信息技术与学科教学的有效整合研究开题报告
信息技术与学科课程的整合开题报告
信息技术与学科课程的整合开题报告摘要：本开题报告旨在探讨信息技术在学科课程中的应用及整合方式。
通过研究现有的教育环境和技术趋势，我们可以发现信息技术的应用正日益成为现代教育的趋势。
然而，如何将信息技术与不同学科课程有机地结合起来，以促进学习效果和学生创新能力的培养，仍然是一个值得探讨和解决的问题。
本报告将讨论信息技术在不同学科中的应用案例，探讨整合的优势和挑战，并提出有效的整合策略。
一、引言随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育领域也不断迎来新的发展机遇。
信息技术不仅为学生提供了更丰富多样的学习资源和工具，还改变了教学模式和学习方式。
然而，信息技术的应用不应该被单独看待，而是应与各学科课程相结合，以实现教育资源的整合和知识的综合应用。
二、信息技术在学科中的应用案例1. 语言学科信息技术可以为语言学科提供丰富的学习资源，如在线词典、语法和翻译工具。
同时，学生可以通过电子邮件或在线讨论平台与海外学习伙伴进行交流，提高语言交际能力。
在写作方面，学生可以利用文字处理软件和在线评估工具进行作文的撰写和评估。
2. 数学学科信息技术可以为数学学科提供交互式的学习环境，如数学模拟软件和在线数学游戏。
学生可以通过这些工具进行数学问题的实践和探索，提高解决问题的能力。
此外，信息技术还可以帮助学生可视化数学概念和数据分析，加深对数学知识的理解。
3. 科学学科信息技术在科学学科中的应用非常广泛。
学生可以使用模拟软件进行科学实验的虚拟模拟，提前了解实验过程和结果。
同时，学生可以通过网络搜索和在线数据库，获取最新的科学研究成果和相关资料，促进科学思维的培养和科学知识的掌握。
三、信息技术与学科的整合优势与挑战1. 整合优势（1）提高学习效果：信息技术可以提供个性化的学习资源和多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）培养创新能力：信息技术为学生提供了创造和表达的平台，培养学生的创新思维和实践能力。
（3）拓展学科边界：信息技术能够将学科课程与现实生活和其他学科进行连接，促进学科维度的拓展。
信息技术与小学语文课程整合的研究的开题报告
信息技术与小学语文课程整合的研究的开题报告一、研究背景和意义随着信息技术的快速发展，其在教育领域中的应用日益普及，信息技术已经成为了小学语文教育中必不可少的一部分。
在新课程改革实施后，小学语文课程也更加注重学生的综合素质培养和创新思维能力的提升。
然而，目前小学语文教学中过于注重知识点的传授，导致学生缺乏实际操作能力，传统的教学方式也已经不能满足现代化教学的需求。
因此，本研究旨在将信息技术与小学语文课程整合，探索如何利用信息技术的优势来提高小学语文教学的质量和效果，培养学生的创新思维能力和实际操作能力，促进学生的全面发展。
二、研究内容和方法1. 研究内容：本研究主要围绕小学语文课程和信息技术的整合展开，具体研究内容包括以下方面：（1）小学语文课程和信息技术的联系与相互关系。
（2）基于信息技术的小学语文教学方法的探索和研究。
（3）针对小学生的信息技术素养培养策略研究。
（4）信息技术在小学语文教学中的应用案例研究。
2. 研究方法：本研究将采用以下研究方法：（1）文献研究法：对相关文献、资料进行梳理和分析，了解信息技术与小学语文课程整合的研究现状，并从中寻找研究方向和创新点。
（2）问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解小学生信息技术素养现状以及信息技术在小学语文教学中的应用情况。
（3）访谈法：通过对小学语文教师和信息技术专家的深入访谈，了解他们对信息技术与小学语文教学整合的看法和建议。
（4）案例研究法：选取优秀的信息技术与小学语文课程整合的实践案例，对其进行详细的分析和总结，探索其成功的原因和实践经验。
三、预期研究成果通过本研究，预期达到以下两方面研究成果：1. 理论成果：（1）总结信息技术与小学语文课程整合的理论与方法，为相关研究提供参考。
（2）探索信息技术在小学语文教学中的应用策略和操作方法，强化小学生实践操作能力和创新思维。
（3）提出针对小学生的信息技术素养培养策略。
2. 实践成果：（1）设计一套信息技术与小学语文课程整合的教学实践方案，推进实践教学。
信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用的开题报告
