幼儿心理学经典案例分析题及解析
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例一】强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。
妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。
强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。
强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。
参考答案：学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。
【案例二】常有家长问，“孩子都上大班了，可还是那么胆小。
见什么怕什么。
前几天带他去公园玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，吓得哭起来。
惹得周围人议论纷纷，我们做家长的挺不好意思的。
可这孩子天生就胆小，又有什么办法呢？”试分析孩子胆小的原因。
提出家庭教育中的措施。
参考答案：（1）分析原因：孩子胆小是常见的，并非天生的，也容易改正，关键是搞清楚孩子胆小的原因。
如父母溺爱，过度保护；父母斥责，过度刺激；孩子身体虚弱，缺乏信心；个性内向等。
（2）措施：父母溺爱，过度保护而胆小的孩子，就需彻底消除对他的过度保护和包办代替，放手让孩子自己做事；因自卑而胆小怕事的孩子，应多加鼓励、耐心帮助，避免斥责、嘲笑等消极刺激；因体弱多病而缺乏信心的孩子应多锻炼身体，多参加户外活动，多交往，从而在身体和心理上适应环境，勇敢起来；培养良好的个性，多参加同伴活动。
【案例三】每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。
如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。
就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。
为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
幼儿心理学案例
幼儿心理学案例第一篇：幼儿心理学案例幼儿心理学案例分析案例一：某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起两眼直视，表情恐惧，叫他不理睬，醒后完全遗忘。
请回答，1，该小儿发生了哪一种睡眠障碍？2，分析其发生的原因？3/应怎样预防？1.夜惊夜惊是指睡眠中突然惊醒，两眼直视，表情紧张恐惧，呼吸急促，心率增快，伴有大声喊叫、骚动不安，发作历时1～2分，发作后又复入睡，晨醒后对发作不能回忆。
夜惊又称睡惊。
患者睡眠中突然坐起，一声尖叫，伴有植物神经征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。
有强烈的恐惧、焦虑感和窒息感，偶然有幻觉，如见鬼一般。
每次发作约1-2分钟，早上醒后一般无所记忆。
这一点和梦魇不同。
儿童多见，大多数在长大后自愈。
成人患病者常有焦虑症，或可能存在未查明的内脏疾病。
治疗可用心理辅导与药物安定2.病因：一、不正确的睡眠姿势。
如蒙头睡觉、俯卧睡觉、趴着睡觉，或者两手压着前胸，这几种睡姿都会影响孩子的睡眠，容易引起夜惊。
二、白天或临睡前过度兴奋。
如白天休息少，在户外奔跑玩耍或受到惊吓、责骂或睡前看过分紧张、刺激的影视而引起大脑过度兴奋，晚上睡觉时就容易发生夜惊。
三、癫痫。
极少数的癫痫患儿发作在睡眠时，除全身肌肉抽搐外，还有胡言乱语、哭叫吵闹等表现。
3.虽然夜惊的诱因很大程度上是生理发育的因素，但父母们还是能够科学地帮助孩子尽量避免出现夜惊症的：* 睡眠质量的好坏直接影响着孩子身体和大脑的发育。
良好的作息习惯和睡眠卫生(包括睡觉时不要开着灯，室内空气流通，睡姿正确，睡前不要吃过多的东西，等等)，能够促进大脑正常发育并得到充分的休息。
* 帮孩子放宽心。
排除了生理和身体上的因素，父母们就要尽量避免那些可能引发夜惊症的事情发生，从客观上解除孩子心里的压力。
同时，以讲故事、做游戏的方式，对孩子进行有针对性的心理疏导，让他们解除焦虑、放松身心，培养他坚强的意志，开朗的性格。
在上床后，家人亲切地陪孩子说说话，或共同听一段轻松的音乐，也往往能让孩子心情愉快地入睡，这是避免夜惊的好方法。
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享 (3)
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例三十】3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可,妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理,小明就用高8度的嗓门哭起来,.妈妈生气地说: "再哭,我打你",小明不但没有停止哭叫,反而情绪更加激动,干脆在床上打起了滚请你分析一下引导儿童控制情绪的方法。
答：引导儿童控制情绪的方法有：1．转移法。
对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，可以通过转移他的注意力的方法，儿童的注意力是容易转移的；2．冷却法。
孩子情绪十分激动时，可以采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。
3．消退法。
对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。
小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油。
使孩子的情绪更加激化。
【案例三十一】幼儿玩开汽车的游戏时,往往陶醉于开汽车这个过程,他实际上不追求"汽车"真正地开动，请你用幼儿行动的目的与动机之间的关系的原理解释这一现象。
答：1）幼儿行动的动机往往是直接动机，动机与目的往往是一致的。
尤其在游戏活动中，动机和目的的关系，是直接一致的关系。
2）在开汽车这一游戏活动中，幼儿的动机是为了游戏，他要以他就不追求"汽车"真正地开动了。
【案例三十二】国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。
