急救护理说课PPT成品

一、课程设置：课程性质与作用
❖《急救护理》是护理专业的一门主干课程。主要研 究各类急性病、急性创伤、慢性病急性发作等急重症 患者抢救护理的一门综合性学科，是在学生具备了公 共文化课程、医学基础课程、临床专科护理课程知识 的基础上，学习的一门实践性很强的专业课程，在专 业体系中处于承前启后的重要位置。
二、教学内容：针对性与适用性
内容选取
根据急危 重症护理 岗位能力 需求，选 取岗位最 常见的工 作任务为 学习内容
院外救护
1.院外现场救护程序
7.呼吸道异物梗阻的救护
2.创伤包扎、止血、搬运、固定术 8.中暑病人的救护
3.现场心肺复苏术
9.淹溺病人的救护
4.环甲膜穿刺术
10.触电病人的救护
5.有机磷农药中毒的救护
(2) 实训教 学环节 （ 30学时）
(3) 顶岗实 习环节 （ 4周 ）
二、教学内容：课程重点、难点
教学重点
教学难点
使护生熟练掌握紧 急情况下抢救患者 生命的急救技术
由于高职高专学 生基础薄弱，缺 少实际经验，综 合技能的应用对 学生来说是难点
解决方式
调整教学内容 开讲讲座 医院实践 案例导入 角色扮演 情境模拟练习
一、课程设置：课程教学目标
知识 目标
能力 目标
素质 目标
职业教育 课程功能
提升就业能力 全面发展智力 完善人格修养
一、课程设置：课程设计理念
秉持“能力本位、就业导向”的高职教育理 念
以真实工作 以岗位技能 以综合技能和素 胜任急诊、
过程为导向 培养为主线 质提升为核心
ICU专科护 理岗位
一、课程设置：课程设计思路
七、特色与创新
❖以“培养能力”为总体目标 ❖以实际工作岗位的能力需求选取、序化教学内容，
突出职业能力培养 ❖教学与临床零距离的教学设计 ❖采用以学生为中心，教师为辅的教学模式
九、特色与创新
❖以教师为指导、学生为主体的教学模式，有利于培养主动 型、创新型和可持续发展型护理人才。 ❖病例导向教学拉近教学与临床的距离。 ❖“项目”化的综合技能练习贯穿整个教学内容，培养学生 解决实际问题的能力、团队协作的精神和急救意识 ❖以“小组”为单位的笔试、操作一体化考核
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急救护理说课
有医术，有医道。术可暂行一时，道则流芳千古。
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为什么要开设这门课程
急重症病人 的救护
急救知识 的宣传
急救知识 的应用
各种灾难 的救援活
动
主要内容
1、 课程设置 2、 教学内容 3、 教学资源 4、 教学实施过程 5、 实践条件 6、 教学队伍 7、 特色与创新
总结
❖在我国护理专业发展的大好形势下，医院对急诊、 ICU专科护士的大量需求下，课程组成员一定精诚 协作，力争将本课程《急救护理》建设成具有一流 教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管 理等特点的院级精品课程，充分发挥课程的专科化 特点，为推动我国护士急救能力、基层急救知识的 普及贡献一份力量！
6.急性一氧化碳中毒病人的救护
院内急诊救护
1. 院内急诊救护程序 2. 心电监护仪的使用 3. 除颤仪的使用 4.气管插管术 5.高级心肺脑复苏术
院内ICU救护
1. 院内ICU救护概述 2. 呼吸机的临床应用 3. 危重症病人的心理护理
二、教学内容：课程内容组织与安排
课程内 容安排
(1) 理论教 学环节 （、课程网站 3、多媒体课件 4、分任务配套的练习题库 5、综合技能考核案例库 6、实训指导
四、教学实施过程：教学模式的设计与创新
教学模式的设计与创新
理理论论--实实践践教教 学学一一体体化化
注重实践技 能培养
以学生为 主体
校企一体化 教学设计
四、教学实施过程：教学方法与手段
设计教 学法
任务驱 动五步教
学法
教学方法
情境模拟角 色扮演法
实战教 学法
四、教学实施过程：课程考核
三阶段四考核
在校学习阶段
形
终
成
结
性
性
考
考
核
核
医院实习阶段 实 习 考 核
毕业阶段 毕 业 考 核
五、实践条件：理实一体化教室
五、实践条件：急救实训室
六、教学队伍
❖参与《急救护理》教学的教师共7人，全部为双 师型，其中副教授1名，副主任护师2名，讲师2名， 助讲2名，研究生学历教师2名，本科学历教师6名。
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