课题冀教版信息技术第二册第14课《西游故事人物记》演示文稿

课题：冀教版信息技术第二册

第14课《西游故事人物记》演示文稿

开平小学郭楠芳

指导思想与理论依据：

基于本课内容的特点，本课主要采取“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。

教材分析：

对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象迅速产生亲近感，Powerpint与word同属一个家族，非常利于学生比较发现它们相似的地方，基于本课内容的特点，本课主要采取“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。

学情分析：

学生通过以前的学习已较熟悉Word软件的操作使用方法，尤其是对Word文本框与插入图片等操作掌握甚牢，并具有一定的探索与自学能力，大部分同学都能灵活运用学过的知识；能够体会并运用知识的迁移。

教学目标：

1、能用Powerpoint制作演示文稿；具有一定探索新软件的能力；培养学生自主学习的能力

2、认识并学会启动Powerpoint，会选择版式；掌握幻灯片上文字的输入，图片、背景与新幻灯片的

插入；

3、培养学生热爱祖国传统文化的精神，并从多媒体演示文稿的制作过程中感受信息技术的魅力而产

生愉悦并受到感染；感受信息技术的价值。

教学重点和难点：

教学重点：初步制作含有文本和图片的幻灯片。

教学难点：背景颜色的设置，对所学知识的实际应用。

教学流程示意：

板书设计：

课题：《西游故事人物记》

出示具体学习任务：1、如何选择空白版式；2、如何设置背景；3、如何进行幻灯片放映。

信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力。

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感过去之后产生枯燥的消极想法，所以本节课教学中我主要是让学生通过自主性学习完成作品的制作，实现教学目标。

1、激趣导入，从身边的实例入手，体会演示文稿的实际作用。

本节课是学生们第一次接触PowerPoint这个软件，对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，所以我展示PowerPoint的生动实例让学生感受PowerPoint的广泛应用和魅力，在欣赏、赞叹之余，顺势导出本课课题并引出这都是PowerPoint的功劳，这样使学生对学习对象PowerPoint迅速产生亲近感。

2、观察比较，大胆尝试，实现知识的迁移。

而PowerPoint与word同属一个家族，非常利于学生比较发现它们相似的地方，基于本课内容的特点，由于学生已有在Word中插入文本框和图片的基础，因而教师的作用就在于引导学生实现知识的迁移。这个环节让我让学生自己去探索发现，然后请学生汇报自己探索的成果，这样更让学生感受到探索成功的喜悦，更能加强学生自主学习与探究的兴趣。

3、选用适当的教学方法，调动学生积极性，充分体现学生的主体地位。

我在本课主要采取了“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。

4、任务驱动式教学方法引领学生解决问题，深入学习。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师也应不断地挑战和激励学生前进。所以在本课中我设计了几个大的任务，用任务驱

动式方法促使学生们主动地探索、发现、学习新知，如：怎样插入新的幻灯片；怎样选择空白版式；如何设置幻灯片背景；能不能用学过的新知制作一组西游人物演示文稿等；用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题；用任务来体现学生们的创意，展示他们的个性。这样也更便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

5、提供多种途径，解决学生操作中的困难。

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。课上大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师辅导不过来时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，我在网页中的温馨提示里为同学们提供了多种解决困难的途径，如：1、打开网面里的自学课件自行学习；2、根据课本进行自学；3、向老师寻求帮助；4、向其他同学寻求帮助等。这样学生学习的主动性更大了，学习方式也变得多样化了，可根据自己的喜好选择解决困难的办法，多样化的学习方式更加强了学生对信息技术这门课程的喜爱程度与探索欲望。除此以外，这样多种途径的学习方法，即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使学生得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所，我也正好可以集中精力去辅导个别操作较困难的学生。

总之，在这节课中，孩子们的表现是出色的，他们能够运用所学知识自己解决问题，积极主动的参与到整个教学中，在最后制作“西游人物”演示文稿这个环节中，学生们都能结合自己拥有的知识创作出较理想的作品，并说明自己的创作意图。除此之外，对“西游记人物”演示文稿的制作让学生进一步走进了我国四大名著之一，培养了学生热爱祖国传统文化的精神，并使学生从制作过程中感受信息技术的魅力而产生愉悦并受到感染，感受信息技术的价值。