他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。
同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。
【参考答案】儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。
幼儿期的主要活动是游戏。
1.游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。
学前儿童发展心理学案例分析题及答案
学前儿童发展心理学案例分析题及答案小明，一个五岁的男孩，性格活泼好动，但在幼儿园的集体活动中却显得有些孤僻。
他很少主动与其他小朋友交流，常常独自玩耍。
在老师的引导下，小明会和其他孩子一起参与游戏，但往往在游戏中表现出不自信，容易放弃。
在绘画活动中，小明喜欢自己一个人画画，而且作品色彩单一，缺乏创意。
小明的父母表示，在家里，小明是一个活泼的孩子，但到了公共场合或者与陌生人交流时，他却变得沉默寡言。
问题：1. 分析小明在幼儿园表现出的心理特征，并说明其可能的原因。
2. 结合学前儿童发展心理学的相关知识，为小明提供一些建议，帮助他更好地融入集体，提升自信。
答案：一、小明在幼儿园表现出的心理特征及可能原因1. 心理特征：- 孤僻：小明在幼儿园中很少主动与其他小朋友交流，表现出孤僻的性格特征。
- 不自信：在集体活动中，小明容易放弃，缺乏自信。
- 缺乏创意：在绘画活动中，小明的作品色彩单一，缺乏创意。
2. 可能原因：- 家庭环境：小明的家庭可能存在过度保护或溺爱的现象，导致他在公共场合或与陌生人交流时缺乏自信。
- 幼儿园教育：幼儿园的教育方式可能过于单一，缺乏互动和合作的机会，导致小明不善于与他人交流。
- 自身因素：小明可能存在一定的性格缺陷，如内向、害羞等，导致他在社交场合中表现出孤僻和不自信。
二、针对小明的建议1. 家庭方面：- 营造宽松的家庭氛围：家长应给予小明更多的关爱和支持，鼓励他积极参与家庭活动，培养他的自信心。
- 引导孩子正确面对挫折：当小明遇到挫折时，家长应耐心引导，帮助他分析问题，寻找解决问题的方法，增强他的抗挫折能力。
2. 幼儿园方面：- 开展丰富多彩的集体活动：通过游戏、竞赛等形式，激发小明的参与热情，培养他的团队协作能力。
- 关注个别差异：教师应关注小明的个性特点，为他提供个性化的教育方案，帮助他克服孤僻和不自信的心理障碍。
- 加强家园合作：教师与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，形成教育合力。
幼儿心理学案例分析题及解析
幼儿心理学案例分析题及解析能够促进儿童身体、智力和情感的发展。
2．父母过于强调干净整洁和研究，忽略了儿童的游戏需求，可能会导致儿童的身体和心理发展受到限制。
3．因此，父母应该在保证卫生的前提下，鼓励孩子参与各种游戏活动，以促进他们全面发展。
同时，研究和游戏并不矛盾，可以通过游戏的方式来研究，让孩子在快乐中研究。
幼儿游戏的重要性幼儿期是儿童发展的重要阶段，游戏是幼儿成长中不可或缺的一部分。
在幼儿期，由于动作和语言的发展，生活范围的扩大和独立性的增强，幼儿对周围的事物产生了强烈的兴趣，渴望参加成人的某些社会实践活动。
但是，由于幼儿年龄小，知识、经验和能力等方面受到限制，无法真正像成人一样参加社会实践活动。
因此，游戏成为解决这个矛盾的最好方式。
游戏不仅是一种娱乐方式，更是促进幼儿认知发展的强有力工具。
在游戏中，幼儿能够认识各种建筑材料和物体的性质和特点，获得初步的物理经验，从而促进感知能力的发展。
同时，规则游戏中，幼儿必须记住游戏规则，促进了有意记忆和有意注意的发展。
游戏还是一个积极主动的再创造过程，促进了幼儿思维能力的锻炼和提高。
游戏有助于幼儿去自我中心，学会站在他人角度考虑问题。
同时，游戏也有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。
因此，父母应该鼓励孩子多参与游戏，而不是把他们的时间都安排在研究上。
这样的做法是不正确的。
本文介绍了学前儿童言语功能发展的原理，其中涉及到了自言自语的概念。
自言自语是幼儿口语发展的一种形态，具有外部语言和内部语言的特性，可以分为游戏言语和问题言语两种形式。
成人应该正确对待幼儿的自言自语，帮助和引导其发展成真正的内部言语。
另外，幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情，这是幼儿想象的表现，不应该被误认为是说谎。
幼儿的想象与现实相混淆，与他们感知分化发展不足有关。
因为幼儿的感知分化不足，他们往往无法意识到事物的异同，也察觉不到事物的差别。
此外，幼儿的认识水平不高，有时会混淆想象表象和记忆表象，导致想象与现实相混淆。
幼儿心理学经典案例分析题及答案
幼儿心理学经典案例分析题及答案小明，男，5岁，上幼儿园中班。
小明性格活泼开朗，但在课堂上经常出现注意力不集中、小动作多的情况。
他喜欢在课堂上随意走动，与其他小朋友说话，有时还会发出一些奇怪的声音。
小明在家里的表现也类似，经常在父母面前做一些出人意料的事情。
父母对此感到非常困扰，不知道如何教育小明。
案例分析题：1. 分析小明在幼儿园和家里的行为表现，探讨其背后的心理原因。
2. 结合幼儿心理学相关知识，提出针对性的教育建议，帮助小明改善注意力不集中、小动作多的问题。
答案：一、心理原因分析1. 注意力的不稳定性：小明在幼儿园和家里的行为表现表明他可能存在注意力不稳定性。
幼儿时期的注意力发展尚未成熟，容易受到外界刺激的影响，导致注意力分散。
小明可能对周围的环境和事物充满好奇，因此容易分心。
2. 情绪调节能力不足：小明在课堂上发出奇怪的声音，可能是因为他在调节情绪方面存在困难。
当遇到不愉快的事情时，他可能无法通过合理的方式表达自己的情绪，从而通过发出声音来宣泄情绪。
3. 自我控制能力不足：小明在课堂上随意走动、与其他小朋友说话，可能是因为他缺乏自我控制能力。
幼儿时期的自我控制能力尚未发展成熟，小明可能无法意识到自己的行为对他人和环境的影响。
4. 家庭环境因素：小明的家庭环境可能对他的行为产生了一定的影响。
如果父母过于溺爱小明，对他的要求过于宽松，可能导致小明缺乏自律意识。
二、教育建议1. 培养注意力：- 创设良好的学习环境：在家中和幼儿园为小明创设一个安静、整洁的学习环境，减少外界干扰。
