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实践是创新之源

走进新世纪,中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。大手笔来自大思考、大决心,这种大思考、大决心就是21世纪实现中华民族的伟大复兴。因为,任何一场伟大的社会变革往往都起步于教育的重大改革。

根据义务教育历史课程标准,我们积极开展了历史实践课的研究和创新。实践活动是一个广义的概念,它包含着丰富的内容。我们将之分为:课堂实践活动、社会实践活动两种类型。

历史课堂实践,是在新的基础教育改革下诞生的一种全新的课堂教学形式。它遵循“以活动促发展”,“以实践促创新”的现代教育理念,以课堂为载体,教师为主导,学生为主体,问题为主线,思维为核心,满足学生的兴趣与需要,密切与学生生活经验的,让学生通过自主合作、自主活动、自主探究和实践,引导学生在历史实践中去体验,在活动中去创新。

首先,历史课堂实践活动离不开和谐的课堂环境。和谐的课堂环境最主要的是师生关系的和谐。教学实践证明,教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对学生而言,平等和谐的师生关系意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张扬,创造性的解放。这种和谐的人际环境成为课堂实践活动的前提。

其次,历史课堂实践活动注重发挥学生的主体地位。通过学生亲身的活动和实践,使学习成为学生主体的自主活动,体现“以人为本”的教学理念。在活动中特别强调课堂时空共有、内容共创、意义共生、师生互动、成果共享。

历史课堂实践活动形式各异,内容多样。它可以是一节独立完整的活动课,也可以穿插常规的教学活动中。内容上,可临摹作品、朗诵诗歌、讲解地图、问题辩论、角色模拟、游戏竞猜等。

根据内容的不同,历史课堂实践活动可分为:主题性活动和常规教学活动。

主题性活动的教学设计较为简略,教学中需要教师根据活动的主题,在内容上加以拓展。对此,教师要在课前精心组织,充分安排学生从身边的事物中去分组分类收集资料信息。如:

A.《家乡的名胜古迹》

B.《家乡的变迁》

C.《我喜欢的历史人物》

D.《我的家庭历史》

活动中,教师可以让学生自主收集、自主合作、自主探究和创新,展示各自的学习成果,从而亲身体会和感受历史的真实存在。

常规教学活动,要求教师从课程实际情况出发,以课堂为载体,通过师生互动,将各种课程资源进行整合,帮助学生构建新的知识体系,让学生在历史活动中体验和发展。设计历史常规教学活动应遵循如下原则:

A.目的明确,针对性强,直指教学目标,有启发性,切入主题。

B.活动的方式要考虑到学生的年龄特征、认知规律和生活经验,能够激发学生的学习兴趣。

C.活动的内容要从教学目标出发,从教学内容出发,适合课堂的类型。

【案例1】“秦王扫六合”教学设计片断:

教师:让我们穿越大秦时空隧道回到公元前221年秦国开国大典这一盛大时刻。

学生:分工,进入角色。

学生(礼仪官):秦国大典现在开始,有请大王登基。

众学生(大臣):吾王万岁、万岁、万万岁。

学生(秦始皇):众爱卿,免礼平身。今天下已定,万民归心,为号令天下,造福百姓,特诏,本王自称“朕”,名为皇帝,总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、太尉、御史大夫,分管行政、军事和监察,最后由朕决断。地方设郡县制,分天下为36郡,郡下设县。

教师出示(板书)

最高统治者

中央政府

地方政府

皇帝

丞相、太尉、御史大夫

郡(守)、县(令)

众学生(大臣):吾皇万岁、万岁、万万岁。

学生(秦始皇):众爱卿,平身,可有本奏?

学生(李斯):自战国以来,各国都铸造了货币。如,我国的“半两钱”,齐国、燕国的“刀币”,赵、魏的“布币”,楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一,书法、形体各有差异。长此以往,势必对我大秦经济文化的交流和发展产生不利影响,后患无穷。

臣秉呈吾皇之意,现已整改:自发布日起,全国统一使用我大秦的圆形方

孔钱;统一度量衡,对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定;以我大秦的小篆作为全国规字,废除原来六国的文字。

教师出示(板书)

巩固统一:使用圆形方孔钱、小篆,统一度量衡

学生(秦始皇):就以爱卿所奏,诏告天下,即日实施。

学生(李斯):遵旨。

学生(淳于越)吾皇万岁,臣也有本奏。

学生(秦始皇):讲来。

学生(淳于越):皇上,今天下已定,万民归心。普天下莫非王土,率士之滨莫非王臣。论功讲德,皇上已远远超过三皇五帝,正是吾皇效法旧制,分封诸王之时。

学生(李斯):臣有不同意见。

学生(秦始皇):讲来。

学生(李斯):儒生淳于越借古非今,实有藐视吾皇权威之意。效古分封势必造成天下动荡,惑乱百姓,纯属毁我大秦之基业。身为儒生,本应以天下为己任,歌功颂德以传扬天下。此人用心不良,罪不该敕。

臣建议发布“书焚令”,规定:除政府外,民间只准留下医药、占卜和种植的书,其它的书都要烧掉;以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑;对那些谣言惑众之徒抓捕活埋以效天下。

学生(秦始皇):依卿所奏,此事由你全权处理。

学生(李斯):遵旨。先拿下淳于越。

教师出示:(板书和相关图)“焚书坑儒”

学生(蒙恬):臣自追随吾皇以来,备受重用,奉命统率30万大军镇守北疆。然北方匈奴仍不断侵扰,防不胜防,百姓苦不堪言。南方愚蛮也是祸事连连,也应早早提防。请皇上下旨定夺。

学生(秦始皇):北方匈奴乃游牧民族,居无定所。尔可先主动出击,夺取河套;再从内地移民到此屯田;后筑边防,北方之危可解矣。南方愚蛮,爱卿尽管放心,朕择日另派他人。对此愚蛮只要恩威并施,传达文明,兴修水利,后患可绝。

众卿凯旋之时,就是我大秦强盛之日。

学生(礼仪官):庆典仪式结束,退朝。

教师出示:(板书、秦朝疆域图、长城和灵渠相关图)

教师:让我们再次穿越大秦时空隧道回到公元21世纪。

【评定】:师生共同演绎秦国开国大典的历史情境。学生积极地参与到教学活动中来,活跃了课堂气氛,增添了戏剧色彩。同时,也使相关的知识有机结合