信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用的开题报告一、选题依据与研究意义随着信息时代的到来，信息技术已经成为各行各业不可缺少的工具。
教育领域也没有离开信息技术的影响，信息技术不仅是各级学校的必修课程之一，更是在教学中起到重要的作用。
小学语文教学是整个学习体系中的重要组成部分，通过语文教学，可以帮助学生提高语言表达能力、文化素养、思维能力等多方面的能力。
而现代信息技术的应用，可以有效地辅助语文教学的实施，有助于提升学生的学习效果和学习兴趣。
因此，本文旨在探讨信息技术与小学语文课程整合在教学中的应用方式和效果，为小学教育教学提供一些新的思路和方法。
二、研究内容和方法本研究将以文献研究法和实地调查法相结合的方式进行，主要内容包括：1.信息技术在小学语文教学中的应用现状及特点。
2.信息技术与小学语文教学整合的原则和方法。
3.基于信息技术的小学语文教学设计实例。
4.实地调查分析信息技术与小学语文教学整合的效果。
三、预期研究成果通过本研究，可以得出以下预期成果：1.了解信息技术在小学语文教学中的应用现状和特点，有助于更好地理解信息技术在语文教学中的作用。
2.明确信息技术与小学语文教学整合的原则和方法，有助于指导教师在具体教学设计中的应用。
3.通过实例分析，进一步掌握基于信息技术的小学语文教学设计方法，有助于教师在实践中更好地运用信息技术提高教学效果。
4.通过实地调查，掌握信息技术与小学语文教学整合的效果，为教师提供一些实用的参考意见。
四、研究进度计划研究进度计划如下：第一周：确定选题、制定研究计划。
第二周：文献综述和相关领域的理论研究。
第三周：信息技术在小学语文教学中的应用现状和特点。
第四周：信息技术与小学语文教学整合的原则和方法。
第五周：基于信息技术的小学语文教学设计实例。
第六周：实地调查分析信息技术与小学语文教学整合的效果。
第七周：总结分析，撰写研究报告。
以上为本研究的开题报告，具体研究内容和成果需要在后续的研究中深入探讨。
信息技术专题课题开题报告范文(2)
信息技术专题课题开题报告范文(2)3.强化农远资源应用的策略性，注重多媒体课件实效性，防止目前多媒体教学注重外表，无视实质的问题，解决预设与生成的矛盾，最大限度地实现教师主导、学生主体的地位，并使学生在视频、音频资料、课件作用下，刺激多种感官参与，到达学与教效果最大化，并努力提高教师多媒体课件鉴别使用能力及制作水平。
4.从信息技术的网络的利用上与现今的学科课堂教学进展有效整合，探索研究信息技术环境下教学应用方式与学生学习方式的有效策略与方法。
帮助学生在信息技术环境中建构知识，引导学生寻找、和利用学习资源，帮助学生设计适宜的学习活动，帮助学生对学习过程和结果进展评价。
本课题既是对我校原有课题研究成果的一次深化，目的仍是为解决我镇青年教师适应新课程教育改革的需要，同时又为广阔农村学校农远资源应用提供有效的经历借鉴。
因此本课题研究涉及本校16名青年教师。
涉及语文、数学、英语、科学、信息技术等多门学科的课堂教学应用研究。
课题组通过校本研修，采取以教师自主研修为主结合中心教研组教师团队合作为辅的方式实现课题的目标。
通过学习相关的资源，观看培训课程和课例，同时学校利用校本研修针对教师的共性问题组织专题培训、交流研讨，组织参加学科竞赛和课题研究的实践探索。
确保教师教育理论能力、教育教学能力、科学研究能力、教育技术能力提升的可行性和可操作性。
本课题研究树立“以现代教育理念为指导，以相关标准(课程标准和教育技术标准)为依据，以教学设计为核心，以信息技术为支撑，以改善评价方法为契机，以促进教师应用技术成为日常教学行为为目的”的理念。
以教师的自主研修为主、团队合作为辅，突出团队协作。
分析存在问题和了解教师需求，按照课题统一部署，自主、多元地开展实验研究。
本课题研究主要方法为调查研究法、行动研究法、文献研究法、经历总结法、教育叙事、班级试点研究。
调查研究法：通过调查研究，了解课题研究的现状。
主要用于确定研究目标，选择研究内容，以此调整教师校本研修实施方案。
《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》开题报告
《信息技术环境下有效教学策略和⽅法的研究》开题报告《信息技术环境下有效教学策略和⽅法的研究》开题报告⼀、对课题理论价值和实践价值的论证：以⽹络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术在教育中的⼴泛应⽤，给教育领域的变⾰带来了前所未有的机遇和挑战。