- 合理安排学习任务：为小明制定合理的学习计划，避免任务过多或过难，以免造成压力。
- 运用游戏化教学：利用游戏化教学手段，激发小明的学习兴趣，提高他的注意力。
2. 情绪调节：- 教会小明表达情绪：帮助小明学会用语言表达自己的情绪，如“我感到很生气”或“我感到很失望”。
- 提供情绪宣泄途径：为小明提供适当的情绪宣泄途径，如绘画、运动等。
幼儿心理学案例分析题
幼儿心理学案例分析题幼儿心理学是研究幼儿心理发展规律和特点的学科，对于幼儿的心理健康和成长具有重要的指导意义。
在实际教学和家庭教育中，我们常常会遇到各种各样的幼儿心理问题，需要通过案例分析来解决。
下面，我将结合实际案例，进行幼儿心理学的案例分析。
案例一，小明的分离焦虑。
小明是一名3岁的男孩，最近在幼儿园出现了分离焦虑的表现。
每当父母要离开时，他会大哭大闹，拼命拉扯父母不让他们走。
幼儿园老师反映，小明在家庭和幼儿园都表现出明显的分离焦虑，影响了他的学习和生活。
分析，小明的分离焦虑是一种常见的幼儿心理问题，通常表现为对父母或主要照顾者的分离行为产生焦虑和恐惧。
这可能是由于小明的安全感不足，对于分离的恐惧导致的。
在这种情况下，家长和老师需要采取一些措施来帮助小明克服分离焦虑，比如逐渐延长离开的时间，给予小明安全感的肯定和支持等。
案例二，小花的攻击行为。
小花是一名4岁的女孩，最近在幼儿园出现了频繁的攻击行为，经常打骂其他小朋友。
幼儿园老师反映，小花在幼儿园的攻击行为已经多次受到了警告和批评，但依然无法改变她的行为。
分析，小花的攻击行为可能是由于她内心的不安全感和情绪控制能力不足导致的。
在这种情况下，家长和老师需要帮助小花建立积极的情绪管理能力，引导她学会用言语表达情绪，培养她的合作意识和社交技能，从而减少攻击行为的发生。
案例三，小明的社交障碍。
小明是一名5岁的男孩，他在幼儿园和家庭中都表现出明显的社交障碍，不善于与其他小朋友交流，经常选择独自玩耍，对于集体活动缺乏兴趣。
分析，小明的社交障碍可能是由于他的社交能力和自信心不足导致的。
在这种情况下，家长和老师需要帮助小明建立自信心，鼓励他参与集体活动，培养他的交往能力和团队合作意识，从而逐渐克服社交障碍。
结语：通过以上案例分析，我们可以看到幼儿心理问题的多样性和复杂性。
在实际教学和家庭教育中，我们需要根据幼儿的具体情况，采取针对性的措施来帮助他们解决心理问题，促进他们健康成长。
幼儿园教育心理学案例分析及应用 幼儿园教育心理学
一、引言幼儿园教育心理学是一门研究幼儿心理特点和教育方法的学科，它对幼儿园的教学、管理和人际关系等方面有着重要的指导作用。
在幼儿园教育实践中，经常会遇到涉及心理学的案例，教师需要具备一定的心理学知识，能够有效地分析和应对各种情况。
本文将从幼儿园教育心理学的角度出发，分析一些常见的案例，并探讨如何应用心理学知识来解决问题。
二、案例分析1. 案例一：小明不愿意与其他小朋友玩耍小明是一个性格内向的幼儿，他在幼儿园总是独自一人玩耍，不愿意与其他小朋友互动。
这种情况给教师带来了困扰，因为幼儿园的教学理念注重团队合作和交流。
教师需要通过心理学的方法来帮助小明融入集体生活。
2. 案例二：小红情绪波动较大小红是一个易受情绪影响的幼儿，她经常因为一些小事情而情绪低落，甚至哭闹不止，给教师和其他小朋友带来困扰。
教师需要了解小红的心理特点，寻找合适的方法来帮助她调节情绪，保持愉快的心态。
3. 案例三：小明在学习中缺乏耐心小明是一个好动的幼儿，他在课堂上经常无法集中注意力，学习态度不端正。
教师需要通过心理学的方法，引导小明培养耐心和学习兴趣，提高学习效果。
三、心理学知识的应用1. 倾听和理解幼儿对于性格内向的幼儿，教师可以采取倾听和理解的态度，给予他们更多的关爱和关注。
适当地引导和鼓励，让他们逐渐融入集体生活，形成良好的人际关系。
2. 情绪管理和调节针对情绪波动较大的幼儿，教师可以通过开展情感教育活动，帮助他们认识自己的情绪，学会合理地表达和调节情绪，培养积极的心态。
3. 渐进式引导和激发兴趣对于缺乏耐心的幼儿，教师可以采取渐进式的引导方法，结合幼儿的兴趣爱好，激发他们对学习的兴趣，提高学习主动性。
四、结语幼儿园教育心理学在幼儿园教育中具有重要的意义，它帮助教师更好地了解幼儿的心理特点和行为特征，指导教师认识和处理各种问题，促进幼儿的全面发展。
教师在平时的教育实践中，应该不断地学习和应用心理学知识，提高自身的心理素质，促进教育的质量和水平。
幼儿园儿童心理学案例解析
幼儿园儿童心理学案例解析1. 案例背景小明，男，3岁，就读于某市区一所幼儿园。
小明是一个活泼好动、喜欢交朋友的孩子，但是在幼儿园里却经常出现一些问题。
比如，小明不喜欢听老师讲课，总是爬来爬去，打扰其他孩子。
小明还经常抢其他孩子的玩具，打架斗殴，不肯和其他孩子玩耍。
幼儿园老师发现这些问题后，开始关注小明的行为表现，希望能够找到解决问题的方法。
2. 问题分析小明的问题主要表现在两个方面：一是注意力不集中，不喜欢听老师讲课，爬来爬去，打扰其他孩子；二是攻击性行为，抢玩具、打架斗殴。
2.1 注意力不集中小明不喜欢听老师讲课，这可能与他的年龄和兴趣爱好有关。
3岁的孩子对于长时间的听讲是很难保持兴趣的，他们更喜欢玩耍、探索新事物。
而小明喜欢爬来爬去，打扰其他孩子，这可能是因为他的能量很充沛，需要释放出来。
这时候，老师可以尝试让小明参与一些有趣的活动，比如游戏、唱歌、做手工等，让小明在快乐的氛围中学习。
2.2 攻击性行为小明的攻击性行为表现在抢玩具、打架斗殴上。
这种行为可能是因为他缺乏沟通能力，不知道如何与其他孩子交流。
另外，小明可能有一些情绪问题，比如焦虑、愤怒等，这些情绪可能会导致他的攻击性行为。
针对这些问题，老师可以采取以下措施：2.2.1 提供沟通机会老师可以为小明和其他孩子提供一些沟通机会，比如让他们一起进行一些合作游戏，让小明学会与其他孩子交往。
2.2.2 教授情绪管理技巧老师可以通过故事、游戏等方式，教授小明一些情绪管理技巧，让他学会控制自己的情绪，避免攻击性行为的出现。
3. 解决方案3.1 提供个性化的教育针对小明的注意力不集中问题，老师可以为他提供个性化的教育，比如让他参加一些有趣的活动，让他在快乐中学习。
3.2 提供情绪支持在小明的攻击性行为问题上，老师需要提供情绪支持，让小明学会控制自己的情绪并找到合适的方式表达自己。
3.3 家庭配合家庭也是解决小明问题的重要力量。
家长需要关注小明的行为表现，了解他的情绪状态，并与幼儿园老师合作，协助小明克服问题。
幼儿心理学经典案例分析题及解析
幼儿心理学经典案例分析题及解析案例背景：小明，5岁，性格活泼，好奇心强。
