小学生生态德育实践研究开题报告

小学生生态德育实践研究开题报告
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

2014年11月20日下午，市区第二十二小学在本校举行了学校全体教师参加的自治区第四届基础教育教学课题研究立项课题《小学生生态德育实践研究》开题大会。

学校还特邀区教育局马晨晓副局长、区教育局教研室贺安宁主任、教研员宋光琼、王琨老师、学校家长委员会成员及本校学生代表参加了会议。

二十二小副校长、课题领导小组组长李静主持了会议，区教育局教研室贺安宁主任宣读了宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知。

课题负责人李河川向大会宣读了《小学生生态德育实践研究》开题报告。

与会领导、专家进行了现场评议，并结合学校实际与课题具体方案提出了宝贵的可行性建议。

并在讲话中充分肯定了该课题研究具有很强的实践价值和意义，并希望通过课题研究能为实现学校特色项目（生态文明）起到指导作用，为促进全体教师的专业发展，把学校建设成为有特色的和谐校园、充满健康情感的人文学校起到积极作用。

在课题互动环节，课题组教师向专家进行了咨询，专家为教师们解疑答惑并对课题进行针对性指导。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

小学生生态德育实践研究
一、研究的背景和意义
1、生态道德是人类社会发展的必然要求，是公民道德建设的重要内容。

《公民道德建设实施纲要》明确提出：“社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。

”并将保护环境作为社会公德的重要内容。

不仅反映了经济条件下思想道德建设的客观实际和规律，也体现了中国先进文化的发展方向。

2、日益突出的生态环境问题，迫使人们不得不重新认识和思考人与自然的关系。

3、生态环境道德，它是与新的生态文明相适应的道德规范，是现代道德的重要组成部分。

4、加强生态环境道德教育，是新世纪公民道德建设的要求，也是社会主义现代化建设的客观需要。

5、加强青少年的生态环境道德教育，还会大大推动群众性公民道德实践活动的开展，推动《公民道德建设实施纲要》所确定目标和要求的实现。

二、拟研究解决的问题
1、本课题的研究将进一步完善学生生态道德行为规范，丰富学生生态科学知识，构建丰富的校园生态文化。

2、本课题将对学生态道德教育的有效途径和方法进行研究，并展开生态道德教育的实践探索，提高学生态道德教育的针对性和和实
效性，使学生逐步形成人与自然和谐相处的理念，增强保护生态的意识，主动影响和促使自己的亲人、朋友去保护森林，保护野生动植物，形成生态道德观念。

三、研究目标
对于少年儿童来说，要把热爱自然、保护生态、改善环境内化于心、转化于行，成为自觉，力求达到以下具体的行为目标：1珍爱生灵。

人类不但要热爱自己，还要平等对待自然界中的其他生命体。

不践踏草木，不攀折花叶，不虐待小动物，不吃珍稀动植物，保护动植物等，都是珍爱生命。

2节约资源。

节约资源还可以减轻对生态环境的压力，减缓对生态环境的破坏。

节约粮食、节约用水、节约纸张，使用可再生的资源，生活简朴等等。

3抵制污染。

不乱扔垃圾、分类回收废物、不用或少用难降解和难再生的物品、不焚烧秸杆、检举和制止污染行为等都是抵制污染。

4植绿护绿。

多植一棵树、多种一片草、多养一盆花、多增加一些绿色，是青少年应尽的义务、应有的公德。

四、研究方法
1．文献法：查阅国内外相关资料，运用现代教育教学理论，理解和把握“生态道德教育”的内涵、价值与特征。

2．调查法：通过问卷和个别走访等形式，调查了解学校生态道德教育的基本状况，分析研究少年儿童中生态道德意识与生态道德行为的差异及成因，以便有针对性地实施生态道德教育。

3．行动研究法：认真制定各实验学校各年级段“生态道德教育”的内容与目标体系，全面开展实践操作研究，并在教师角色的作用发挥和学校管理层面等视角进行实验与探索。

4．实地研究法（情境体验法）：具体生动道德生态情景，具有相当大的心灵冲击力。

在对学生进行生态道德教育的同时，重视学生的亲身参与，进入具体的生态情景体察、感受，自觉提升生态道德意识。

5．经验总结法：坚持边实践边总结，并注意提炼学校以往在生态道德教育方面的成功做法与经验，逐步形成较系统的理论与实践框架。

五、研究步骤
本课题研究周期：2014年7月——2017年7月，为期3年，分四个阶段进行：
第一阶段（2014年7月—2014年12月）准备阶段
查阅文献，收集信息、资料进行课题论证，组织课题组人员学习理论，形成课题研究思路，制订课题研究方案。

第二阶段（2015年1月—2016年7月）实验阶段
确定生态道德教育课题研究内容，依据研究方案实施研究。

做好各阶段的数据分析及总结，收集、积累、整理相关的研究资料。

同时对各项工作进行检查，进行回顾总结，完成中期报告。

及时调整，改进后期研究思路，进行验证性研究。

第三阶段（2016年8月—2017年2月）总结阶段
对课题进行有效性分析和反思性评价，同时对各项研究计划进行
验收。

召开成果总结交流会议，初步形成《学校生态文明建设自评体系》，形成《生态德育文集》，组织编写校本课程教材，做好各项资料归档工作。

第四阶段（2017年3月-2017年7月）结题阶段
整理研究成果，撰写研究报告、工作报告，完成结题报告，整理完善结题资料，申请结题。

六、研究成果预期形式及内容
1、课题研究报告。

2、课程资源案例和优秀论文集。

3、生态德育校本教材。

4、学生生态题材作文、书法、绘画作品集。

课题负责人李河川。