以“信息化带动教育的现代化”为指导⽅针的基础教育改⾰实践已经取得了⼀定成果，但伴随着信息化教育改⾰处于核⼼层次的理念或观念的转变却出现了⼀定程度的偏差。
教育信息化的过程不能简单地认为是将信息技术引⼊课堂教学的过程，也不应该是机械地照搬照抄已有的信息技术环境下的教学模式，⽽应该是在信息技术环境下，通过运⽤教学理论与学习科学，重构教学从⽽促进学⽣理解的过程。
有效教学（Effective Teaching）的理念源于20世纪上半叶西⽅的教学科学化运动，伴随着不同时期的教育理论发展对它的内涵界定也不⼀致。
普遍意义上有效教学涉及诸多的因素，包括教师教学和学⽣学习等，⽽国外学者关于有效教学的研究主要是从教授主义的视⾓研究教师教学的有效性，即识别和归纳出有效教师的特征或品质并加以模仿。
国内关于这⼀问题的研究主要是从学习环境特征，学习任务和活动的效果以及相关的教育成果的⾓度来探讨有效教学的标准。
对⼤量先⾏研究分析后发现，国内外学者主要是从教育学和⼼理学的层⾯对“有效教学”的规律进⾏探讨，特别是主要集中在传统教学要素及其相互作⽤的研究上，⽽对信息技术引⼊课堂所引发的教学结构变化及其应⽤规律、以及各种因素之间相互作⽤的研究较少；其次，对有效教学的设计仍然停留在以时间顺序、因素孤⽴（线性）的“预置”教与学过程基础之上，⽽缺乏以复杂性的视⾓对教与学活动中的各种突发性变化进⾏“⽣成性”的框架设计。
现代信息技术在教育中的⼴泛应⽤，给教育领域的变⾰带来了前所未有的机遇和挑战。
我校是⼀所全新的学校，信息化程度较⾼，在信息技术与课堂教学的整合中积累了⼀些经验，也取得了⼀定的成果，但对信息技术在辅助教学中的深层次研究和理解⽅⾯还未能综合地考虑教学活动中的各种因素及其过程中的相互作⽤和变化，信息技术的使⽤只停留在对教学资源的整合，教学辅助⼯具（课件、积件、动画）的制作上，甚⾄有的只是⽤投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学⽣对知识本质理解的⽬标，在信息技术的应⽤上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学⽣知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的⽆效性，教学的有效性难以凸显。
“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告2篇
“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告2篇在当下这个社会中，报告的使用频率呈上升趋势，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告1一、课题研究背景及研究意义根据《中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题指南》的有关精神，我们将《信息技术与学科教学的有效整合研究》确定为我校的“十一五”现代教育技术研究核心课题。
选择这一课题，基于以下几点认识：1、教育信息化发展的需求当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。
信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。
信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。
提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
2、新课程改革的需要新世纪以来，我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革，这次课改关系到亿万学生的成长和教育的可持续发展，对教师来说，课改提出了许多新的挑战。
从某种意义上说，课改能否取得成功，取决于广大教师对课改的认识，取决于他们的理论水平和实际工作能力。
如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。
《信息技术与小学英语教学的有效整合研究》课题研究报告
《信息技术与小学英语教学的有效整合研究》课题研究报告一、引言随着信息技术的快速发展，其对于教育领域的影响日益显著。
特别是在小学英语教学中，信息技术提供了丰富的教育资源和多样化的教学方式，为提高教学效果和学生的学习兴趣起到了积极的推动作用。
