小学语文_女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思
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教学实录
人教版三年级下册第八单元
——《女娲补天》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。
2、学习女娲、夸父不怕危险、甘于奉献的精神。
3、品读重点词句,感受神话故事的神奇以及古代人民丰富的想
象力,增加中华传统文化的积累。
教学重、难点:
品读重点词句,感受神话故事的神奇以及古代人民丰富的想象力,增加中华传统文化的积累。
课前交流:
猜故事
师:孩子们,你们好!离上课还有一点点时间,我们来玩个游戏,想玩吗?(学生:想)。
想不想玩?(想)我们来玩个看图猜故事的名字,准备好了吗?
(课件出示第一幅图)你想到哪个故事啊?把手举高一点,再高一点,对了,这才是高手呀,我们班个个是高手啊。
(生:嫦娥奔月)。
不愧是高手呀!相传月亮现在还住在月亮上呢!
(第二幅图)想象这幅图的名字。
(生:后羿射日)厉害!
(第三幅图)一把斧子猜出什么呢?(生:盘古开天地)。
正确!
(第四幅图)这幅?海?(生猜)看看上边藏的是什么?(精卫填海)
(第五幅图)手杖?谁的?(夸父追日)恭喜!
(第六幅图)再来!(哪吒闹海)!什么圈?乾坤圈!什么轮?风火轮!
读故事(课件出示四个故事名字):大声读这六个故事的名字。
(生齐读)
找特点:
师:你发现了么?这六个故事都有什么特点呀?(生:都是神话故事)
师:喜欢神话故事么?为什么喜欢?能说说原因么?(板书:神奇)先交流到这儿,休息一下!准备好了么?(好了)上课!
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
师:通过刚才的交流,老师发现,同学们都很喜欢读神话故事。
那这节课,我们就一起来读两个,非常精彩的神话故事!大家喜欢吗?好,下面我们一起走进第一个神话故事——《女娲补天》板书课题:请同学们伸出食指,和老师一起板书课题,(提醒补是个衣字旁。
)
齐读课题。
示范读课题:同学们,再来一遍
师;读了课题,你知道了什么?
生:女娲补天的事。
师:读了课题,你还想知道什么呢?
生:女娲为什么补天?女娲怎样补天?补天成功了么?(副板书:?)
师:3个小问题。
师;通过读课文,我们不但知道了故事的大致内容,还产生了这几个小问题,习惯真好。
二、初读课文整体感知
1、小声读课文,。
师:下面,同学们带着这几个小问题小声读课文。
(师巡视)
2、汇报交流
师:可以交流了么?我回答第三个:补天成功!
师:为什么补天?
生:天空塌下一个窟窿,熊熊大火,洪水…….
课件示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山岗上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
师:多么可怕的场景啊!该如何读呢?谁来试试?
生1读。
生2读。
师;这样的场景如果用四字词语怎么说?天塌了,地裂了就是“天崩地裂”,(山崩地裂、天塌地陷)人们处于“水深火热”之中,这就
是补天的原因。
师:用四字词语,就概括了这部分内容,这是学习的好办法。
1、抓关键字,。
师:还有更好的办法呢,老师再教一个。
我们就来看第二自然段吧!
(课件示:女娲难过极了。
她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。
又造了船,好久出挣扎在洪水中的人们。
)
师:求他下一场雨。
关键字是“求、雨,连起来就是求雨(课件示:求雨、依次找出:灭火、造船、救人)
师:哎,这个办法好不好?我们就用抓关键字的办法,解决女娲是怎样补天的?同学们自己读读3、4自然段,找找关键字。
交流:
师:说说吧。
生:寻石(或找石)、炼石、补天。
(板书:寻石、炼石、补天)
三、精讲点拨
(一)学习《女娲补天》
师:好,那下面我们就走进第3自然段,看看女娲是如何找石的。
1.通过关键词语,体会女娲的辛苦
师:请大家认真读一读这段话,试试能从这段话中体会到什么?
她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。
到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
师:大家读得很认真,谁来说说,你从这段话中体会到了什么?
生1:我体会到了女娲找五彩石找得很辛苦。
师:说说看,从哪个词体会到的?
