后进生(种子生)转化案例方法

后进生（种子生）转化案例（一）
一、背景简介
八年级（1）班学生王某，是我从教以来最头疼的学生，每天到学校的第一件事就是去看看班里他有什么情况。

新生报到的那天，他就给我留下了“深刻”的印象，留着很另类的发型，穿着奇特的服装，当时对和他一起来报到的妈妈说话极不尊敬，俨然一副社会青年的形象，我当时就感觉到这个学生不“简单”，果不其然，正常上课后，课堂上沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，对老师的批评熟视无睹，和同学的关系也很紧张，同学都不愿意和他交往，说他太自私，鉴于他的种种表现，于是我就把他定为我特别“关注”的对象。

经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，没有集体感，对集体活动没有热心。

英语课上当面顶撞老师；家长对其也没有震慑力，对老师也没有畏惧感，这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。

二、问题思考
作为一名学生，发生了上述一系列的事件，作为该班的班主任老师，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。

该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。

1、与家庭环境有关
该生出生于贫困家庭，从小就因为父母外出打工、而没有时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展，再加上他从小与爷爷奶奶一起生活，老人溺爱孙子，只注重对他的物质保证，让他吃好的、穿好的，对于他的要求每次都是有求必应，但对于他的教育却几乎为零。

可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。

2、与学校教育有关
由于从小无人管教，品行较为顽劣。

进入小学和初中阶段，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。

对什么都不畏惧，不害怕。

3、与社会环境有关
家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。

由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。

综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。

针对该生的问题，该如何办呢？如果任其发展，必然会使他越变越坏，将来成为父母和社会的累赘，对于班级的班风建设将会有极坏的影响。

转化他的话应该说这是一项复杂、艰巨的任务。

经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名差生。

三、转化措施
1、给予该生更多一些的关爱
我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。

对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。

这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的的爱。

这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。

对此我多次找他谈心、沟通。

以一个朋友的身份，坐在一起，谈他的爱好，过去的辉煌，过去的学习生活，我也会给他说起我的不如意的生活，我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。

让他从心底意识到：作为老师是关爱、关心他的。

这样才能让他放开心扉和我交流，把我当成他的好朋友。

顺利完成转化的第一步。

2、挖掘闪光点
虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。

该生喜爱阅读，对背诵有极强的领悟性。

特别是音质好，因此，我课后经常与他交流有关阅读技巧。

在学校的活动上多次鼓励他登台发言，受到同学的赞赏后，使他更加热爱文学，同时自己也有了自信心，当我注意到他开始对学习产生兴趣后，于是上课遇到估计他能完成的题目尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的自信心，从而不断引导他积极向上，勇于进取。

而且还和其他老师一起鼓励他，表扬他。

3、依靠集体的力量
俗话说：“人多力量大”。

作为这样一名学生，应该让周围的同学来帮助、支持他。

为此，我将他当学习小组组长。

我这样做；一方面是依靠班集体来督促他，另一方面培养他的责任感和自律性，让他意识到作为班干，一言一行都是受老师和同学关注的。

通过此途径，更好地来纠正他思想和行为的偏颇，并培养他的集体荣誉感。

4、家访
家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。

为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。

针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。

5、心理辅导
对于差生一般都会存在一定的心理问题，为了更快的把他转化好，我还请学校的心理老师对其进行心理疏导，成功激励等。

四、转化成果
功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。

比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、睡觉、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业；特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。

成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了。

期末考试进入班级的前30名，同时在学校举办的演讲比赛中获一等奖，抓住这点进步，找他谈心：你很了不起，老师相信会做的更好，因为你有实力。

五、案例感悟
俗话说：“十年树木，百年树人”。

“冰冻三尺非一日之寒”。

作为班主任教师，如何转化差生，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。

这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。

我在转化这名差生的过程中，感受颇深：
从宏观角度来说
作为一名教师；一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。