在幼儿园里，他经常模仿老师和其他小朋友的行为。
一天，小明在玩耍时，突然拿起一个玩具电话，模仿起打电话的样子，嘴里念念有词。
老师看到这一幕，决定进行一次关于幼儿模仿行为的案例分析。
案例描述：1. 模仿行为：小明拿起玩具电话，开始模仿打电话的动作，口中念念有词，仿佛在与人交谈。
2. 模仿对象：小明在模仿过程中，不仅模仿了老师打电话的样子，还模仿了其他小朋友的说话方式。
3. 模仿原因：小明之所以模仿打电话，一方面是因为他对电话充满好奇，另一方面也是受到周围环境的影响。
案例分析：一、幼儿模仿行为的特点1. 模仿对象广泛：幼儿模仿的对象非常广泛，包括父母、老师、同伴、电视、电影等。
2. 模仿内容多样：幼儿模仿的内容丰富多样，包括语言、动作、表情、行为习惯等。
3. 模仿目的明确：幼儿模仿的目的是为了获得关注、表达情感、学习新技能等。
二、小明模仿行为的原因分析1. 好奇心：小明对玩具电话充满好奇，希望通过模仿来了解电话的使用方法。
2. 环境因素：小明在幼儿园里经常看到老师和同伴使用电话，受到周围环境的影响，开始模仿打电话的行为。
3. 心理需求：小明希望通过模仿来获得关注和认可，满足自己的心理需求。
三、对幼儿模仿行为的指导1. 创造良好的模仿环境：家长和老师应为幼儿创造良好的模仿环境，提供丰富的模仿资源，如玩具、图书、视频等。
2. 引导幼儿正确模仿：家长和老师应引导幼儿正确模仿，避免幼儿模仿不良行为。
3. 培养幼儿的创造力：鼓励幼儿发挥想象力，进行创造性模仿，培养幼儿的创新思维。
4. 关注幼儿的心理需求：家长和老师应关注幼儿的心理需求，满足幼儿的情感需求，让幼儿在模仿中感受到快乐和成长。
案例解析：1. 小明模仿打电话的行为，体现了幼儿模仿行为的特点。
他模仿的对象广泛，内容多样，目的明确。
2. 小明模仿行为的原因，主要是好奇心、环境因素和心理需求。
幼儿园心理咨询案例分析 幼儿园心理咨询
案例分析幼儿园心理交流一直是教育工作者们非常关注的一个领域。
在幼儿园，孩子们正处于心理发展的关键阶段，他们的性格、行为习惯等方面都需要得到专业的引导和帮助。
在心理交流方面，幼儿园是一个非常重要的环境。
下面，我们来分析一下幼儿园心理交流方面的一些案例。
一、案例一：小明的分离焦虑小明是一名3岁的幼儿园新生，他在入学后表现出了明显的分离焦虑。
每当他的父母送他到幼儿园门口，他都会开始大哭，死死地抱住父母的腿不放。
这让他的父母和老师们非常着急。
1.1 问题分析小明的行为表现出了典型的分离焦虑症状，这在幼儿园中并不罕见。
分离焦虑是幼儿期常见的心理问题，主要表现为对离开父母或者离开熟悉环境产生恐惧和焦虑情绪。
1.2 解决方法针对小明的分离焦虑问题，幼儿园的老师们采取了一系列措施来帮助他适应新环境。
他们安排了专门的老师负责照顾小明，让他感到温暖和安全；并且在逐渐增加家长在幼儿园陪同的时间，让小明慢慢适应新的环境；老师们还通过给小明讲故事、玩游戏等方式来转移他的注意力，让他在幼儿园也能感到快乐和愉悦。
1.3 效果评价经过一段时间的引导和照顾，小明的分离焦虑症状逐渐得到缓解，他能够和其他小朋友一起玩耍，也渐渐适应了幼儿园的生活。
这个案例表明，对于分离焦虑问题，及时的干预和专业的引导是非常重要的。
二、案例二：小红的攻击行为小红是一名4岁的幼儿园学生，她在幼儿园中经常表现出攻击性的行为，比如推搡同学、打架斗殴等。
这给幼儿园的教师和家长们带来了很大的困扰。
2.1 问题分析小红的攻击行为可能与她的家庭环境、性格特点等方面有关。
攻击行为在幼儿园中是一种比较常见的问题行为，但需要引起重视和及时干预。
2.2 解决方法针对小红的攻击行为，幼儿园的老师们进行了一系列的干预措施。
他们首先进行了对小红的个案分析，了解她的家庭环境和个人特点；他们通过开展游戏活动、心理辅导等方式，引导小红学会合作、共享和交流，提升她的情商和社交能力。
2.3 效果评价经过一段时间的努力，小红的攻击行为得到了明显的改善，她学会了更好地与同学相处，也变得更加乐于共享和帮助他人。
幼儿心理学绪论案例分析及答案
幼儿心理学绪论案例分析及答案某儿童，每逢周日晚上，想到第二天要上幼儿园，即精神紧张、不安。
周一经父母再三劝说答应去幼儿园。
可一到园就不肯进教室，并诉说头痛、腹痛、恶心等身体不适。
而一到周六、周日等节假日则无以上症状。
这种情况应采用哪种行为疗法给予矫正()。
A．系统脱敏法B．惩罚法C．消退法D．催眠术案例分析：(1)该儿童患了“幼儿园恐惧症”。
(2)可运用系统脱敏法进行矫治。
a、在该儿童情绪好的时候进行b、分成五个等级按步骤矫治：第一步：获取儿童的信任，带孩子在学校附近散步数次;第二步：带孩子进入学校进行娱乐活动，注意选择儿童感兴趣的活动;第三步：带孩子进入教室进行娱乐活动;第四步：到校上课，参与学习活动，但不布置任务(如作业等)，教师不给予批评、惩罚;第五步：到校上课，参加学习及其他活动，布置较少的学习任务，并渐次增加，直至不再惧怕学校。
c、以上各步骤中，只要该儿童未出现不良情绪，即给予表扬、鼓励，待情绪稳定不再惧怕后，再进入下一个步骤。
幼儿心理学的案例分析与幼儿教育学的案例分析一样，都是要利用已有的理论，来分析案例中的所反映的问题。
下面我就通过几个案例来领大家练习一下这类题。
1.某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起，两眼直视，表情恐惧，叫他则不予理睬。
醒后完全遗忘。
试回答：(1)该小儿发生了哪一种睡眠障碍?(2)分析其发生的原因。
(3)应怎样预防?正确答案：1.(1)该儿童的睡眠障碍是夜惊。
(2分)(2)原因：①由心理因素所致，如父母离异、亲人伤亡、受到严厉的惩罚，使儿童受惊和紧张不安。
(1分)②睡前精神紧张，如看惊险电影、听情节紧张的故事，或被家长威吓后入睡。
(1分)③不良环境引起，如卧室空气污浊、室温过高、盖被过厚、手压迫前胸、晚餐过饱等均可引起发作。
(1分)④鼻咽部疾病致睡眠时呼吸不畅、肠寄生虫等也可导致夜惊。
(1分)(3)预防：对于夜惊儿童，一般不需要药物治疗，主要从解除产生夜惊的心理诱因(1分)和改变不良环境因素入手(1分)。
幼儿园大班心理辅导案例分析题
幼儿园大班心理辅导案例分析题心理辅导是幼儿园教育中不可或缺的重要环节。
在幼儿园大班阶段，孩子面临着自我认知的发展、情绪管理的困难、人际关系的形成等心理挑战。
本文将以一个幼儿园大班学生小明为例，通过对其心理问题进行案例分析，探讨如何进行有效的心理辅导。
一、了解背景和问题小明今年5岁，就读于某幼儿园大班。
