十八种能力训练

三、记忆力训练
记忆是大脑对过去经验的反映，是个体 积累知识经验的基本手段，是思维、想象等 复杂、高级的心理活动形成和发展的前提。 若丧失记忆，人的一切智力活动都无法进行。
【例题】 用红黄蓝橙绿紫色智慧棒在智慧板上插 好图阵，每根智慧棒上套上不同数量的智慧 珠，出示图阵10秒钟后拿走，问：没套在橙、 绿、紫色智慧棒上的智慧珠共有多少颗？
四、思维能力训练
思维是客观事物在人脑中概括和间接地反映，它是借助 言语、行动实现的人的理性认识过程。 思维过程包括分析、综合、比较、抽象概括、系统化和 具体化。 思维的基本形式是：概念、判断和推理。概念：是思维 活动最基本的形成之一，它是人脑对客观Leabharlann Baidu物共同的本质特 征的反映。概念是用词语来标志的。判断：就是肯定或否定 某些属性、它是由两个或两个以上的词加上联词（是、不是、 有、无等）组成的句子来表示的。推理：是一种间接判断， 它反映判断和判断之间的联系。同由一个或几个相互联系的 已知判断推出合乎逻辑的新判断和思维形式。
【例题】 在四块智慧板上用智慧绳穿成四个不同 的图形，连成故事，并讲出来。 例如：房子、兔子、大树、小鸟
六、创造力训练
目前国外一些心理学家倾向于把创造力 定义为：根据一定的目的，运用已有的知识 信息，展开能动性的思维活动，产生出某种 新颖独特的、社会或个人价值的产品的能力。
【例题】 给出一个主题，比如：修一座漂亮的凉 亭。然后让孩子凭自己的想象去创造。
【例题】 出示图阵：取两块智慧板，插成位置相 同的图阵（每块板上插六根不同颜色、不同 长度的智慧棒，棒上套珠），将其中一块智 慧板上套珠的图阵迅速做稍微变化（两颗不 同颜色的智慧珠调换位置）。请小朋友辨认 哪一块智慧板上的图阵有变化。
【例题】 出示图阵：取两块智慧板，插成位置相 同的图阵（每块板上插六根不同颜色、不同 长度的智慧棒，棒上套珠），将其中一块智 慧板上套珠的图阵迅速做稍微变化（两颗不 同颜色的智慧珠调换位置）。请小朋友辨认 哪一块智慧板上的图阵有变化。
综合课程包括：
基本能力训练和综合能力训练两部分。
什么是基本能力训练
基本能力训练是通过儿童操作六九学具 的游戏活动，达到训练注意力、观察力、记 忆力、思维能力等某一基本能力的课程，在 六九教学中，一次活动可能要分别进行几种 基本能力的训练，因此基本能力的训练也属 于综合课程。
什么是综合能力训练
综合能力训练是通过对六九学具中智慧 板、智慧棒、智慧珠、智慧绳的多种组合与 变化的综合运用，在各种游戏活动中提高儿 童多方面能力的课程。
【例题】 请你用最好的方法、最快的速度，在一 块智慧板上用三种颜色的智慧棒插成六边形， 在另一块智慧板上同样位置用完全不同的三 种颜色的智慧棒插成一样的图形。
二、观察力训练
观察是一种根据一定的目的进行的有组织有比 较的持久的知觉。观察是以感知过程为基础，但是 它已经带有“思维的色彩”，是感知觉的最高形式， 观察是人们认识世界的重要途径。观察能力就是在 有目的、有组织、有思维参与的感知过程中形成的 一种稳固的认识能力，是智力构成的一个重要因素。 观察力是人们认识客观事物或现象的基本能力，观 察力是智力的基础。观察力增强，使儿童更有能力 获得丰富的素材，获得对事物真实的感受和正确的 认识。
十八种能力的提出
我们综合了各学派研究者的观点，依据 认知的理论，儿童发展的理论和强调环境是 影响发展的主要因素的理论，提炼出了具体 的十八种能力。
第一类课程
依据皮亚杰的认知理论，制定了训练注 意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力、 创造力等六方面的训练课程；
第二类课程
依据以盖泽尔为代表的成熟论的理论， 从儿童发展角度，制定了提升大运动、精细 运动、语言、数学、自然分类、空间知觉、 交往、自理、音乐节奏等九方面能力的训练 课程；
【第二类课程】
七、大运动能力训练
大运动能力是指身体协调运动的能力，即指人 调节身体运动及四肢协调运动的能力。大运动能力 强的儿童喜爱户外活动、体育活动。运动员、舞蹈 家等都具有较强的大运动能力。 运动能力是人的生存之本，我们所指的训练大 运动的能力是指训练人体平衡能力、运动企划能力 及身体对地心引力的适应程度。训练的基本动作是 走、跑、蹲、跳、投掷、舞蹈动作等。
【例题】 从一套学具中拿出九颗黑色智慧珠，九 颗白色智慧珠分别放在两个盒盖上。请你从 盒盖里右手拿两颗白珠，左手拿三颗黑珠， 问：盒子里还剩多少颗智慧珠？
五、想象力训练
想象是人们头脑中原有的表象经过加工 改造和重新组合而产生新的形象的心理过程， 是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖 性是想象活动的基本特点，它主要处理图形 信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中， 而不是以词语、符号，以及概念等方式呈现。
六九教学法
综合课程
十八种能力提高训练
什么是综合课程
综合课程是指在六九教学的过程中，以游戏的 方式进行操作技能的综合、多种表现形式的综合、 信息加工技能的综合和多种思维方式的综合的训练 课程。
综合课程的训练目的 是全面提升儿童的学习能力
儿童的学习能力是在学习活动中形成和发展起来的，是 儿童运用科学的学习策略去独立地获取信息、加工和利用信 息、分析、解决实际问题的一种能力。
第三类课程
依据以加涅和斯金纳为代表的机械论的 理论，从儿童学习习惯方面，制定了培养意 志力、反思能力、迁移能力三方面的训练课 程。
【第一类课程】
一、注意力的训练
“注意”是一种心理现象，是人的心理 对某一对象或活动的指向或集中。注意力是 一种心理能力，是一切学习的基础。 提高儿童的学习能力，首先要提高儿童 的注意力，因此训练儿童的注意力是十分必 要的。
学习所需要的是综合能力，综合能力的培养应该贯穿儿 童发展的始终。六九教学过程中综合能力的培养具体体现在 对儿童十八种能力的训练。 十八种能力的培养始终贯穿在六九教学的整个过程中。
综合课程的突出特点
综合课程的教学是和基础课程、发散课程相辅 相成的。综合课程既可以单独教学，又可以在进行 基础课程或发散课程的教学过程中，融入综合课程 的教学内容，这样就能够更好地实施有针对性的个 别化指导，这也是六九教学法的突出特点。