兴趣 和 热 情 的教 学 手段 进行 让 留学 生顺 利度 过学 习汉 字 的难 关 。
口语 课 、综 合 课 中进 行 穿 插 讲 授 。遇 字 解 字 。 近 字 多 而 导致 留学 生 写 别 字 。这 样 的 偏误 分 析极
教 师 在 讲 授新 课 前 ，先 把课 文 后 附带 的生 字 大 具针 对 性 ，能有 效减少 留学 生写 错别字 。 致 疏 通 一 遍 ，向学 生 讲 解 汉 字 的形 音义 ，在 课 文 中讲 解 它 的用 途 ，课后 让 学 生 抄 写 背 诵 ，强
先生 在 ２ ０世纪 ９ ｏ年代 发表 的一 系列论 文则 奠定 提 倡对汉 字进行 集 中教学 。
了 “ 字本 位 ”理 论 的理论基 础 。我 们在 进行 对外 汉 字 的系 统性 表 现在 结 构 上 的系统 性 和意 义
者 吕叔 湘就 曾经 指 出 ： “ 汉语 的基本 结构 单 位是 视 了汉 字 的 系统 性 ，所 采 用 的都 是 随文识 字 的分
‘ 字 ’而 不 是 ‘ 词’ 。 ”赵 元 任先 生 也提 到 ： “ 在 散 教 学 。这 种分 散 教 学不 仅使 学 生 的学 习任 务 加 中国人 的 观念 中 ， ‘ 字 ’是 中心主 题 。 ” 徐通 锵 重 ，而且 不 利 于学 生全 面认 识 汉 字 ，因此 ，我 们
（ 二 ）注重汉 字 的系统 性 ，采用集 中教学 汉 字具 有极 强 的系统 性 ，但是 无论 在 国 内 中
符 合汉 语本 身的特 点 。后 来有 中 国学 者认 识 到这
个 问题 ，由此提 出了 “ 字 本位 ”的理 论 。著名 学 小 学语 文 教学 还 是在 对 外 汉语 教 学 中 ，似乎 都 忽
一
些 缺 陷 。一 般 认 为 汉 字 的 缺 点 是 “ 四 多 四 三的效 果 。
（ － ）教学 手段
难” ：字 数 多 、笔 画多 、音 读 多 、异 体 字多 ；难
读 、难 写 、难 记 、难 用 。 中国人 学 习 汉字 尚且
初 期 的汉 字 教 学 。一 般 以卡 片 、 字 帖等 作 为
汉 字是 记 录 汉 语 的 书 写 符 号 系 统 ，是 一种 进 ，基 本 上 遵 循 笔 画 —— 偏 旁— — 整 字 的顺 序 进 立体 的方 块 型 文字 ，具 有 丰 富 的 表 意性 ，是 汉 行 教 学 。汉 字 的基 本笔 画 是点 、横 、竖 、撇 、捺 ， 民族 社 会 历 史 的重 要 载 体 。虽 然 汉 字具 备 了足 常用 的偏 旁 也 不 多 ，所 以 ，让 学 生 掌 握 了基 本 笔 够 的优 越 性 和 强 大 的生 命 力 ，但 它本 身也 存 在 画和 常 用 偏 旁 后 ，便 可 以依 次 类 推 ，达 到举 一 反
２ ０ １ ３ 年第 １ 期第 ２ ２ 卷
Ｎ ｏ１ ．２ ０１ ３ ｖ ｏ１ ． ２ ２
Βιβλιοθήκη Baidu浅 谈 对 外 汉 语 中的 汉 字教 学
李秋 萍
（ 德宏师 范高等专科 学校 中文 系，云 南 芒 市 ，６ ７ ８ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】汉字是 留学生学习汉语 的难点，但在对外汉语教 学中却没有得 到足够的重视 。本文回 顾 了对 外汉语 中的汉字教 学历 史 ，针 对汉 字本 身 的特 点 ，提 出 了相对 可行 的教 学策略 。 【 关键词】对外；汉语 ；汉字；汉字教 学
化 记忆 。 （ 二 ）教学 方法 二 、汉字 教学新 策 略
以上 我 们 对 对 外 汉 语 中 的 汉字 教 学 作 了 简单
的 回顾 ，通 过 回顾 ，我 们 发 现 ，汉 字 教 学一 方 面
已经 取 得 长 足 的进 步 ．另 一 方 面 也还 存 在 不 足 的
汉 字 教 学 的方 法 ，大 体 上 是 一 致 的 ，都 强 地 方 。汉字 教 学 离不 开对 汉 字本 体 的研 究 ，过 去 ， 调 从 结 构 人手 ，由易 到难 ，由浅 入 深 ，循 序 渐 对 外 汉语 教学 界 一 直 以 “ 词 本 位 ” 的教 学 方 法 为
一
教学。
、
汉字教 学 的简单 回顾
（ 四）偏 误 分析
（ 一 ）总体安 排
在 过 去 的汉 字 教 学 中 。教 师 都 已经 意 识 到对
对 于汉 字 是 独 立设 课 ，还是 附 带在 其 他 课 留学 生 学 习汉 字进 行 偏 误 分 析 。 留学 生 写错 别 字 型 中穿插讲 授 ，对 外汉语 教学 界 一直 存 在争议 。 的表 现主 要有 ：笔 画增减 、笔顺 颠 倒 、部 件易 位 、
收稿 日期 ：２ ０ １ ２ — ０ ９ — ２ ７
作 者 简 介 ：李秋 萍 （ １ ９ ８ ４ 一 ） ，女 ， 云南 普 洱 人 ，德 宏 师专 中文 系教 师 。研 究方 向 ：现 代 修 辞 学 。
李秋 萍 ：浅谈 对 外汉语 中的 汉字教 学
主 。这 是受到 西方语 言学 理论 的影 响 ，其 实并 不
有这 “ 四多 四难 ” 。更 何况 那 些母 语 非汉 语 的 留 教学 手 段 ，随 着 教 学 经验 的不 断 总 结 和 科 学 技 术
学生 。特 别 是对 那 些 母 语 属 表 音 体 系 的 留学 生 的不 段 进 步 ，汉 字 教 学 的手 段 日益 丰 富 。 电 教 化
来说 。学 习汉 字 简直 是 难 于 登 天 。 然 而 学 习汉 手段 的 出现 ，不 仅 节 省 了教 学 时 间 ，而 且 提 高 了 语 是 不 可 能 避 开汉 字 这 一 关 的 ，我们 应 该 在 反 教 学 效 率 。有 经验 的 教师 还 以文 字 游 戏 、编 唱 歌 复 的教 学实践 中 ，总 结 出切实 有效 的经 验规 律 ， 谣等 能 激 发 学 生 学 习 兴趣 和 热 情 的教 学 手段 进行 让 留学 生顺 利度 过学 习汉 字 的难 关 。