青少年心理发展与教育

专题一

•一、选择题（可多选）

1. 最早提出“个体心理发展是个体生命全程发展和毕生变化的过程”这一思想的是（）

A.彪勒

B.古迪纳夫

C.何林渥斯

D.皮亚杰

2.提出“心理的个体发展，是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史”的我国著名心理学家是（)

A.林崇德

B.朱智贤

C.刘儒德

D.钱铭怡

3.通过“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具的心理学家是（）

A.皮亚杰

B.布鲁纳

C.埃里克森

D.科尔伯格

4.动态发展观的提出者是（）

A.皮亚杰

B.布鲁纳

C.埃里克森

D.科尔伯格

5.如果父母的教养态度是拒绝，那么孩子将形成的人格特征是（）

A.消极、冷漠、

B.任性、幼稚

C.反抗、自高自大

D.服从、独立

6.师生关系可分为哪几种类型（）

A.矛盾冲突型

B.亲密和谐型

C.疏远平淡型

D.敌视冲突型

二、名词解释

1.心理发展

2.个体社会化过程

3.毕生发展

4.会心教育生态系统

5.父母教养方式

三、简答题

1.根据所学内容，简要回答生态系统理论的主要观点。

2.从认知方面，简要分析青少年心理发展的过渡性。

3.青少年心理发展内容是什么？

4.青少年心理发展的新特点是什么？

5.简要分析青少年心理发展的矛盾性。

四、论述题

1.论述青少年心理发展的影响因素。

2.论述青少年心理发展与教育的关系。

•

专题一专题训练参考答案

一、选择题

1.C

2.B

3.D

4.A

5.C

6.ABC

二、名词解释

1.心理发展：所谓心理发展就是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续

而稳定的内在心理变化过程。

2.个体社会化过程：个体的社会化过程就是指在一定社会文化环境中，个体的生理和心理随年龄增长而逐渐变化，

借以发展个体的社会属性、参与社会生活的过程。

3.毕生发展：心理的毕生发展观是指个体的心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程，是个体生命全程发展

和毕生变化的过程，这个过程由若干发展阶段构成。

4.会心教育生态系统：会心教育生态系统，就是青少年周围的各种环境因素与青少年自身，按照一定的规则以一定

的组织和结构积极进行交互作用，而形成的能够使青少年心理安全、行动自由、有足够的机会发展和展示自己有效

推动青少年身心健康发展的会心会意的组织系统。

5.父母教养方式：父母教养方式是指父母在抚养、教育青少年的活动中采取的方法和形式。对青少年认知，社会性

及个性发展有和重要的影响。

三、简答题

1.根据所学内容，简要回答生态系统理论的主要观点。

美国心理学家布朗芬布伦纳提出了个体发展的生态模型，把青少年的生态系统分为“微系统”、“中系统”、“外系统”、“宏系统”、“时代系统”五个层次。对青少年影响最为直接的以及在青少年成长的初期影响最为

有效的是微系统。微系统主要是指家庭成员、教师以及同伴和青少年所构成的一个个子系，包括家庭子系统、师生

子系统和同伴子系统。青少年在这些子系统中与各系统内的成员产生交互作用，他们交互作用的模式与结果直接对

青少年的成长产生影响。微系统是我们教育工作者在能力范围内可以进行适当调控的，通过努力也是可以营造的。

2.从认知方面，简要分析青少年心理发展的过渡性。

从认知方面来看，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年正处于形式运算阶段。由于形式运算的出现使其

思维逐渐完善，逐步摆脱了儿童时期单一的具体运算思维，形象思维趋于成熟，并进入抽象逻辑思维阶段。已懂得

试验、假说、推论这类形式化的思考，运用理论来推想因果关系，开始懂得处理复杂的信息或资料。同时，他们

的自我反省能力和元认知能力都显著增强。他们学会自我批评，有能力听取他人意见，处理问题时能考虑更多的可

能性，思维活动的数量和质量都有很大提高。

3.青少年心理发展内容是什么？

青少年心理发展内容包括两个主要部分和四个有关方面：

（1）.两个主要部分包括：一是青少年认知过程的发展的年龄特征（包括感觉、直觉、记忆、思维、想象等），

思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是青少年社会性发展的年龄特征(包括兴趣、动机、情感、价值观、

自我意识、能力、性格等），青少年人格的年龄特征研究是其中最主要的一环。

（2）.青少年心理发展还需要结合以下四个方面的问题来进行研究：一是青少年心理发展的社会生活条件和教育

条件；二是青春期的生理因素发展；三是青少年的行为和社会活动的发展；四是我国青少年面临和存在的一些心理

社会问题。

4.青少年心理发展的新特点是什么？

（1）.思维活跃，知识面广，求知欲强，富于创新。随着现代学习资源的丰富，教育和文化环境的改善，特别是

各类各样的图书馆、电视、网络等为青少年提供了广阔的学习天地和获取信的途径，其知识面得到了极大的拓展。

同时，由于此阶段的青少年思维正处于迅速发展完善之中，他们对探索各种各样的现象的兴趣浓厚，充满热情，渴

望学到更多的知识，提高自身能力。他们还善于用批判的眼光审视成人的思维、道德规范与行为准则，不拘泥于

常规，具有较强的创新意识和能力。

（2）.价值观呈现多元化。在当今社会多元化形势的影响下，青少年价值观出现了前所未有的多元化重新组合，过

去由传统的道德价值观所主导的一统天下已经为多元化的道德价值观所取代。

（3）.自主独立，表现欲强。与前辈们相比，当代的青少年更加独立自主，更多地反对父母和教师对其干涉和控

制。随着现在的教育越来越鼓励学生的独立性和自主性发展，当代的学生不再像以前的学生那样不敢表现自己和发

表自己的观点。相反，他们往往能够在课堂上独立思考，不迷信权威，大胆提出自己对问题的看法和见解。同时，

当代的青少年具有较强的自我表现欲望，他们希望通过一些标新立异的做法来吸引其他人对其自身的关注，从而塑

造一个为社会和同伴所认可的自我形象。

5.简要分析青少年心理发展的矛盾性。

由于青少年生理发展和心理发展的不平衡性，导致了青少年心理发展具有矛盾性。主要表现在：（1）.独立性与依赖性的矛盾。一方面，青少年强烈要求自作主张，竭力摆脱家长的管束，在思想言行的各方面

都表现出极大的独立性,表现出心理“断乳”愿望。然而另一方面，他们对父母、教师及其他成人又存在较多的依赖

性。

（2）.性意识增强与道德要求的矛盾。由于性的成熟，青少年对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些

新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但由于社会氛围和社会道德的要求他们又不能公开表现这种愿望和情绪，

只有压抑自己的欲望，体会到一种强烈的冲击和压抑，表现出了性生理成熟和社会道德规范之间的矛盾。（3）.闭锁性与开放性的矛盾。进入青春期的少年渐渐地将自己内心封闭起来,他们的心理生活丰富了，但表露于