“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。

从微观角度来说
在具体的差生转化工作中，要学会利用灵活多样的教育方式，对症下药；要联合各种教育力量和资源，共同的努力。

我在转化这名学生时，针对他自身的优点，挖掘他的闪光点，并给予大力的支持和鼓励。

同时，又利用班集体和家长的力量共同努力，共同的探索，最终使这名差生，无论从学习成绩，还是行为举止上都有了一个比较大的转变。

我想这就是教育的力量吧！
教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。

让我们老师一起努力吧！
后进生（种子生）转化方法
个性化教育是从学生的个性化特点出发，坚持个性化教育原则，满足学生个性健康发展的需要。

在转化后进生的工作中，尤其是面对“屡教不改”的后进生，坚持个性化教育原则，是转化工作成功的关键。

个性化教育，主要是指尊重学生之间的差异，从学生的个性特点出发，设计教育原则和措施，满足学生的个性化发展的需要，最终促进学生个性健康发展的教育。

在班级管理工作中，班主任一般会有这样的感觉：班里的几个调皮孩子，占了班级管理的大部分时间，但是管理效果却不明显，这一方面是因为这部分学生的不良思想和习惯改变不是一朝一夕的事情，另一方也是因为转化工作中没有充分运用个性化教育原则。

我接手过一个七年级的班，班里有个后进生叫张新。

课堂上戴耳机听音乐，耳机突然掉线，整个班被突然冒出的摇滚乐吓一跳；一位任课老师在课堂上闻到了一股啤酒的味道，是有人在喝矿泉水瓶里的啤酒；课堂上强制别人跟他聊天或者说笑打闹，严重影响了课堂秩序；在外打架，甚至有违法现象，在校内威胁同学，这些就是张新的日常表现。

经过调查知道，他妈妈从小双目失明，爸爸是一个厂子里的清洁工，全家住在农村的姥姥家，自小老人很溺爱，个性中自私、任性，满脑子就是如何玩的开心，谁让他玩得不开心，就怨恨谁，简单的引导和鼓励，对于他的转化根本不起作用。

我分析了张新目前的状况和原因后，按照个性化教育原则来实施了对他的转化工作。

一、坚持鼓励的教育原则
每一个学生在内心都希望自己成为优秀生，后进生也不例外，但是面对这样一个几乎“油盐不进”的学生，随意的鼓励反而被经历过“大风大浪”的他视为笑柄，
我开始仔细观察他，每当他出现违纪现象，我按照普通学生的处罚方式来处理，因为我不能让他感觉到自己特殊，那样他就会把自己“另眼相看”，会给以后的转化工作带来更大的困难，也不利于他自己成长，所不同的是，每次处罚他的时候，我都提出一个他的优点。

有些孩子犯错，是因为自制力弱，但张新犯错很大一部分原因是，特殊的家庭教育造成他一些观念上的“是非不分”，简单的奖罚根本无法让他认识错误，事实上，“罚”对他来说，只会引起师生对抗效果，不会让他有规则意识的产生，所以，我在解决他的问题时，坚持鼓励教育原则，引导他的是非观，引导他思想意识的正向发展。

二、坚持“赢”的原则
面对张新出现的违纪现象，个性化教育原则要求老师必须要“赢”，这里的赢，其实是班主任的权威性，他一旦觉得老师没有了权威性，管不了他，他就会变本加厉，而且，他也很期望看到老师气急败坏而又无可奈何的样子，那样他觉是他们赢了。

一天，我因为张新的违纪问题，打电话叫家长第二天到校沟通，结果当天晚饭的时候，他很不客气给我打来电话，开口就质问为我什么通知他的家长到校，在我问他有什么不可以的时候，他很不客气地挂断了电话，听着手机里传来的挂机声，回想着他最后充满怨气的话语，我心里难以平静：该怎么办？算了吧，一个完全由老人溺爱带大，完全恃宠而娇又任性的孩子，没法管！但是如果这次事情不处理，他就会认为我输了，我怕了，那他今后在班里就更加肆无忌惮。

