一、百家争鸣(专题一教学设计

一、百家争鸣(专题一教学设计

1、 A hundred schools of thought contend

一、百家争鸣(专题一教学设计

前言：小泰温馨提醒，历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统

的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的

方式存在，不可改变。是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。本教案根

据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确

定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，

本文下载后内容可随意修改调整及打印。

课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成

的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。教学目标：

（1）知识与能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒

家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主

要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

（2）过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的材料

以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并

学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行

较为全面的比较，概括和阐释。教师应该注重启发式教学，设计

具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探

索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

（3）情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁

荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更

加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化

传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，

培养爱国主义情感。教学课时：1课时重点难点：重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。难点：

1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。

2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判

断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。教学建议：本专题是新课标“思想史”的第一专题，教师要帮助学生逐句分

析教科书正文前面的“导语”，向学生交代两点：第

一、儒家思想是中国传统文化主流思想；第

二、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。本

目教材主要包含两方面内容：第一，春秋战国时期儒家等诸子百

家的代表人物及其主要思想。第二，认识春秋战国时期百家争鸣

局面形成的原因及重要意义。

一、关于诸子百家的代表人物及其主要思想。建议教师向学

生讲明确：

1．“百家争鸣”的含义：指春秋战国时期知识分子中不同

学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“百家”，是泛指，

意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。所谓“争鸣”指当时

代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的

利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书

立说，广收门徒，争相发表自己的见解。

2．教科书以四个子目分别讲述儒家、道家、法家、墨家代表人物和思想主张，教师要帮助学生梳理知识结构，提炼诸子思想主张知识要点，以利于记忆。方法可以选择结构法或表格法。

（一）孔子和早期儒学1．孔子

（1）政治思想：提出“仁”与“礼”的学说；主张建立一个礼乐文明的社会。注重政治与人事，对鬼神敬而远之。

（2）教育思想：开创了中国古代私人讲学之风；把自己的思想主张贯穿到教育活动中；注重人的全面发展。

（3）孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。2．孟子

（1）思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。

（2）影响：对儒家思想发展有重要贡献。3．荀子（1）主要思想：强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。

（2）地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。

（二）其他主要学派的代表人物及主要思想

学派

代表

主要内容

影响

老庄

之学

老子“道”是世界根本；朴素的辩证法思想；“小国寡民”社会。老庄崇尚自然，主张超越功利去追求精神自由的倾向，对中国古代文化产生了重要影响。

庄子

宣扬天道与自然无为；追求“逍遥”。

法家

思想

李悝

在魏国变法：奖励耕战、严刑峻法。对中国专制主义政治体制的建立乃至秦始皇统一全国，起到了重大作用；两汉后，其法治思想被吸收到儒家体系中，成为维护专制政权的工具。

商鞅在秦国两次变法：废旧制度、重农抑商、加强中央集权、以吏为师。

韩非子

法家思想集大成者，将法家理论系统化；主张加强君主集权、厉行赏罚、奖励耕战；主张“事异则备变”。

墨家的主张

墨子“兼相爱、交相利”；非攻、尚贤、尚同、非乐、非命、节葬、节用；在认识论和逻辑学贡献。

汉代以后，逐渐湮没失传。指导学生填表，之后启发他们结

合春秋战国时期的社会政治经济状况，分析老庄之学产生的社会

基础。对于同一学派内部，不同思想家的思想也要加以区别分析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点。记住：法家

代表除了上述三人外，还有吴起、申不害等。法家内部形成重“法、”重“术”、重“势”三个不同学派，韩非子是法家思想

集大成者。二、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的

原因及重要意义。启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中

国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通

过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国

时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。

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