本课题旨在研究信息技术与小学英语教学的有效整合，以提高小学英语教学的质量。
二、信息技术与小学英语教学整合的必要性1、丰富教学内容：信息技术能够将文字、图像、声音、视频等多种元素融合在一起，使小学英语教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
2、创新教学方式：信息技术可以运用多媒体教学、网络教学等多种方式，使小学英语教学更加灵活多样，满足不同学生的学习需求。
3、提高教学效率：信息技术能够实现资源的共享和优化，提高小学英语教学的效率和质量。
三、信息技术与小学英语教学整合的实践策略1、运用多媒体技术，创造英语学习情境：通过多媒体技术，教师可以为学生创造一个真实的英语学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2、利用网络资源，拓展学习渠道：网络资源丰富多样，学生可以利用网络进行自主学习，拓展英语学习渠道。
3、实施在线互动，增强学习效果：通过在线互动，学生可以在教师的指导下进行实时交流，增强学习效果。
四、信息技术与小学英语教学整合的成果与展望通过本课题的研究，我们得出以下1、信息技术与小学英语教学的有效整合能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣和学习动力。
2、信息技术为小学英语教学提供了更多的可能性，使教学方式更加灵活多样。
3、信息技术能够提高小学英语教学的效率和质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
展望未来，我们将继续深入研究信息技术与小学英语教学的有效整合，不断探索新的教学方式和方法，以提高小学英语教学的质量。
我们也希望广大教师能够积极参与到这个研究中来，共同探索信息技术与小学英语教学的有效整合之路。
《音乐与信息技术整合》课题研究计划一、引言随着信息技术的快速发展，其影响已经深入到各个领域，包括音乐教育。
中学语文教学与信息技术整合研究的开题报告
中学语文教学与信息技术整合研究的开题报告一、选题背景随着信息技术的不断发展，其对教育的影响也越来越大，尤其是对语文教学的影响更为明显。
传统的语文教学主要以课堂讲授为主，知识传递形式较为单一，学生的主动性和创造性较低。
而信息技术的应用可以帮助教师更好地抓住学生的兴趣点，提高学生的学习积极性和学习效果。
因此，将语文教学与信息技术整合起来，可以提高教学效果，更好地实现教育教学目标。
二、选题意义1. 满足课程改革需要。
当前，国家对中小学课程改革提出了全面协调、贯通一体的要求。
信息技术对语文教学的整合可以实现多种形式的课堂教学，满足不同学生的学习需求，更好地达到课程改革的要求。
2. 可以提高教师的教学效果。
信息技术作为现代化教育手段之一，可帮助教师更好地完成教学任务，提高教学效率，提高教育教学质量。
3. 可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术在语文教育中的应用可以帮助学生更好地探究语言知识，提高学习兴趣和学习效果。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将围绕中学语文教学与信息技术整合展开，包括以下研究内容：（1）信息技术在中学语文教学中的应用现状及问题；（2）中学语文教学与信息技术整合的概念及特点；（3）信息技术在中学语文教学中的应用策略和方法；（4）中学语文教学与信息技术整合实践探索。
2. 研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法和实验研究法等研究方法，以收集和分析相关的文献资料、调查数据，结合实际案例，通过在实验班开展教学实验，探索中学语文教学与信息技术整合的策略和方法，提高教学效果，最终实现教学质量的提高。
四、预期成果及目标通过本研究，期望获得以下成果和目标：1. 形成中学语文教学与信息技术整合的理论体系；2. 探索中学语文教学与信息技术整合的策略和方法，为教师教学提供参考；3. 通过教学实验，验证中学语文教学与信息技术整合的效果，提高教学质量和学生综合能力。
“信息技术与艺术课程有效整合”课题研究开题报告
“信息技术与艺术课程有效整合”课题研究开题报告一、研究问题（一）研究背景人类已经进入21世纪,我们的任务是建设面向21世纪的教育.信息技术对未来教育的影响不可估量，是今后几年教育发展的主旋律,并已正式列入国家教育事业发展目标。
