中学生物教学与生态文明教育

中学生物教学与生态文明教育

生态文明是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质以精神成果的总和，是指人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化理论形态。

目前地球是人们赖以生存的唯一家园，数十亿生命的演化，不断改变着地球的环境，使地球从荒芜不毛之地，逐渐演变成生命的乐园。然而，人类的活动很大程度上改变了地球的环境，使这个星球上许多生物生存受到了严重威胁，并且危机人类的生存和发展。现在越来越多的人认识到，在对待地球家园的问题上，人类不能只是索取，不知保护；更不能只图眼前利益，不顾长远利益。只有运用生态学原理，正确处理人与资源和环境的关系。加强生物多言行的保护，走可持续发展之路，才是人类唯一正确的选择。作为中学生物教师如何给学生渗透保护环境的意识和进行生态教育是非常重要的。结合教材内容进行生态文明的教育主要体现在以下教学知识点：

一、《绪论》部分介绍生物学科的新进展时从两个方面进行了讲述，第一是从医学、农学、开发新能源及环境保护等领域的应用展开；第二是从生态学方面主要从人类社会面临的人口爆炸、环境污染、资源匮乏、能源短缺、粮食危机等问题引起同学们的高度重视。进行渗透科学认识的一般规律；渗透现代科学发展相互依存、相互渗透的重要特征；渗透科学推动社会发展的观点；渗透爱国主义教育。

二、通过对《生命的物质基础》的学习理解生物界与非生物界的关系。明确生物与无机环境的关系是很密切的。生物体中的元素全部来自非生物界，生物体中的元素也不都是生物体的必须元素。有些元素对生物体不仅没有利反而还有害，这样的元素进入到生物达到一定的浓度会严重影响到正常的生命活动。如一些中金属元素，因此环境保护势在必行。环保法规定，个人有权对污染环境和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。把环境破坏者，置于公众监督和法制的约束之下。同时教育学生坚持不懈地多做有益环保的小事，唤起学生心中关爱生物、善待生命的道德良知。

三、《生物与环境》部分通过“生态学”概念的学习，激发学生关爱人类，关爱生命的情怀。通过对“生态因素的综合作用”的学习说明各种生态因素不是单独地、孤立地起作用的，而是共同起作用的；各种生态因素所起的作用不是同等重要的，在众多生态因素中往往存在着关键因素。培养普遍联系的思想观点，学会抓住主要矛盾的思想方法。根据种间关系做好在农业生产上农作物与杂草、农业害虫的关系处理。在农田中大量石油DDT这种有记氯杀虫剂，不仅污染了环境，杀死了许多害虫的天敌，而且杀虫剂随雨水冲刷进入水体后，导致许多水生生物中毒，甚至连远在南极的企鹅体内也发现有DDT。因此减少除草剂和农药的使用对环境保护至关重要。对种群的特征、种群数量的变化、研究种群数量变化的方法学习进行了科学方法教育和人口教育。了解我们人口未来变化的趋势。关于生态系统的类型的学习，特别是我国生态系统的特点。教育学生具有主人翁的责任感、生态的善恶感、良知感、正义感和义务感，共同建设、维护并享有人类不能分割的生态系统。树立起崇尚自然、欣赏自然、热爱生态的道德情操。

四、《人与生物圈》中对生物多样性的价值、我们生物多样性概况、我们生物多样性面临的威胁的学习。教育同学在维持人的一定的生存质量的同时，应该从生态伦理出发，保护好生活在我们身边的人和动物、植物、微生物的基本生存权。倡导学生不吃、不用、不穿以野生动物为原料生产的产品，抵制其销售。培养学生逐步形成绿色经济、循环生产等经济发展的新理念。绿色经济要遵循生态规律和经济规律的发展。循环生产模式将传统的线性生产：“资源——产品——废物”，转变到“资源——产品——再生资源”。

人类最新创造的信息技术、生物技术等智力成果，发展生产，保护生态，培植可再生资源，提供人类社会需要的物质财富和优美环境，把经济发展到调整到良性生态循环和经济循环的轨道上，形成经济、生态、社会效益的有机统一。是推动经济发展进入良性生态循环和经济循环重要的途径和措施。