我马上打电话跟家长说明情况，并说，家长可以不来了，本来想激家长到校，但家长就真地答应不来了，看来只能靠自己了。

第二天，我叫他到办公室，他很麻利地跟我到了办公室。

在办公室里，他歪着头斜视地面，眼睛里满是倔强和蛮横以及无所谓，而且直觉告诉我，他在等着我历数他的违纪“罪状”，并准备按惯例抵赖蛮缠。

由于办公室里有其他老师，我示意他到走廊里谈话。

青春期的孩子，最在乎别人对他形象的评价，我就是抓住他没有问老师好这一礼貌问题，大做文章，先让他认错，因为直接处
理他的违纪行为，他就会用一大堆歪理跟我蛮缠。

经过谈心，他理解到我叫家长并不是要告状，而是为他的个人成长着想。

他还是挺通情达理地，态度马上转变，并承认了错误。

那一段时间里，他在课堂上安静了很多，我知道，这次我赢了，尤其是赢得了这位学生的进步。

三、坚持引导学生“自省”原则
每一个后进生的转变，都是自身潜能的迸发，都是“自省”的结果，张新内心已经有进步愿望了，所以，接下来对他个性化教育原则是，要多提供给他转变的机会，并引导他“自省”。

一天上午，一个学生来找我说：张新上数学课，不回答问题，而且发脾气，之后还哭了。

哭了？嗯这也算是奇事，他也有认真和在意的时候了！
经过调查了解，张新哭是为调位的事情。

他的同桌是学习委员，学习成绩非常好，很反感他抄袭作业，在制止他继续抄作业的时候，他顶撞学习委员，结果学习委员认为他品德有问题，坚决要求调位。

张新太任性了，他很少考虑别人的感受，应该借此机会多引导他学会体会别人的感受，采取措施引导他“自省”。

“你愿意和谁同位，你考虑一下，我帮你安排！”我表达了对他的支持。

他听了我的话，感觉到我没有批评他，脸上的戒备神色舒缓起来，但是他知道，班里没人愿意和他坐在一起，脸上马上又露出难色。

“考虑好了，跟我说一声！”我对于他那为难的表情视而不见，一本正经地对他说。

他开始找愿意和他同桌的同学，但是两天后，他无可奈何地承认，没有人愿意和他同桌。

我开导他：同学们并不是讨厌你这个人，而是担心你影响他们的学习，只要你能从别人的角度去考虑问题，为别人着想，很多人还是愿意和你同桌，咱们的学习委员就愿意，只要你承认错误，你还可以在原来的位置。

张新眼睛里露出了欣喜，当即表示不再影响别人学习，在这次事件后，张新违反课堂纪律次数明显减少了。

四、坚持有效的肯定和表扬原则
个性化教育原则要求，对学生的肯定和表扬，必须要有效，而不是流于形式的敷衍。

张新的每一个进步表现，对他来说都是付出很大努力才做到的，而且，他很期望老师马上知道，得到及时的肯定和表扬，这些对于他的转化，起着很大的促进作用。

一天上级来我校调研，学校要求全体戴校卡、穿校服。

课外活动时间，张新找到我：“老师，我的校服裤子破了，不能穿了，我该怎么办？”
我听到这话有些意外：他向来是不在乎班集体的活动和规则，今天却因为这件事情来请示我，这个进步是多么不容易！我心里暗自高兴。

我说，“没关系，明天穿一条跟校服差不多颜色的黑裤子吧！”他很爽快地答应了，但是脸上却露出了失望的神情，我心里一动：他来找我，其实是希望我能看到他的进步。

以前有问题，他往往是用抵赖的方式处理，但现在他至少知道用正确地方式处理自己的问题了，我应该肯定他，但是简单的表扬又很难起到有效的引导作用，于是，我就给他安排了个任务：“你很有班集体意识，希望你能帮老师提醒一下其他同学的着装问题，好吗？”“好！”他马上回答，因为不但受到了表扬，还有了管理任务，他的声音里有了很多自豪感，而这种自豪感带来的自信和自尊，正是他心理上所亟需的。