陈至立前部长提出：推广和应用现代信息技术是深化教育改革,全面推进素质教育的“制高点”.对此，我校领导和全体教师已取得一致认识，我们将继续积极探索信息技术与学科课程的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力,促进教学方式的根本性变革，为培养新世纪的人才做出贡献。
在今天,以数字化技术与网络技术的信息技术的发展与应用，对教育产生重要的作用。
”以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式的发展。
”作为一种基本的教育策略，确立了信息技术对于学习方式更新、转换，乃至整个教育的创新、发展的基础地位和战略意义。
因此，新型艺术学习方式的生成、发展，也必将在信息技术的应用领域中求取契合于自己的那份可能。
我们认为，就目前形势看,信息技术的发展及其教育应用，已经为新型艺术学习方式的生成展开，提供了极为有利的条件，开出了无限广阔的想象空间与建构可能。
(二）研究理论美国AECT（美国教育传播与技术协会)为教育技术确立的新定义为：“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价的理论和实践。
”它带给教育的不仅是教学手段方法的变革,而是包括教育观念与教学模式在内的一场历史性变革，随着现代教育技术的发展和素质教育的逐步推行,传统的授受式美术教学模式的局限性日益突现出来，现代教育技术确实给美术欣赏教学带来了生机和活力，这种融声音、图像、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有许多教学重点、难点迎刃而解.《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术与历史学科整合开题报告
河北省承德市平泉县黄土梁子初级中学《有关农村学校信息技术与初中历史整合旳探究》开题汇报一、课题提出旳背景和意义目前旳中学生面对旳是一种飞速发展旳信息时代，大量旳信息通过多种传播媒体进入校园，它不仅会变化人们旳生产方式和生活方式，并且也会变化人们旳思维方式和学习方式。
在这种状况下，时代旳社会向我们提出了一种亟需处理旳问题，即怎样提高学生旳信息处理能力，深入完善素质教育。
在课程旳实行过程中，加强信息技术教育，培养学生运用信息技术旳意识和能力，已作为新一轮课程改革旳重点。
大力推进信息技术在初中历史教学过程中旳普遍应用，增进信息技术与历史学科课程旳整合，逐渐实现教学内容旳展现方式、学生旳学习方式、教师旳教学方式和师生互动方式旳变革，充足发挥信息技术旳优势，为学生旳学习和发展提供丰富多彩旳教育环境和有力旳学习工具。
信息技术与初中历史学科整合将现代信息技术作为工具和手段渗透到历史学科之中去，以历史学科旳学习过程为载体，到达更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力旳目旳。
1、信息技术与初中历史学科旳整合是知识经济时代旳规定二十一世纪科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，伴随知识经济时代旳到来，信息社会旳文明使知识旳发明存储，学习和运用方式发生了革命性乃至主线性旳变化，以多媒体计算机和网络技术为关键旳现代信息技术在其中发挥了越来越重要旳作用。
为了适应这个发展趋势，我国已经确立在中小学普及信息技术教育，并尤其强调要努力推进信息技术与其他课程旳整合。
“信息技术与学科课程整合”成为我国面向二十一世纪基础教育教学改革旳新起点，是改革老式教育模式、教学方式和教学手段旳重要途径。
对它旳研究与实行将对发展学生主体性、发明性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义，同步也可以全面增进素质教育旳实行。
因此，面对初中课程改革，怎样实行信息技术与初中历史教学旳整合成为摆在广大历史教师面前一种现实而重要旳课题。
2、信息技术与初中历史教学整合是提高历史教学水平旳需要运用信息技术来教学，创设历史情境，可以激发学生学习历史旳爱好。
课题研究 信息技术与学科教学的有效整合研究 开题报告
《信息技术与学科教学有效整合的策略研究》开题报告课题主持人：***“信息技术与学科教学有效整合的策略研究”开题报告一、课题研究现状和研究价值信息技术与学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并遵循学科教学规律进行多学科的教学改革，同时要避免传统教学中以教师的教为中心的缺陷，使信息技术为基础教育注入生机和活力。
