一年级数学下册二游乐园里的数学问题7《两位数加一位数》教材分析浙教版

一年级数学下册二游乐园里的数学问题7《两位数加一位数》教材分析浙教

版

本课学习和在40以内的两位数加一位数。

看与问

教材创设了计算饮料瓶数量的问题情境，学生可以提出两种不同类型的问题，即两位数加一位数的不进位加法和进位加法。

做与说

第一环节，先学习不进位加法。采用先加个位上的数，再加十位上的数的方法，这种算法与20以内十几加几的算法是一致的，学生可以比较好地进行算法的迁移。尽管这样的计算比较简单，但仍需强调位值的意义。即把24分成20和4，先算4＋5＝9，再算20＋9＝29。还可以回到问题情境中，让学生思考，这个计算过程如何用小棒演示出来，通过“直观——抽象——直观”的反复思考，增进学生对算法的理解。

第二环节，教材提供了两种进位加法的算法，当然还可能有其他算法，如24＋8＝2＋8＋22＝32，24

＋8＝24＋10－2＝32等。教学时可以让学生先独立思考，再通过交流，归纳出不同的算法。可以将一位数拆开来与两位数先凑成整十数；也可以先把个位上的数相加，所得的和再与十位上的数相加。要注重算法的交流，在交流中进行比较、判断和选择。

最后，可以让学生比较24＋5与24＋8的算法，说一说有什么相同与不同。

练与用

第1题，每组题安排了一位数相加、十几加几、二十几加几三道题，有利于建立三者之间的关系，体现算法的延续性与同一性。教学时，可以先观察每组中三个算式的联系，重点说一说计算方法的相同之处。进而可以根据每组中算式与算式的关系，由上一个算式推断下一个算式的得数。

第2题，两位数加一位数的另一种训练形式，为学习3，4的乘法口诀作铺垫。教学中，要紧紧抓住图、数与算式之间的关系，结合图示理解数与式的意义。如16是8＋8或8×2得到的，16＋8也可以看成2个8再加1个8，即3个8相加。

第3题，练习目的与第2题相同。2个9相加是18，再加1个9是27，即3个9相加等于27。4个9相加，就是在3个9的基础上再增加1个9，即27＋9＝36。教学时，要引导学生说出这样的思考过程，这对后面学习3，4的乘法口诀是有益的。

第4题，主要练习两位数加一位数的计算，同时为后面学习5，6的乘法口诀作铺垫。

练一练五

本课主要练习两位数加一位数计算，形成较为熟练的计算技能。

第1题，不进位加法与进位加法的比较练习。每组两个算式中的第一个加数（两位数）都是相同的，而和的十位上的数字相差1，是因为第二个加数不同。如果不进位，和十位上的数字与第一个加数十位上的数字相同；如果进位，和十位上的数字要比第一个加数十位上的数字多1。通过这样的分析与概括，可以提高计算速度。即先判断是否进位，如果不进位，先把加数十位上的数字抄下来；如果进位，就把加数十位上的数字加1，再算个位。

第2题，前两组是一位加数相同，通过比较可以发现和十位上的数字与加数十位上的数字之间的关系，即和十位上的数字比加数十位上的数字多1。最后一组三个数的相加，可以用加法计算，也可以引导学生通过“移多补少”的方法，先转化为同数相加，再用乘法计算。如5＋6＋7，从7里拿出1给5，这样三个加数都变成了6，可以写成6×3。

第3题，不进位加法和进位加法混在一起，突出进位加法的难点。可以引导学生用“算十位看个位，

满十先进一”的方法，突破进位的难点。一般来说，口算应从高位算起。

第4题，先计算左边的两组题，比较每组中两个式子之间的关系。如计算7＋7＋7，在“二七14”的基础上，得到3×7＝21。进而比较左右两边的题，发现增加了1个7，想一想如何计算。这样的训练，不仅可以建立加法和乘法的关系，巩固两位数加一位数的计算，而且能为学习新的乘法口诀作准备。

第5题，数形结合的训练。先写出加法算式，再写出乘法算式。要紧扣图和式的关系，以乘法意义的理解为重点，将加法算式改写成乘法算式，为学习3，4的乘法口诀作准备。

第6题，将两位数和一位数的计算与统计相结合。要引导学生正确读图，先通过观察统计图，理解1格表示2，可以分别算出各种球的个数，再解决问题。还可以引导学生提出其他问题，如：篮球与排球一共有多少个？排球与足球一共有多少个？