(名师整理)语文七年级上册《雨的四季》省优质课获奖教案

《雨的四季》教案

激趣导入：

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出美丽的旋律。它是孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少”；是王维的“空山新雨后，天气晚来秋”；是杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；是陆游的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；是杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。它如诗似画，只有细心倾听的人，才能了解它的深意。它就是雨。春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》，领略雨的美，领略散文的美。

一、重点

1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

2. 品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

二、难点

1. 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。

2. 注意分析细节，培养通过课文展开联想与想象的能力，同时培养自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

一、整体感知

1. 作者简介

刘湛秋，当代著名诗人。出生于1935年10月，安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“抒情诗之王”。

2. 整体感知

四季的雨各有什么特点？给整个大地带来了什么变化？抒发了作者什么样的感情？

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一、总写我喜欢雨（1）

春雨 生机、娇媚 驱走冬天

夏雨 热烈、粗狂 丰满大地 二、四季的雨（2-5） 秋雨 端庄、沉静 纯净灵魂

冬雨 平静、自然 降临温暖

三、抒发感情（6-7） 赞美雨 雨的四季

二、重点研读

1. 赏析文中情景交融的美

力地烘托出秋雨的特点——端庄、沉思。

动静结合，以静衬动

花朵怒放着，树叶鼓着浆

汁，数不清的杂草争先恐后地成

长，暑气被一片绿的海绵吸收

着。而荷叶铺满了河面，迫不及

待地等待着雨点，和远方的蝉

声、近处的蛙鼓一起奏起了夏天

的雨的交响曲。

充满了动态的力量。

多种感官（视觉、触觉、嗅觉、听觉）

小草似乎像复苏的蚯蚓一

样翻动，发出一种春天才能听到

的沙沙声。呼吸变得畅快，空气

里像有无数芳甜的果子，在诱惑

着鼻子和嘴唇。

此句将视觉、听觉和嗅觉相

结合，写出了春雨中的景物的

美。

2. 如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？

明确：“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。

“雨的四季”：十分灵动，赋予了“雨”一定的人格化特征，充满情趣和意境，而且强调的是“四季”和“雨”。

三、心灵回响

本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触、亲切可爱。文章用诗一般的句子，写出了春雨的美丽娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在《雨的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂，却飘飘洒洒滴落在我们的心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。

一、考点链接

词语的替换

1. 考点要求

欣赏文学作品，能够品味作品中富有表现力的语言。

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2. 常见提问方式

（1）把某词换成某词行不行，请结合全文加以品析。

（2）划线句括号中的两个词语你认为哪个好？请结合文章内容说出你的理由。

3. 答题步骤及技巧

（1）表态析词——表态并解释词语本身的含义；

（2）作用阐述——将词带入句子中分析其作用；

（3）原因分析——联系全篇追问原因；

（4）明确主题——阐释文章主题，写出表现了什么；

（5）重申结论——扣住题目本身进行总结。

二、精典例题

代课教师

阴玉军

经过家里人一番苦口婆心的劝说，落榜的张玲终于答应到涝洼小学当代课教师了。

报到那天，张玲在校长室里见到一个哭得鼻鼻咧咧的瘦男人正跟校长诉苦：“赵校长，俺都代了五六年的课了，你可不能说不用俺就不用俺了啊。”

“老田啊，请你理解，我也没有办法，你说上边……”赵校长猛然发现屋门口站着张玲，赶紧刹住了话头，站起来热情地给张玲介绍：“这是田老师，你来了就接替他的班。”

张玲立刻明白了瘦男人哭的原因，不过她又觉得他很可怜。

瘦男人被赵校长好说歹说地劝走了。张玲接替了他的工作，开始上课了。

张玲以为自己高中毕业了，教小学生识字，那还不易如反掌啊！也就没怎么准备。可一进课堂，却发觉不是那么回事了。几个生字，张玲翻来覆去捣鼓了一节课，孩子们还是没有记住。放学的时候，瘦男人堵在张玲面前：“你怎么能不认真准备就去上课呢？这不是坑孩子们吗？你以为多念了几年书就能胡来吗？”面对瘦男人连珠炮似的责问，张玲无言以对，只得撂下一句“狗拿耗子，多管闲事”，逃也似的跑了。

有了瘦男人的刁难，张玲不敢大意了。可尽管做了充分的准备，第二节课还是出现了不少漏洞，弄得她满头大汗。当张玲忑忐不安地走出教室时，又被瘦男人给截住了，语气仍然冷得要结冰：“刚才读错了一个字，挑衅的衅应该读xìn，不读xù。”张玲这才恍然大悟，怪不得刚才她发觉窗外有个人影在晃动呢，原来他在教室外偷听自己的课了。“还有”，瘦男人接着说，“讲字词时不要直接告诉孩子们答案，要让他们自己去查字典，培养他们自己动手4

的能力……”

张玲皱着眉头，很不耐烦地听着。瘦男人丝毫也不在意张玲的反感，又讲了几条上课的注意事项，才住了嘴。

“您还真是个热心肠呢。”张玲的语气明显地带着嘲讽。

瘦男人瞪了张玲一眼，黑着脸不声不响地转身走了。

真是个怪人，张玲想。不过想想他说的话却很有些道理。

瘦男人再次出现是在两天后。张玲正讲着课，忽听教室后面传来一个女人骂骂咧咧的咋呼声：“你怎么那么贱呀，人家都不让你干了还蹲在窗户底下干什么？快跟我到地里拔草去。”

“吼什么吼？不知道里面的孩子们正上着课吗？”

窗户外出现了瘦男人的身影，他满脸歉意地朝着张玲看看，便拽着女人匆匆忙忙地离开了。

下次上课，张玲两眼便不停地往窗户外瞟。谁知瘦男人不偷听了，竟直接闯到教室里来了。当时张玲正组织孩子们自习，瘦男人突然扛着锄头出现在了教室里，张玲顿时有点惊慌失措：“你……你要干什么？”瘦男人这才仿佛从梦游中突然醒来，他尴尬地苦笑一下：“对不起对不起，走顺腿了。”说完赶紧走了。

望着他远去的背影，张玲想这人是怎么了，不就一个破代课教师么，至于三天两头来纠缠吗？要不就是他有点儿变态？不行，得告诉赵校长去，让他出面管管。要不然，瘦男人下次不定闹出什么更悬的事来呢。张玲打定了主意。一下课，她便急急忙忙往校长室走去。

校长室的门虚掩着，张玲刚想敲门进去，不想里面却传出了那瘦男人的说话声：“校长，俺偷偷听了这妮子的几节课，她知识面很广，还能虚心听取意见，确实比俺强。把这些孩子交给她，俺彻底放心了。今天来和你道个别，明天俺就去广州打工……”

瘦男人，不，田老师，往下还说了些什么，张玲没听清。她只觉得忽然有一种很神圣的东西涌上了她的心头，使得她两眼都模糊了……

（选自《小小说选刊》）

选文倒数第二段写道，田老师对赵校长说“把这些孩子交给她，俺彻底放心了”，“彻底”一词能够换成“可以”吗？请结合全文，加以品析。

答案：不能。“彻底”在句中有完完全全的意思。文中是田老师在即将真正离开学校时向校长表示把学生交给张玲，自己完完全全放心的意思。因为张玲接替他后，他仔细地观察了张玲的教学工作，并对张玲的教育、教学两方面给予了耐心的教育，看到了张玲的进步，感到确实完完全全放心了。表现了田老师对教育事业的热爱，对待教学工作的认真负责。换成“可以”则表现不出这种效果，所以“彻底”不能换成“可以”。

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