生:我从“忙了几天几夜”中体会到很辛苦。
课件示:(文中红色显示几天几夜)
师:猜猜看,在这几天几夜里,女娲都经历了什么?
课件示:在这几天几夜里,女娲可能翻过一座座大山。
女娲可能___________________。
生1:女娲可能趟过了一条条大河。
生2:女娲可能几天几夜没有休息。
生3:女娲可能生病了,但她坚持找。
师:还从那个词体会到女娲的辛苦?
生4:我从“找啊找啊”中体会到很辛苦。
生5:我从“终于”中体会到女娲寻找五彩石很辛苦。
师:谁来读读这段话?
生1读。
师:你读出了女娲的辛苦。
生2读。
师:齐读。
生齐读。
师:好一个不怕困难的女娲,她历尽了千辛万苦,终于把五彩石找齐了。
2.通过动作,体会故事的神奇
师:接下来,读读课文的第四自然段,拿出学习单,自己试着填一填,拿不准的可以看看书。
课件示:
学习单
五彩石找齐了,女娲在地上()个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行()。
()了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
女娲把它()在一个大盆里,()到天边,对准那个大黑窟窿,往上一( ),只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
师:好,都填完了,谁来读给大家听?
一生填。
课件示(逐字示)
五彩石找齐了,女娲在地上(挖)个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行(冶炼)。
(炼)了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
女娲把它(装)在一个大盆里,(端)到天边,对准那个大黑窟窿,往上一(泼),只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
师:真厉害,都填对了。
师:孩子们,仔细看看刚才填的这些词语,你发现了什么?
生:这些词语都表示动作。
师:观察这些动作,你感受到了什么?
生:女娲炼五彩石炼得很辛苦。
师:透过这一连串的动作,不光让我们感受到女娲的辛苦,还能带给我们什么样的感受呢?(课件示:女娲把它装在一个大盆里,端
到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
生1:了不起。
(能把你的感受读出来么?)
生1读。
生2:不简单。
生3:力大无比。
(读出女娲的力大无比)
师:如果用一个词来形容,那就是神奇(板书:神奇)
师:读出它的神奇吧。
(齐读)
师:也许这个大黑窟窿很大很大,也许大盆很沉很沉,
师:也许刚冶炼完的液体很热很热
师:可是,女娲却把它们一装、一端、一泼,多么神奇的画面(板书:神奇)
师:此时,你感受到了女娲的?
生1:力大无比。
师:你能把你的感受读出来么?
生1读。
(课件示红色句子:女娲把它(装)在一个大盆里,(端)到天边,对准那个大黑窟窿,往上一(泼),只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
)
生2:很了不起。
生3:很神奇。
师:那你读出它的神奇吧!
生3读。
3.感受神奇,进而感受到人们丰富的想象
师:孩子们,天崩地裂,炼石补天,生活中,你见过这样的景象吗?生:没有。
师:那它们是哪儿来的?
生:是人们想象出来的!
师:是呀,神话故事本身就是靠人们丰富的想象写出来的,没有丰富的想象,就不可能写出如此神奇的故事。
板书:想象丰富
4.展开想象,写一写
师:孩子们,你也展开丰富的想象,想一想,女娲把天补好以后,大地上会出现怎样的景象?来,拿起笔,把它写下来。
生写。
师:刚才,同学们都写得非常认真。
谁来读给大家听?
生1:大窟窿被补好了,天空立刻明亮起来,在女娲补天的地方,还出现了漂亮的五彩霞。
师:太好了,请坐。
生2:女娲把天补好之后,天空湛蓝深远,空气清新甜润,大地上又充满了欢声笑语,人们又过上了幸福的生活。
师:真好,请坐!
