教育学2.3章

第一章教育与教育学

1.史上大教育家：P2

夸美纽斯，捷克，“教育学之父”，《大教学论》，教育就是把“把一切事物教给一切人的全部艺术”

卢梭，法国，自然主义教育思想，《爱弥儿》，教育就是要让儿童的天性获得率性的发展。

赫尔巴克，德国，“现代教育学之父”，《普通教育学》，（以教师为中心）

杜威，美国，现代教育，《民主主义教育》，教育就是生活本身，“教育即生活”，“学校即社会”（以儿童为中心，从作中学）

2.“教育”的定义及阐释：P8~P9

广义教育，即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。

本定义有两个基本立足点，一是更准确地揭示教育的质的规定性，一是赋予教育以正面价值。

狭义教育（学校教育）是一种由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。（相对的是家庭教育、社会教育）

3.我国教育学”的定义：P15

宏观：（作为教育科学总称的）教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。

中观：（作为单独学科的）教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。

微观：（作为师范院校学生专业基础课程的）教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。

4.教育起源：P15

生物起源论、心理起源论、劳动起源论

5.教育产生的条件：P17

（1）人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件

（2）语言的形成是教育产生的另一种必要条件

6.学校：P19

【在夏朝就已有学校，称“庠”（xiang）、“序”；世界上最早出现的国家：埃及】学校分为国学和乡学两类，国学又分为大学和小学两种；乡学则分为塾、庠、序、校四种。

7.学校教育出现的原因和条件：P20

（1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成

（2）学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现

（3）学校产生的重要标志：文字的产生和应用

8.近代教育思想P26

卢梭（被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家）、

福禄培尔、蒙台俊利

9.现代社会中教育学的发展：P29

赫尔巴克：思想上“传统教育”以教师为中心

杜威：“现代教育”以儿童为中心，从活动中学，从作中学

第二章人·社会·教育

1.人的发展与社会发展的矛盾的具体表现：P35

（1）从发展方向上看

（2）从发展水平上看

（3）从发展的结构上看

（4）从发展的需要和可能性上看

（5）从发展的特点上看

2.教育的中介转化地位

教育在人的发展与社会发展的矛盾中处于中介转化的地位

3.教育的基本着眼点

基本着眼点是人，人是教育的出发点

4.学校教育在人的发展中的作用：P39[简答/论述]

·学校教育在人的发展中的作用:P44

（1）学校具有较强的目的性

（2）学校具有较强的系统性

（3）学校具有较强的选择性【1.是对教育培养目标的选择 2.是对教育内容的选择 3.是对教育的方式，方法和手段的选择】

（4）学校具有较强的专门性

（5）学校具有较强的基础性

5.教育的经济功能：P49

（一）教育是劳动者再生产的基本手段

（1）教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者

（2）教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者

（3）教育能够把较低水平的劳动者转化为较高水平的劳动者

（4）教育能够把一种形态的劳动者转化为另一种形态的劳动者

（5）教育能够把单维度的劳动者转化为多维度的劳动者

（二）教育是科学知识再生产的重要手段

6.教育的政治功能：P54

（一）教育能够促进年轻一代的政治社会化。

（二）教育能够促进政治民主化

（三）教育能够制造政治上的舆论和思潮。

7.教育的文化功能：P56

（一）教育能够传承文化【（1）教育可以传递和保存文化（2）教育可以活化文化】

（二）教育能够改造文化

（三）教育能够创造、更新文化

8.教育社会功能的特点：P61

（1）间接性

教育社会功能的间接性是指教育的社会功能是通过培养人而间接地实现的

（2）隐含性

教育的社会功能的隐含性是指教育的社会功能比较隐蔽，不易为人所充分认识。（3）潜在性

教育社会功能的潜在性是指教育的社会功能在其实现之前只是一种可能的、潜在的存在（4）迟效性

教育社会功能的迟效性是指教育的社会功能一般要经过较长的人才培养周期之后才能得以显现。

（5）超前性

教育社会功能的超前性是指教育的社会功能能够适度地超越于社会发展的现实需要。

9.教育的社会制约性：P65

(一) 社会生产力对教育的制约

（1）生产力制约着教育发展的规模和速度

（2）生产力制约着人才培养的规格

（3）生产力制约着教育结构

（4）生产力制约着教育的内容和手段

(二)政治对教育的制约

（1）政治制约着教育的领导权

（2）政治制约着教育的权利和机会

（3）政治制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容

(三)文化对教育的制约

（1）重功利轻发展的教育价值观对教育的影响

（2）重共性轻个性的教育价值观对教育的影响

（3）重服从轻自主的教育价值观对教育的影响

（4）重认同轻创造的教育价值观对教育的影响

10.教育的人的制约性：P73

（1）人的身心发展的顺序性对教育的制约