特殊儿童的心理评估.

心理评估的相关问题
• 3.测验：是诊断的一个必不可少的辅助手段， 在资料收集与处理中显得非常重要。 • 4.诊断性辅导：主要是指对通过筛选发现有 可疑学习问题的儿童，在转介给辅导室之 前所进行的的一种试探性学习辅导。 • 5.个案资料分析：主要针对儿童以往的个案 • 资料进行研究分析。
心理评估的概念
心理评估的过程
• 二、设计评估方案 • （一）确定评估的指标体系：智力测查、 适应性为评定、儿童生长发育史、儿童疾 病史、儿童家族病史、体检、学业成就、 家庭和学校等 • （二）选择收集资料的方法、途径和工具， 并设计收集资料的程序。 （三）评估人员的选择与训练。
心理评估的过程
• • • • 三、实施评估 （一）根据评估方案收集多方面的资料 （二）对各种资料进行分析与综合整理 四、评估结果的应用
成长记录袋法的实施
• 1 确定成长记录袋法的应用对象； • 2 明确制作成长记录袋的目的； • 3 选择要收集的材料类型并确定收集的时间 和次数； • 4 定期整理成长记录袋里的资料；
成长记录袋法的优缺点
• 优点1 能够展示儿童的成长历程； • 2 能够提供丰富多样的评估资料，特别是儿 童的真是表现材料； • 3 能够关注儿童之间的个别差异，促进儿童 的个性化发展； • 4 能够让儿童参与资料的收集过程，让他们 • 感受到自己的成长与进步，并从中 • 受到激励。
心理评估的三层含义
• 一、心理评估是一个收集资料的过程（时间分） • 1.现有资料：学生成长史、病史等 • 2.新收集的资料：通常包括最近刚做或即将做 的观察、访谈、行为评定、智力测验、标准化 成就测验及医学检查等。 • 新收集资料的三大优点
三大优点
• 1 这些资料说明的是被评估者目前的特征和 发展水平，有助于评估者或教师根据评估 结果设定目前的教学目标和内容； • 2 评估者可以按照自己的目的收集所需的各 种资料，因此可以保证所收集的评估资料 是全面的； • 3 新收集资料清晰可见，而且比较容 • 易核实，所以一般来说比较可靠。
心理评估的过程
• 一、确定评估目的和评估对象 • （一）确定评估目的：评估目的，即通过 评估想要获得的结果或想要解决的问题。 • （二）了解评估对象：在确定评估目的时， 要大致了解将对什么人实施评估。 • 总之，在设计评估方案之前 ，对评估对象 了解得越多，设计出的评估方案就 越具有合理性和可行性。
心理评估的三层含义
• 二、评估资料的收集方法多种多样 • 常用方法有观察、访谈、问卷调查、教师 自编测验、标准化测验、医学检查等。 • 1.观察法：是指观察者运用自己的感觉器官 或借助一定的科学仪器能动地对特殊儿童 的心理特征或行为表现进行感知和描述， • 从而获得有关事实资料的方法。 •
观察法
• 定义：所谓心理评估，指的是为了搞好教 育教学，评估者根据心理测量的结果和其 它多方面的资料（如医学检查、日常观察 记录、个人的生长发育史、个人病史、家 族病史、个人受教育的经历等），对评估 者的心里特征、发展水平及存在问题做出 判断、解释的过程。
心理评估的三层含义
• 一、心理评估是一个收集资料的过程； • 二、评估资料的收集方法多种多样； • 三、心理评估是一个有目的地过程。
访谈法
• 是指评估者通过有目的的交谈来收集有关 特殊儿童心理特征和行为表现资料的一种 方法。 • 与观察法比较： • 一个是眼睛看、手写；一个是口问、耳朵 听；一个主要是考察收集儿童资料，一个 • 是和家长、老师沟通交流收集资料。
访谈法
• 访谈法类型：有结构访谈；无结构访谈； 半结构访谈（A、B两型）； • 访谈法的实施：访谈设计；访谈人员的选 择与培训；访谈的实施。
结语
• 总之，特殊儿童心理评估是特殊教育教学 中一个必不可少的环节。只有把心理评估 工作做好了，才能使特殊教育的对象更明 确，教育教学的内容和方法更符合教育对 象的特点，管理更科学，才能取得很好的 效果。
心理评估的注意事项
• • • • • • 一、目的要明确 二、从多条途径、用多种指标来收集资料 三、灵活地运用各种方法来收集资料 四、注意静态评估与动态评估的结合 五、将评估与教育、训练结合 六、遵守职业道德