生3:女娲把天补好了,顿时,金色的阳光普照大地,花儿红了,小草也绿了。
师:多美的画面呀!女娲把天补好了,大地上又出现了一片欣欣向荣的景象!人们又过上了幸福快乐的生活。
(二)读《夸父追日》感受神奇
1.自读课文,找出让人感到神奇的句子
师:孩子们,刚才,我们感受到了《女娲补天》这个故事的神奇魅力,下面,我们学习第二个神话故事——《夸父追日》,课件示:阅读要求:
文中哪些地方让你感到很神奇?把感到神奇的句子画下来,读好它,待会读给大家听。
好,开始读吧。
2.全班交流,感受神奇
师:刚才,同学们都读得很认真,相信你们也都画出了体现神奇的句子。
来,我们一起交流交流。
谁先来?注意起来交流的时候,要先读句子,再谈谈体会。
生1:请大家找到第二自然段。
“于是夸父拿着手杖(zhàng),提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。
”
夸父像风似的奔跑,一眨眼就跑了两千里,他跑得太快了,这让我感到很神奇。
师:说得真好,请坐。
师:大家再来读读这段话,看看这段话中还有哪些句子让你感到很神奇?
课件整段出示:
于是夸父拿着手杖(zhàng),提起长腿,迈开大步,像风似的奔
跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。
他一直追到虞(y ú)渊(yuān),也就是太阳落下去的地方。
还没等太阳落下去,夸父就追到了。
一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。
师:谁来说?
生2:还没等太阳落下去,夸父就追到了。
太阳离我们很远很远,而夸父还没等太阳落下去,就追到了。
这太不可思议了!
师:是呀,在《太阳》一课中,我们已经知道,太阳离我们有1.5亿公里远,要到太阳上去,就是坐飞机,也要飞20几年呢!谁接着说?
生3:一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。
太阳温度很高,表面温度有6000摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽。
而夸父靠近它居然没被烤化,还要举起手抓住它,太神奇了。
师:你能结合着学过的知识来谈体会,了不起,请坐!师:来,我们一起读读这一段,
师:你还画出了哪些句子?
生4:“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。
咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,还是没止住口渴。
”
黄河、渭河里的水那么多,而夸父咕嘟咕嘟几下就喝完了,他的
胃得有多大呀,这太让人难以相信了!
师:说得好,请坐。
还有让你感到神奇的地方吗?
生5:夸父一倒下,把大地和山河都震得发出了巨响。
那夸父的身体得多沉呀,这太神奇了!
师:你又从这儿读出了神奇,很好,请坐。
师:夸父虽然倒下了,但他的精神却在激励着一代又一代人,一起读。
课件是最后一段。
第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。
山的南边,有一大片枝叶茂密,鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。
树上味道鲜美的桃子,为追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋力前行。
师:读得很有气势!孩子们,读了2个神话故事,感受到了故事的神奇。
故事中的2个人物给你留下了怎样的印象呢?
生1:善良
生2:勇敢、不怕牺牲、勇于奉献。
四、课外拓展,激发兴趣
师:孩子们,这两个神奇的故事出自哪里吗?请看大屏幕!它们分别出自中国的文化经典——《淮南子》和《山海经》中,课件师:《淮南子》用历史、神话、传说来说明道理,具有很强的文学色彩。
师:看,女娲补天这个故事在原文中是这样记载的:(师轻读)课件示:
女娲补天
往古之时,四极废,九州裂。
女娲炼五色石以补苍天。
师:《山海经》是一部富于神话传说的最古老的地理书。
《夸父追日》在原文中是这样写的:
夸父逐日
夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。
未至,道渴而死。
弃其杖,化为邓林。
师:古文不好读,想读么?
生:想。
师:跟着老师来一遍。
师:古文也能读得这么好,真了不起。
师:孩子们,看,古文中这短短的几句话,后来,又经过作者丰富的想象,就变成了我们今天读到的这两个神话故事。
关于神话故事,老师这儿还有份资料。
生1读:中国神话故事在民间口耳相传,与中华民族的历史一样源远流长。
它是古代人们经过长期的社会实践,在生活过程中创造出来的,是人类对自然万物的幻想与解说。
它展现了古代人们天真、美好的艺术想象。
反映了人们对美好生活的向往和追求。
师:是的,神话故事有它独特的魅力。
走进中国神话故事,我们还能认识到为人类造福的大禹、神农氏;为理想奋斗不止的愚公、刑天;为人类发展立下大功的仓颉、燧人氏等许许多多神力广大、法术
无穷的神话英雄!希望同学们课下可以去读一读《中国神话故事》,去感受更多的神奇,去感受更多神话人物的勇敢和智慧。
这节课我们就上到这儿,下课!