在课堂上，小明总是表现出过度活跃、难以安静下来听讲的特点。
他常常打断老师或其他同学的发言，并表现出过高积极性甚至有些粗鲁。
此外，小明还容易受到一些微小事情的刺激而异常激动，经常发脾气或者哭闹。
二、分析问题原因1. 自我认知障碍小明可能存在自我认知方面的障碍。
他可能缺乏意识到自己行为过于活跃和攻击性，并没有正确评估自己行为与他人交往之间的影响。
2. 情绪管理困难由于年龄较小，幼儿在情绪表达和管理方面存在困难是正常的。
小明因为缺乏对情绪的有效控制而在心理辅导上显得更为薄弱。
3. 人际关系问题通过小明打断他人发言并显得粗鲁、不尊重他人行为，可以推测出与其他同学间的人际关系有些紧张或存在冲突。
三、解决方案及实施步骤1. 提供积极反馈首先，教师应当注重给予小明积极的反馈，充分肯定他在课堂上所表现出来积极向上的一面。
例如，当小明愿意等待自己轮到发言时，就要给予肯定和奖励。
2. 情绪管理培养为了帮助小明更好地掌控自己的情绪，教师可以通过简单的游戏和角色扮演来让他了解各种情绪，并学习使用适当的方式来表达和应对这些情绪。
此外，在每天开始之前可以设置一个短暂冥想活动，让所有孩子闭上眼睛舒展身体并呼吸深呼吸，有助于缓解孩子的情绪。
3. 引导人际交往在班级中，教师要给予小明适当的引导和示范，如何与他人尊重、体贴地进行交谈。
通过鼓励幼儿多参与团队活动并协作完成任务，可以促进良好的人际关系并培养他们的社会技能。
4. 家校合作教师应积极主动与小明的家长进行沟通，在家庭环境中也加强对小明行为表现的引导和辅导。
与家长共同制定行为规范，并要求他们在家庭环境中提供积极支持。
幼儿教育心理学案例题(2篇)
第1篇【案例背景】小明（化名），5岁，幼儿园大班。
小明性格内向，平时在幼儿园里很少主动和其他小朋友交流，常常一个人坐在角落里。
在集体活动中，小明也很少发言，当老师提问时，他总是低头不语。
在和小伙伴玩耍时，小明常常表现出紧张、焦虑的情绪，不敢和其他小朋友抢玩具，生怕自己会受到伤害。
【案例分析】1. 社交焦虑的定义：社交焦虑是指个体在社交场合中，因为担心自己会受到他人的负面评价而表现出紧张、恐惧等情绪的心理状态。
2. 小明社交焦虑的原因分析：（1）家庭环境：小明家庭关系紧张，父母经常吵架，导致小明缺乏安全感，对社交产生恐惧。
（2）幼儿园环境：小明在幼儿园里没有得到足够的关注和关爱，使得他更加封闭自己，不愿意与他人交流。
（3）性格特点：小明性格内向，不善言辞，容易产生社交焦虑。
3. 案例启示：（1）关注幼儿心理健康，及时发现并解决幼儿的心理问题。
（2）创造良好的家庭环境，为幼儿提供温馨、和谐的家庭氛围。
（3）幼儿园要关注幼儿的社交能力培养，鼓励幼儿积极参与集体活动，提高他们的社交技能。
【干预措施】1. 家庭干预：（1）家长要关注小明的心理需求，多给予关爱和支持。
（2）家长要创造和谐的家庭环境，避免在孩子面前吵架。
2. 幼儿园干预：（1）教师要关注小明的心理状态，适时给予鼓励和肯定。
（2）教师可以组织一些团队游戏，让小明在游戏中逐渐适应社交环境。
（3）教师可以开展一些心理辅导活动，帮助小明提高自信，克服社交焦虑。
3. 社交技能训练：（1）通过角色扮演、情景模拟等方式，让小明学会与人沟通、表达自己的观点。
（2）鼓励小明参加社交活动，如参加兴趣小组、参加幼儿园组织的户外活动等。
通过以上干预措施，帮助小明逐渐克服社交焦虑，提高社交能力。
第2篇小明是一名5岁的小学生，性格内向，不善言辞。
最近，他在幼儿园的表现引起了老师的关注。
小明在上课时总是默默无闻，不愿意与同学交流，而且经常在课堂上哭泣，情绪低落。
以下是对小明情绪问题的分析和解决方案。
幼儿教育心理学经典案例分析题
幼儿教育心理学经典案例分析题案例一：红红3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了；看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。
根据情绪发展的趋势原理加以分析。
【参考答案】儿童情绪发展的趋势表现在三个方面：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化。
首先，引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。
食物、玩具等往往是引起早期儿童情绪的动因，所以，玩具碎了红红就会哭，得到巧克力就会笑。
其次，儿童情绪逐渐丰富和深刻化。
早期儿童的情绪指向和体验比较表浅，因此，他们的情绪很容易转化。
最后，儿童情绪逐渐受到自我意识的支配，冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。
婴幼儿的情绪是非常不稳定的，具有情境性和易变性、感染性等特点。
随着年龄增长，儿童调节和控制情绪的能力逐渐增强。
案例二：强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。
搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。
【参考答案】这里涉及到了很重要的概念——自言自语。
自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。
1.自言自语的特征自言自语既有外部语言的特征(出声)，又有内部语言的特性(不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节)。
2.自言自语的形式(1)游戏言语。
这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。
例如，一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。
你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……”儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。
在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例十三】其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。
他是全班扔沙包扔得最远的一个。
其其还爱逞能。
有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。