特殊儿童心理评估的意义
• 一、落实特殊教育有关法律法规的需要 • 二、充分体现因材施教的原则 • （一）使教育安置及课程设置更符合特殊 儿童的发展需要 • （二）心理评估使教学更能体现因材施教 的教育原则 • 三、有助于提高特殊教育的管理水 平和质量
成长记录袋法的优缺点
• 缺点1 需要投入大量的时间和精力，容易使 评估人员的负担过重； • 2 需要使用比较多的器具和材料，如录音机、 摄像机、照相机、制作手工的原材料等； • 3 收集来的资料太多，难以做整理和分析； • 4 标准化程度太低，不便于进行个体之间的 • 的比较分析。
测验法
• 是评估者通过使用各种心理和教育测验来 收集有关特殊儿童心理特征和行为表现资 料的一种方法。
• • • • • • • 非系统观察：轶事记录为代表 系统观察： 1 确定观察的靶行为并设定具体的观察指标。 2 选择观察的背景 3 确定观察日程 4 设计观察记录表 5 选择观察工具
观察法
• 优点：观察法不仅可以获得儿童某种行为 的非常全面的资料，而且可以分析该行为 产生的原因及发展变化过程。可以检验由 其他方法所获得的评估结果的可靠性。 • 缺点：一般很费时；观察的结果有时可能 是不准确或不全面的；观察者的主观感受； • 儿童行为的改变。
特殊儿童的心理评估
——肖宗伟
心理评估的相关问题
• 1.临床观察：是指直接通过儿童在家庭、学 校、社区和有关机构中的行为表现与活动 进行观察，其主要观察内容包括：知觉行 为、注意力、记忆力、反应方式、情绪与 儿童处理问题的策略以及学业成绩表现等， 它是诊断过程的一个重要步骤和方法。 • 2.访谈：是指一种面对面的交谈。其 • 目的是为诊断收集相关资料，而不 • 是诊断本身，也不是单纯的治疗。
教育评价
• 是指系统地收集、整理和分析与教育教学 有关的资料的基础上，对教育的价值做出 判断。 • 教育评价要根据一定的标准来判断教育活 动的价值，为教育教学工作的改进提供依 据。 • 在特殊教育领域里，最常进行的教 • 育评价是对IEP心理测验 1 测验的实施 2 受测者的反应 3 记分 心理评估 1 测验分数的解释 2 多个来源的资料和测验分 数的合并和解释 3 各种测量结果的综合 4 诊断和（或）解释
转介、鉴别
• 转介：是把怀疑有生理、心理、行为或学 习问题的儿童介绍到专家那里，请有关专 家做更细致、严格的评估。 • 鉴别：是指根据法定的标准对儿童进行区 分和归类。
制定个别化教育计划
• 是指根据特殊儿童的身心发展状况以及对各种教 学途径、方法和服务的了解，为单个儿童设计符 合其需要的教育方案。 • 制定IEP时，一般首先要系统地评估儿童目前的 身心状况及教育成就水平；然后确定期望达到的 长期目标（通常指年度目标）和短期目标；在确 定每个教学单元教什么内容、用什么方法来教、 提供什么相关服务和设施、在什么时间 内完成整个教育计划；最后确定教育效 果的评价标准、手段和时间。
访谈法
• 优点：适用范围很广的收集资料的方法； 适用于一切具有口头表达能力和正常判断 力的访谈对象；实施程序灵活等。 • 缺点：回忆时间长可能出现差错；不愿意 说真话；选择记录问题。
成长袋记录法
• 类型：最佳成果型；精选型；过程型三类。 • 最佳成果型：某一学科或某一领域的最佳成 果； • 精选型：广泛收集与儿童成长有关的资料。 （反映达到最高水平以及遇到困难所付出的努 力）； 过程型：反映儿童从某个领域从开始 学习到完全掌握各阶段所取得的进步。
心理评估的三层含义
• 三、心理评估是一个有目的的过程 • 特殊儿童的心理评估不是把收集来的各种 资料简单地堆积在一起，而是要在分析综 合的基础上做各种教育决策。在特教领域 里，评估结果做得教育决策一般分为五类， 即：筛查、转介、鉴别、制定教育计划和 教育评估。
筛查
• 是指用一些简单易行的测试工具对儿童进行 大范围、快速地测查，从而把有潜在学习、 行为或心理问题的个体从儿童群体中区别出 来。 • 学龄前儿童50项智能筛查量表 • 筛查是把可能有某种残疾、障碍、心理或 行为异常的儿童从普通儿童中初步 地分离出来（假阳性、假阴性、命中）