板书:
寻石
女娲补天炼石
补天
神奇
想象丰富
学情分析
人教版三年级下册第八单元
——《女娲补天》学情分析
一、相关的已知领域
根据单元教学主题和课文特点,结合三年级学生实际,在组织学生学习这个故事时,学生受到我国传统文化的熏陶,感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质。
二、相关的未知领域
在教学时,要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识,特别是对神话传说,要让学生明白,他们并非现实生活的科学反应,而是过去人类不能科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
三、相关的难知领域
感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
立足语言习得,锻炼学生概括能力和形象描述能力。
通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感悟故事的神奇。
《女娲补天》效果分析
人教版三年级下册第八单元
——《女娲补天》效果分析
“书是读懂的,而不是教师讲懂的。
”叶圣陶先生的这句话也
道出了学生阅读的重要性。
在这节课上,我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。
课前预习要求读正确,检查预习情况时要求流利地读,通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况,读后引导进行评议,通过欣赏同学的朗读让同学们体验到读书的快乐;研读课文时带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫,读出轻重缓急。
在指导中,把理解语言与训练朗读交融在一起,使学生在读中与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读;大声读、默读……等等,不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深入、准确地体验情感,我指导学生抓重点词句来做文章,通过细心揣摩,入情入境地朗读,使学生获得体验、升华情感。
我注重多媒体运用,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导学生与文本对话,激发学生的学习兴趣。
我引导学生在理解课文的基础上,展开合理的想象,再现神奇、美好的画面。
如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见,因此我出示配了声音的图片,有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解,我引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。
课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。
所以在课堂上我设计了补白想象:让
他们说说仿佛看到了什么,听到了什么?学生说得较好。
有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,人也被冲走。
”有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。
”在这些补白想象中,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。
在这堂课中,我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质,使学生能够在理解的基础上读好课文,理解文本。
我没能留更多的时间让学生思考。
在今后教学设计时,我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间,多根据学生的需求及实际设定教学环节,这样才能使学生乐学。
教材分析
人教版三年级下册第八单元
——《女娲补天》教材分析
一、教材内容
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元所选古诗文都是生动有趣,想象神奇的神话故事和民间传说。
学习本组课文,主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。
《女娲补天》是中国古代四大神话之一。
它和共工触山、后羿射日、
嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。
这个神话故事改编自《淮南子·览冥训》。
原文为“往古之时,四极废,九州裂;天下兼覆,地不周载。
火焱而不灭,水浩洋而不息;猛兽食颛民,鸷鸟攫老弱。
于是女娲炼五色石以补苍天,断鳌足以立四极,杀黑龙以济冀州,积芦灰以止淫水。
苍天补,四极正;淫水涸,冀州平;狡虫死,颛民生;背方州,抱圆天。
”由此可以看出,课文只是选取原文若干片段,经过改编再创造而成的。
二、人文主题
本单元的人文专题是“神话故事、传说”,再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。
从单元整组教学的角度思考,整组课文的教学是一个整体。
学习了古诗两首《乞巧》和《嫦娥》后,要求学生讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事,还要求学生去搜集一些民间故事。
完成这两个任务既为后面的学习做准备,也为语文园地中的口语交际——神话、传说故事会做铺垫。