他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。
即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。
对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。
参考答案：1.他偏于胆汁质。
2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。
也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。
4.对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。
【案例十四】她易于察觉别人不易察觉的事情。
在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。
先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一个人注意到这个差异、她不喜欢说话，喜欢一个人玩。
有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易于陌生人接触。
她情绪不易外露，收到表扬时，也没什么表示。
在幼儿园里遇到不高兴的事情，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。
她上课时很安静，总是一个姿势坐着。
吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。
午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。
如果椅子稍微歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。
起床时，穿衣动作也很慢。
根据材料描述指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类型气质进行教育。
参考答案1.他偏于抑郁质的孩子。
2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。
也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。
42个幼儿心理学经典案例分析题及解析分享收藏
42个幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例一】一个14个月大的孩子被成人抱着是，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta、ta（音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他有摇头又摆手，说：”xi、xi“。
成人于是给他拿糖罐，问：”是这个吗？“他用力喊：”xi、xi“。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中的现象回答如下问题：（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？【答案】案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够清晰明确，语音不够清晰。
必须辅以表情和动作。
教师和家长不能笑话儿童，应教孩子正确的发音和完整的语句。
【案例二】幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”，总是用手做出“扔”的样子。
孩子们也会学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？（3）根据该特点，教师应如何有针对性地教学？【答案】幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
【案例三】3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再像以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行为，比如：儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸；不知什么叫危险，什么叫不行，如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。
这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特点是什么？正确的做法是什么？【答案】案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期；其主要的心理特点是（1）容易产生强烈的情绪表现；（2）出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止。
注意教育技巧，防止形成对立。
儿童教育心理学知识案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个活泼可爱的小男孩，今年6岁，上小学一年级。
他聪明伶俐，但性格内向，不太愿意与人交流。
在学校里，小明学习成绩一般，但他在游戏方面表现出极高的天赋。
他的父母很担心小明的性格问题，希望借助教育心理学知识帮助小明更好地成长。
二、案例分析1. 情境分析小明在家庭和学校中，常常因为性格内向而受到忽视。
在家里，父母忙于工作，很少陪伴他；在学校，小明由于性格原因，很少与同学交流。
这使得小明在游戏成为他唯一的发泄方式，他可以通过游戏展示自己的才华，获得成就感。
2. 心理需求分析（1）归属与爱的需求：小明渴望得到父母的关爱和同学的认可，但由于性格原因，他无法主动去寻求这些。
（2）尊重的需求：小明在游戏中有很强的表现欲，希望通过游戏获得他人的尊重。
（3）自我实现的需求：小明在游戏中展现出的天赋，使他渴望在现实生活中也能得到认可。
3. 教育心理学知识运用（1）强化理论：在家庭教育中，父母可以通过对小明的正面行为给予奖励，如表扬、物质奖励等，以增强小明在现实生活中与他人交流的积极性。