我们在信息技术与学科教学整合研究中，遇到突出的问题是传统教育技术原始化与现代教育技术智能化的融合不紧，传统教学封闭环节与现代教学开放环节整合不细，传统教学评价和现代教学评价结合不够，传统教学规范与现代教学特色调和不当。
如果不从学校的实际出发、不从教师的实际出发，不从学生的实际出发，信息技术与学科整合的优势将会因人为的因素被淹没在“没有发展前途”的感叹中。
因而，我们选择“信息技术与学科教学整合实践的有效性研究”十分必要，它对于优化教学模式，提炼优质资源，有效改进教学方式，保障全体学生综合素质全面提高，促进我校跨越式发展有十分重要的现实意义。
二、课题要解决的问题1、学校方面：通过本课题研究和实践，以信息技术的运用为切入口，提炼传统教育的精华，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科整合有效的课堂教学模式；以各子课题研究为依托，以常规教学活动为载体，以考绩制度作保障，推动教师积极反思，指导教师开展教育随笔撰写与案例研究，提高教师的论文、案例写作水平和教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。
积极开展教育评价改革探索，形式符合新课程标准需要的评价方案。
2、教师方面：通过本课题研究和实践，使教师吸收传统教学的精华，并将其与信息技术有机地结合，在这一过程中，培养教师的整合理念、资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，有效地提高教师的教学能力和教科研能力，同时提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。
“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告
“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告在现在社会，越来越多的事务都会使用到报告，不同种类的报告具有不同的用途。
你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编精心整理的“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、课题研究现状、选题意义和研究价值人类进入21世纪以后，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。
随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高；同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。
让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，即便是乡镇或在边远地区，多媒体辅助教学也是司空见惯的事了。
因此，可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期探索。
当然，这种探索在一定程度上或者在部分地区还是零散的、粗浅的、散兵式的，尚未形成完整的体系，也无系统的经验。
如何把握整合规律，充分体现信息技术的功能又凸现学科教学应有的功能，这样的话题既具有前瞻性，更具有现实性。
因此，选择该项课题进行研究，不仅可以深化目前的研究成果，给学科教学带来深刻影响和深度变革，更可以寻求到未来教育的发展路径，为构建现代化、信息化的新教学提供有价值的指导意见。
信息技术与学科教学整合是基础教育改革的重点与热点，是培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的重要途径。
近年来，全国上下都在关注整合教学的研究。
但是，冷静的思考一下整合教学的开展情况，普遍存在着这样一些问题：1、在学科教学中，属于研究性的教学活动较多，常规教学偏少；过于注重整合的形式，缺乏对教与学的理论研究；信息技术环境下教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，信息技术的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想；2、网络环境下的教学活动中，信息技术的应用多数集中在利用网络资源，为学生提供学习资料信息，师生间、生生间的交流多停留在文字信息层面上，缺乏问题解决的信息化交流途径；缺乏有效的学习、引导、监控、评价、反馈支撑体系；缺乏行之有效的资源共享体系等。