四篇课文学习结束后,编者安排了“我想写一写读了这组课文的感受”这样一个问题。
这个问题开放性很大,学生既可以写神话、传说如何引人入胜,也可以写神话、传说对自己的影响,还可以写古人奇特而丰富的想象对自己的启发。
等等。
三、语文要素
1、了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
拓展开去,引导学生阅读其他民间故事和神话传说,增强对祖国优秀文化的热爱之情。
2、描写天塌的情景,通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、
一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状;女娲炼石和补天的一连串动词运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神。
“现在,人们常常看见天边五彩的彩霞,传说那就是女娲补天的地方。
”看似写的随意,实则非常抒情、流畅,余味深长。
《女娲补天》评测练习
一、看拼音,写词语。
Lóng zhòng dǎo tā lù shuǐ quēshǎo zhèng qián
( ) ( ) ( )( )( )
二、给括号里正确的生字画横线。
(治冶),炼(熄息),灭,提(练炼) ,单(纯吨)
(燃然),烧(睁挣),钱,黑(能熊) ,四(纯吨)
三、连一连,读一读。
幸福的大火嫦娥尝百草
熊熊的云霞大禹闹海
五彩的碎石哪吒奔月
零星的生活神农治水
四、我会选动词填空。
,泼,装,端,补女娲把它( )在一个大盆里,( )到天边,对准那个大黑窟窿,往上一( ),只见金光四射,大窟窿立刻被( )好了。
五、我要把关联词送回句子中。
因为……所以……虽然……但是……如果……就……
1.( )天火被雨神熄灭了,( )天上的大窟窿还在喷火。
2.( )收集到五彩石,( )可以补天。
3.( )女娲补好了天上的窟窿,( )人们又过上了幸福的生活。
六、给句子换个说法,不改变原意。
1.许多人被火围困在山顶上。
_______________________________________________________ _________________
2.女娲把五彩石化成了很稠的液体。
_______________________________________________________ _________________
3.女娲把天空中的大黑窟窿补好了。
_______________________________________________________ _________________
七、给句子排排队,在横线上写出正确的序号。
①炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
②对准那个大黑窟窿,往上一泼。
③五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
④只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
⑤女娲把它装在一个大盆里,端到天边。
正确的序号为:____________________
八、我会选正确答案。
《女娲补天》的故事( ),赞扬了女娲( )。
A.告诉我们五彩云霞的来历B.是个神话,是古人想象出来的
C.机智巧妙、心地善良的品质 D.不怕危险、甘于奉献的精神
九、课外阅读。
精卫填海
太阳神炎帝有一个小女儿,名叫女娃,是他最钟爱的女儿。
这一天,女娃驾着一只小船向太阳升起的地方划去。
不幸的是,海上起了风暴,像山一样的海浪把小船打翻了,女娃被无情的大海吞没了。
女娃死了,她的精魂化作了一只小鸟,花脑袋,白嘴壳,红脚爪,发出“精卫、精卫”的悲鸣,所以,人们又叫此鸟为“精卫”。
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命,她要报仇雪恨。
因此,她一刻不停地从她住的发鸠山上衔一粒小石子,或是一段小树枝,展翅高飞,一直飞到东海。
她在波涛汹涌的海面上飞翔,悲鸣着,把石子、树枝投下去,想把大海填平。
1.用“______”画出精卫鸟的样子。
2.精卫为什么要填海?请你用“”画出相关句子。
3.这个故事告诉我们一个什么道理?
_______________________________________________________ _________________
课后反思
人教版三年级下册第八单元
——《女娲补天》教学反思
《女娲补天》是一篇精读课文。
讲的是我国古代流传已久的神话故事。
本文自然灾害场面描写生动逼真,全文条理清楚,层次分明,想象奇特丰富。
学习本文的目的,一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。
要求学生能正确、有感情地朗读课文,能边读边想象画面。
了解女娲为什么要补天以及补天的过程,体会女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险、勇于奉献的精神。
因为带着集体智慧的结晶,再加上多次磨课与熟练的背诵,所以今天去上课时轻松且自信。
然而,课至后半,越来越觉得学生的难以调控。
回来后反思,课不是仅仅背出就可以了。
备课,更要备学生。
一、对学生要有灵敏的感觉。
老师还需要有一双善于观察的眼睛,有一对善于倾听的耳朵,有一颗善于捕捉学生闪光点的心,这样才能从学生的突发情况出发,有针对性地对学生进行表扬和鼓励。
善于观察,观察学生的行为举止,观察学生的神情变化,观察学生的喜怒哀乐。
现在回想自己在上课前跟学生的课前谈话,只要自己敏锐点,从课前谈话就可以察觉到这班孩子不是自己曾接触过的,他们很活跃,。