（2）认知发展理论：通过游戏，培养小明的认知能力，如观察力、记忆力、思维能力等，使他能够在现实生活中更好地与他人沟通。
（3）情感教育：引导小明正确认识自己的性格特点，让他学会在现实生活中表达自己的情感，与他人建立良好的关系。
三、具体实施1. 家庭教育（1）父母要多关注小明的日常生活，关心他的情感需求，给予他足够的关爱。
（2）鼓励小明参加集体活动，如兴趣小组、运动会等，让他有机会展示自己的才华。
（3）父母要引导小明正确对待输赢，培养他的心理承受能力。
2. 学校教育（1）教师要关注小明的性格特点，为他创造一个良好的学习环境。
（2）鼓励小明与同学交流，培养他的社交能力。
（3）教师可以组织一些游戏活动，让小明在游戏中发挥自己的特长，获得成就感。
3. 社会教育（1）鼓励小明参加社区活动，拓宽他的视野。
（2）引导小明学会与人合作，培养他的团队精神。
10个学前教育心理学典型案例分析题
10个学前教育心理学典型案例分析题1.下面这个现象说明了什么？教师应如何加以注意，试举例。
在幼儿园，小班孩子常在午睡后将左脚的鞋穿在右脚上，将右脚的鞋穿在左脚上，即使教师告诉他这只鞋是左脚的，他也会出错。
而大班孩子很少出现这种现象。
参考答案：这是不同年龄阶段儿童方位知觉发展水平存在差异造成的。
在幼儿方位知觉上，3岁儿童仅能辨别上下，4岁儿童能辨别前后，这正是小班幼儿的知觉水平。
5岁使，方位知觉有跃进的倾向，开始能正确的辨别以自身为中心的左右方位。
2.如果在幼儿园，一个小孩不和其他小朋友一起玩，而是自己在一个角落自己玩。
你怎样看待这样的孩子？参考答案：这个现象可能有不同的原因：有的孩子可能是由于和某个小朋友闹矛盾，生气了；有的可能是想引起老师的注意，希望被老师关注；还有的可能是性格比较孤僻，不爱和小伙伴交往等。
因此老师对待同一种行为表现（孤僻），要分析其真正的原因，要了解孩子的个性，在孩子的个性的整天中，了解孩子行为的原因，从而对症下药。
如果我们不具体分析其原因，而采取同样的策略，就不会收到良好的效果，甚至产生反作用。
3.“一个孩子问：妈妈，您知道世界上最骄傲的动物是什么吗？我告诉你吧，是金鱼！它总是摇头晃脑。
”为什么这个孩子会得出这样的结论？请分析其原因。
参考答案：这是因为儿童概括的反映客观事物的能力，是逐渐发展的。
儿童概括的发生发展可以分成三个阶段：（1）直观的概括。
儿童最初用对物体最鲜明最突出的外部特征进行概括，这时语词只有标志的功能。
（2）动作的概括。
儿童对学会使用的实物能够进行概括，但对不会使用的实物则借助于动作，在头脑中形成表象。
（3）2岁左右，出现了语词的概括。
儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征。
因此可以说，直观的概括是感知水平的概括，动作的概括是表象水平的概括，而语词的概括才是思维水平的概括。
4.下面这个事例说明了什么？宋朝有个“神童”方仲永，幼小聪慧，五岁赋诗，文才过人，深得当时大文学家王安石的赞赏。
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《幼儿心理学经典案例分析题及解析》
【案例一】一个14个月大的孩子被成人抱着是，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta、ta （音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他有摇头又摆手，说：”xi、xi“。
成人于是给他拿糖罐，问：”是这个吗？“他用力喊：”xi、xi“。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中的现象回答如下问题：
（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？
（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？
【答案】案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够清晰明确，语音不够清晰。
必须辅以表情和动作。
教师和家长不能笑话儿童，应教孩子正确的发音和完整的语句。
【案例二】幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”，总是用手做出“扔”的样子。
孩子们也会学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？
（3）根据该特点，教师应如何有针对性地教学？
【答案】幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
【案例三】3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再像以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行为，比如：儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸；不知什么叫危险，什么叫不行，如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。
这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特点是什么？正确的做法是什么？
【答案】案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期；
其主要的心理特点是（1）容易产生强烈的情绪表现；（2）出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止。
注意教育技巧，防止形成对立。
否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖、无独立愿望的人格。
在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的做法。
【幼儿心理学资料】
学前儿童心里发展是有阶段性的，这里涉及几个重要概念，即关键期、转折期、危机期、最近发展区等。
1.关键期（敏感期、最佳期）
儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。
这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期。