信息技术与数学学科教学的有效整合研究的开题报告
信息技术与数学学科教学的有效整合研究的开题报告一、选题背景及意义随着现代信息技术的迅猛发展与应用，我国信息技术的教育与应用也越来越受到人们的重视。
同时，数学作为一门重要的基础学科，也是现代信息技术所必需的，两者之间有着很紧密的联系，教学中如何有效整合两者，将有着很大的现实意义。
二、研究目的与内容本研究旨在探讨如何将信息技术和数学两门学科有效整合起来，提高信息技术和数学教育的质量。
具体内容包括以下几个方面：1. 探讨信息技术与数学学科的联系与互动关系；2. 分析信息技术在数学教育中的应用现状与问题；3. 总结国内外在信息技术在数学教育中的应用与整合研究的经验；4. 设计信息技术与数学学科整合的案例，并对其进行实验研究；5. 总结实验结果，分析整合教学的优劣，并提出改进措施。
三、研究方法本研究将主要采用文献调查法、实验法、案例分析法等多种研究方法。
通过文献调查，了解信息技术在数学教育中的应用现状，借鉴国内外成功的整合教学经验；通过实验法，设计信息技术与数学学科整合的案例，并在实验中对其进行操作，收集实验结果数据；通过案例分析，对实验结果进行评估，总结其优劣，并提出改进措施。
四、研究预期成果通过本研究，预期将能够为信息技术与数学学科整合提供一些有价值的经验和建议，为信息技术和数学教育的改进与发展作出一些贡献。
同时，也能够增强本专业的综合素质和创新意识，提高研究能力和实践能力。
五、存在的问题与可行性信息技术与数学学科整合需要解决的问题还很多，例如课程设置的重心、师资队伍的培养和提升、教学资源的挖掘和整合等方面。
本研究将从设计案例、实验研究、案例分析等方面入手，重点解决教学中实际存在的问题。
有关数据统计的问题，结合本专业的教学实践，观察的精准性应该是没有问题的，同时结合其他文献调查中的实例分析来论证案例的可行性，从而使整个研究具有可行性。
六、研究步骤及时间安排1. 第一阶段（1月）：针对选题进行文献查找和调查，收集相关资料，明确研究方向和问题，制定研究计划。
信息技术与课堂教学深度融合开题报告完整版
信息技术与课堂教学深度融合开题报告完整版开题报告书课题审批号：课题名称：信息技术与课堂教学深度融合课题主持人：XXX所在单位：XXX填报日期：2017年12月XXX教研室制信息技术与课堂教学深度融合》开题报告各位领导、各位专家、老师们：我校《信息技术与课堂教学深度融合》课题是经XXX批准的省级一般课题。
经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。
我代表课题研究组向大家汇报本课题的实施方案。
一、选题背景二十一世纪是信息化的世界。
随着计算机多媒体技术和网络通讯技术等现代信息技术的迅猛发展，各国政府都在采取有效措施以适应信息化社会的到来。
在这一发展态势下，世界各国都在不同程度上加强本国的中小学信息技术教育，并利用信息技术服务于课堂教学。
为此，2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
宜昌市西陵区在2016年教育工作专题调研会上，专门提出智慧教育（信息技术与课堂教学融合的新型教学模式）为我区教育十三五规划的重点工作之一。
不仅如此，早在2015年，XXX就成为了现代课堂试点综合实验校，至今已有两年多时间，在信息技术和课堂教学融合方面有了一定基础。
此时申报“信息技术和课堂教学深度融合”课题，有助于我们将零散的经验整合成系统理论，并将理论应用于实践，从而对学校发展产生不可估量的作用。
二、课题的界定信息技术与课堂教学深度融合的研究，是以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术为基础的研究。
它是为了充分利用信息技术为学校课堂教学、学校管理提供支持，提高教学质量，为人类社会进步而服务的一项教学信息技术类综合研究。
该课题的提出主要是为了探讨在当前信息技术高速发展的同时，如何将这一技术很好地应用到教育教学中，从而提供更高效、更优质的教学服务。
研究信息技术与课堂教学深度融合的机会，可以为教师提供更多资源，改变教学模式和方法，以及发展学生的个性和和谐课堂。
《信息技术与学科教学的融合》课题研究开题报告