五、坚持帮扶学习原则
一般来说，没有学生不想搞好学习，即使是学习最差的学生，在内心也期望自己有个好成绩。

如果后进生的转化工作一味地强调纪律，忽视他们的学习，实际上背离了个性化教育。

学生的大部分时间是在课堂上度过，如果在课堂上后进生对学习不感兴趣，旺盛的精力没有消耗，无法体验到学习的成功感，势必还要违纪，更重要的是，单纯维持纪律，对于学生的发展没有任何意义，所以，必须调动他们在课堂上的积极性，体验到学习的成功感。

我开始手把手地教张新写英语单词，一句一句地教他读英语句子。

一次自习课上，我看他无所事事，就提醒他抄写单词，半小时后，他非常急切地招手：“老师，你猜，我写了多少单词？”
看着他的兴奋劲儿，我想配合一下，就很郑重地猜“ 50个”。

“老师你看”，他打开用手捂着的本子，我看到每个单词的前面都标了序号，最后一个单词的前面写着“205”！
我脸上露出夸张的惊喜，拿过他的本子，在上面郑重地写上表扬评语。

经过在学习方面的帮扶引导，张新在学习上投入了更多的精力，这也让他从一个课堂捣乱、课下打闹的孩子，变成了能背诵诗文、计算简单数学题、能够听写、背诵部分单词和英文句子的学生了。

六、坚持在活动中体验成功的原则
个性化教育原则，不单单是在处理问题的时候使用，在平时的培养和转化活动中，也要坚持使用。

我校的校本课程开设种类比较多，我就动员张新参加我开设的英语剧校本课程，他知道后很是诧异：他这样不爱学习、英语特差的学生也能演英语剧？
不管怎么样，经过动员，他还是参加了进来，看得出来，他根本没打算认真训练，只是觉得好玩，就来凑个热闹，但是我却认真地征求他对角色的选择，并开始逐词地教他。

开始的时候，他还是一贯不认真的态度，但是在排练中，我对他没有放低要求，尤其是大家都在进步的时候，同学们更是用责备的眼光看着他那一贯满不在乎的样子，他开始感觉不自在了。

在排练台上，当大家都流利地演说完各自的台词，他脸红了，他无法流畅地说完一句完整的台词，他感觉到了自己的表现拖了剧组同学们的后腿，自己的不认真让大家很生气，但是他非但没有歉意，叛逆的个性反而让他大为恼火，于是，他向我提出退出英语剧团的想法。

个性化教育原则就是要引导他体验做事认真的感觉，体验认真带来的成功感，让他参加英语剧的根本目的，就是想培养他的认真态度，让他感受到，自己通过认真的付出，是可以取得进步的，所以我让他坚持在英语剧组排练。

几周的时间过去了，通过英语剧校本课程的训练，张新那满不在乎的习惯改变了很多，他们剧组演得《白雪公主》英语剧，还获得了全校课本剧大赛的第四名。

在转化后进生的个性化教育工作中，坚持从学生的个性化特点出发，满足学生的个性化发展需要，是解决问题的根本！经过一年多的不懈努力，原先那个桀骜不驯的张新不见了，取而代之是懂得礼貌、能够在学习上投入更多精力、能够为班级和他人着想的新张新了。

