公平教育材料

定边县第二中学

关于大力推进义务教育均衡发展工作实施方案谈及教育公平，人们往往关注的是城乡、区域、校际之间资源配置的不均衡所造成的公平问题，这些问题更多的是要依靠政府行政行为来合理配置资源，推进教育公平。更应关注的是身边的行为细节，提升教育品质，维系教育公平。

一、造成教育中的不公平原因

教育中的公平，先要对学校教育中的不公平现象进行剖析。学校教育中的不公平主要表现在，一是学生对学校资源享受平等。所谓的“重点班”现象、“高价生”现象，其实质是把学生区别对待，把一些所谓的“好学生”单独划分出来，编制在一起，在师资配备、教学资源、课程设置等方面予以特殊对待，其根本目的是为了提高升学率。应该说，学生来到学校，实现了教育起点上的公平，但“重点班”现象，又造成了新的不公平。把更优质资源向部分学生倾斜，违背了教育的公平性、公益性这个最根本的原则，是在学校内部制造新的不公平。二是学生在教学环节中受关注程度的不均等。突出表现在教师对待“学困生”和“优等生”、一般学生和关系密切学生的态度和行为上。优等生和差生不仅在被提问次数等显性层面存在巨大差异，在提问过程中教师的态度也有明显不同。所谓“几个人发言，大部分观望；少数人表演，多数人陪读”的现象普遍存在。三是学生学业成功机会的不均等。这是学生不能平等地享受学校教育资源和在教学环节当中不能平等地享受教师关注的必然结果。

二、落实教育公平的举措

教育公平离我们有多远？由谁来推进教育公平？首先，学校

管理要体现公平思想。作为育人的场所，从学生全面健康发展的角度来看，公平无疑应该是学校和教师的第一价值选择，也应该是社会对学校和教师评价的首要标准。因此，围绕公平进行诸如评价制度等方面的制度建设，提升学校和教师的教育品质，公平施教。大力推进素质教育，着眼学生全面发展。其次，要保证教学环节的教育公平。调查显示，学生或学生家长对教师的缺陷，最不能原谅的是教师的偏私与不公正；师生之间的冲突很大程度上也是因为教师在教学和管理中的不公平所致。因此，教师在教育教学过程中应该一视同仁地对待每一个学生，这也是教师最起码的职业道德要求。第三，贯彻教育公平的补偿原则，以“不公平”的方式促进公平。对学习成绩较差、家庭经济地位不利、身体或智力障碍等处于弱势的学生群体，学校和教师要将注意力、教学时间和空间以及各种教学资源向他们进行有倾斜地分配，给他们以更多的机会补偿。

教育公平不仅是一种美好的教育理想，也应该是现代教育的基本价值取向，促进教育公平，教育者更应从身边的点滴做起。

定边二中

2013年4月2日