《信息技术与学科教学的融合》课题研究开题报告一、课题研究的背景和意义白集小学是一所村级小学，有1-4个年级，现有任课教师27人，学生522人，共有10个教学班，每个班级都配备了班班通教学设备，电脑和投影仪一应俱全，每位教师都配备了一台电脑，拥有现代的教育技术装备，为了使我校的这些设施设备在课堂教学中充分发挥其作用，进一步提高课堂教学效率，让信息技术更好地为课堂教教学服务，我们决定开展“信息技术与学科教学的融合”这一课题研究。
课题小组有12名成员，,全部深入到教学一线工作，具有极好的研究环境。
通过信息技术，有利于教师在教学中积极及时地引导学生开发和利用信息化教学资源。
同时也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，真正落实因材施教的教学原则，推动农村小学生的创造性思维的发展，提高他们的综合素质。
二、课题的界定运用现代信息技术进行教育教学，旨在充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以信息技术为工具，以网络为资源，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综合素质。
在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，我们应该倡导和探索信息技术和学科教学的整合，抢占这一“制高点”，让网络更好地为教学服务，促进教学方式改革，全面提高教学质量。
因此我把“信息技术与学科教学的融合”作为这次研究的课题。
1、信息化教育资源信息化教育资源是指基于现代信息技术基础上的各种教育资源，包括各种媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引，网络课程等。
数字化和教育价值是它的核心特征。
2、信息化教育资源包括的内容从知识管理角度看，教育资源的建设应该有显性和隐性之分。
显性资源就是一些静态的、客观存在的信息资源，按照《教育资源建设技术规范》的规定，信息化教育资源主要包括以下几类：（1）媒体素材：这是传播教学信息的基本材料单元，可分为文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等，这些素材可以进行不同程度的组合，也可以以散件形式建库，由教师或学生根据需要进行富有创造性的组合。
【开题报告】《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》开题报告
确定不同阶段的主题任务，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。本课题的研究时段为2018年10月—2020年11月，具体分为三个研究阶段。
第一阶段为课题准备阶段（2018.10---2018.12）
成立课题研究领导小组和课题研究核心小组，确定课题组成员，明确分工。认真学习相关理论，收集课堂教学改革的有关信息、经验，做好本课题研究方案设计。培训课题组成员，通过讲座、集中学习、自学等形式进行，使课题组成员了解本课题研究专业理论，了解本课题国内研究现状，了解本课题研究对我校教育教学必要性及其指导意义，掌握开展课题研究相关知识与理论。收集、整理、统计、分析材料，组织课题组成员开展理论学习，进行课题的开题培训、开题活动。主要采用文献研究法。
研究题目：《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》
课题研究的理论依据
（1）借助信息技术，创设情境，激发学生学习的兴趣
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。
（2）借助信息技术，搜集信息，充实学习内容
信息技术网络资源为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，无论在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地，特别是在数学的课堂教学中，恰到好处地运用信息技术，一定会使课堂教学产生质的飞跃。
（3）借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程。
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
（4）借助信息技术，虚拟现实，把知识还原于生活实际
市教育科学规划研究课题
开题报告
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。