例如，有人认为0~2岁时亲子依恋关键期；6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；8个月是分别
大小、多少的关键期；1~3岁是口语学习关键期；三岁是计算能力发展的关键期；3~5岁是音乐才能发展的关键期；0~4岁是形象视觉发展的关键期；4~5岁是学习书面语言的关键期；5岁左右是掌握数概念的关键期；3~8岁是学习外国语言的关键期；10岁以前是动作技能掌握的关键年龄......错过某个时期，儿童在某一方面发展的效果就会查些。
2.转折期与危机期
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。
儿童在心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现儿童和成人关系的突然恶化。
在发展的某些特定年龄，儿童的心理发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。
由于儿童在心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或者出现各种不符合社会行为准则的表现，所以，也有人把转折期称为危机期。
然而，值得注意的是你，儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。
转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。
“危机”往往是由于儿童心理发展迅速而导致的心理发展上的不适应。
3.最近发展区
最近发展区理论是有苏联教育家维果斯基提出来的。
维果斯基的研究表明，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种发展水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立完成任务，但成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成任务”。
这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。
把握“最近发展区”，能加速儿童的发展。
学前儿童心理的最近发展区，是指学前儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和学前儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
学前儿童能够独立表现出来的心理发展水平，一般低于他在成人指导下所能够表现出来的水平。
【案例三】最近，小华的母亲非常着急，4岁的小华出现了口吃的现象，尽管母亲多方矫正，甚至取笑打骂都无济于事。
请分析一下，小华出现口吃的原因，以及矫正儿童口吃应该遵循的原则。
【答案】3~4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。
心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张。
3~4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。
原因之二是出于模仿。
儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。
矫正口吃的重要原则是解除紧张。
小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的，这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良性格。
成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在成人的对话中学会慢慢说话，用手势辅助语言来表达。
问题就能够解决。
【案例四】我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气叫幼儿记住某首儿歌，有时候孩子们不能完全记牢，但他们偶尔听到的某个童谣，看到的某个电视广告，只需一两次他们就对广告词熟记心中。
请分析此现象出现的原因。
【答案】（1）在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意记忆的因素有：客观事物的性质；客观事物与主体的关系；幼儿活动的主要对象或活动所追求的事物；活动中感官
所参加的数量以及活动的动机等。
（2）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有具体生动、形象等特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。
童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象。
而教师要求记忆的任务属于有意记忆。
【案例五】5岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，在幼儿园其他人都躲着他，很不受小朋友欢迎。
请你分析影响儿童攻击性行为的因素。
【答案】影响儿童攻击性行为的因素大致有：（1）父母的惩罚；（2）榜样，攻击性的榜样会增加儿童以后的攻击性行为；（3）强化，在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止，就等于强化孩子的攻击性行为；另外，同学之间也会学会攻击性行为；（4）挫折，研究认为，一个受挫折的孩子很可能产生攻击性行为。
对于小强的攻击性行为，应认真查找原因，有的放矢地进行教育。
【案例六】儿童在2~3岁的时候经常说“我的”，开始不许人家的东西动他的东西。
经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个次来表达自己的愿望。
请你分析产生这种现象的原因。
【答案】（1）儿童会说“我”这是自我意识萌芽的重要特征。
（2）1岁前的儿童是没有自我意识的，不能把主题通周围的客体区分开来；自我意识的真正出现时同儿童言语的发展相联系的。
当儿童学会正确使用“我”这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。