浅谈后进生转化的方法
对后进生的管理是当前学校管理中十分棘手而又极为重要的内容之一，转化不力的原因是缺乏对其真正、足够的了解，难以对症下药。

因此，我们应首先找出造成后进生现象的四大影响因素，即学校因素、家庭因素、社会因素和自身因素，并分别对各种因素的影响进行具体分析，采取应对之策。

后进生工作任重道远，尤其是作为班级管理者应充分认识后进生的心理特征，从实际出发，因材施教，做好后进生的转化工作。

一、对后进生现象的认识
（一）通常观念上的后进生
我们通常所谓的后进生，是指行为表现不佳、学习成绩偏差，进步比较困难的学生，他们是一所学校和一个班级体中客观存在的特殊群体，多表现为思想差、行为差、道德差和成绩差等几种情形。

在全面推进素质教育、创建人文和谐社会的大背景下，如果我们仍然用不变的旧眼光去看待“后进生”，则会产生错误的认识，导致荒谬的行为结果。

“后进生”从何而来？说到底，是中华传统教育的结晶。

以考分评价学生，把学生划分成优、及格、差三等，这种以考试成绩为尺度简单地把学生分等之举，既不合理，更不人道。

古人云：“天下之大，
千品万类，六行八道，率各有所长，岂能千人一技乎？”每位学生因受遗传因素，生活环境等的影响，兴趣、爱好各不相同，优劣势表现不一。

（二）正确认识后进生
后进生固然在学习成绩上不如其他学生，但总有好的地方，只要我们用正确的观点看他们，从适当的角度去了解和培养他们，他们同样能为社会作贡献。

社会是多层次的，需要有政界、经济界、学术界等各界精英，更需要处于各行各业的不同层面上默默工作的普通劳动者。

参天大树固然令人仰慕，难道芊芊碧草就不可爱吗？用不同的眼光去看待后进生，用不同的目标去要求后进生，用不同的方法去浇灌后进生，则无后进生，所以，后进生在某种程度上是教育者蓄意制造的另类。

二、造成后进生形成的因素
（一）学校因素
1、对教育对象不能一视同仁，平等对待，教学上只注重上等学生，对后进生不闻不问，放任自流甚至视其为包袱或害群之马，这样，本有进取心的后进生将失去进取的信心，甚至产生故意的对抗心态。

“没有爱就没有教育。

”教师不把爱的阳光撒向这些最需要的孩子，他们怎能茁壮成长呢？
2、教师与学生关系不融洽，学生怕而远之，既远离了学习和纪律，更远离了正常的成长轨迹。

（二）家庭因素
1、绝大部分家长对其子女的行为表现和学习成绩漠不关心，孩子学不学，成绩好不好全无所谓，甚至有的家庭把教育子女的问题全部依赖于学校，而没有尽家庭在孩子成长中的教育责任，使教育出现了较大的残缺或空档。

2、我们农村地区父母大多出门打工，常年在外，对子女学习无精力过问，学生缺乏家庭里关爱和教育。

3、有些家长文化素质不高，无法辅导孩子。

4、部分家长对子女过分溺爱，尤其独生子女家庭，凡求则是有求必应，生活上无微不至的关心，学习上要求不高，对孩子在校犯的错误包容放纵，致使学校与家庭教育脱节以至于相冲突。

5、父母离异，孩子失去温暖，无人关照，对生活掺杂了许多不应有的观念和想法。

（三）社会因素
1、社会上的不良风气如赌博、吃喝、腐败、浪费等都会使青少年受到潜移默化的影响。

2、社会上非法书刊、录象带、网络等也坏作用不小。

青少年学生好奇心强，模仿心重，看了那些带有刀枪、棍棒、黄色书刊、录象等，或误出入黑网、暴力网、黄网之后，都想亲身尝试一下，结果一试就步入歧途。

（四）自身因素
1、非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

2、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

是非不明，爱惹是生非，不以为耻，反以为乐，不求进取，甚至抱有破罐子破摔的心态。

3、学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右。

4、学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣。

三、转化后进生的策略
怎样才能找出对应转化之策呢？我认为，要根据后进生的形成原因对症下药，才能遏止和减少后进生的形成，达到有的放矢，“治病救人”的目的。