我国锂资源开发的生产工艺现状

第４４卷第１３期２０１６年７月

广　州　化　工

ＧｕａｎｇｚｈｏｕＣｈｅｍｉｃａｌＩｎｄｕｓｔｒｙ

Ｖｏｌ．４４Ｎｏ．１３

Ｊｕｌｙ．

２０１６我国锂资源开发的生产工艺现状*

冉敬文１，２，刘　鑫１，裴　军２，尹文旭２

（１中国科学院盐湖资源综合高效利用重点实验室，中国科学院青海盐湖研究所，

青海　西宁　８１０００８；２黄冈师范学院，湖北　黄冈　４３８０００）

摘　要：介绍了我国锂资源的概况，开发现状；根据我国锂资源开发的特点，详细阐述了生产碳酸锂的生产工艺，重点讨论了目前卤水提锂试运行的四种工艺，比较了其优缺点，提出了改进方向；探讨了工业化发展中存在的问题，提出了今后研究开发的方向，尖晶石型锰系列吸附剂因具有吸附容量大，吸附解析快，运行成本低，操作方便，适合所有体系等优点是优先发展方向。

关键词：锂资源；生产工艺；优缺点；发展方向

　中图分类号：Ｏ６－１　文献标志码：Ａ文章编号：１００１－９６７７（２０１６）０１３－０００４－０３

*基金项目：中国科学院盐湖资源综合高效利用重点实验室开放基金（Ｎｏ：２０１５０００５１１）。

第一作者：冉敬文（１９７３－），男，特聘教授，主要从事功能材料合成和无机盐的分离提取研究。

ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＰｒｏｄｕｃｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙｏｆＬｉｔｈｉｕｍＲｅｓｏｕｒｃｅｉｎＣｈｉｎａ*

ＲＡＮＪｉｎｇ－ｗｅｎ１，２，ＬＩＵＸｉｎ１，ＰＥＩＪｕｎ２，ＹＩＮＷｅｎ－ｘｕ２

（１ＫｅｙＬａｂｏｒａｔｏｒｙｏｆＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｎｄＨｉｇｈｌｙＥｆｆｉｃｉｅｎｔＵｔｉｌｉｚａｔｉｏｎｏｆＳａｌｔＬａｋｅＲｅｓｏｕｒｃｅｓ，

ＱｉｎｇｈａｉＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳａｌｔＬａｋｅ，ＣｈｉｎｅｓｅＡｃａｄｅｍｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅｓ，ＱｉｎｇｈａｉＸｉｎｉｎｇ８１０００８；

２ＨｕａｎｇｇａｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＨｕｂｅｉＨｕａｎｇｇａｎｇ４３８０００，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅｇｅｎｅｒａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｌｉｔｈｉｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎＣｈｉｎａｗｅｒｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｌｉｔｈｉｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｅｓｏｆｃａｒｂｏｎａｔｅｌｉｔｈｉｕｍｗｅｒｅｄｅｓｃｒｉｂｅｄｉｎｄｅｔａｉｌａｎｄｔｈｅｉｒａｄｖａｎｔａｇｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｗｅｒｅｃｏｍｐａｒｅｄ．Ｆｏｕｒｋｉｎｄｓｏｆｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｏｆｅｘｔｒａｃｔｉｎｇｌｉｔｈｉｕｍｆｒｏｍｂｒｉｎｅａｔｐｒｅｓｅｎｔｗｅｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Ｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｉｚａｔｉｏｎｗｅｒｅａｌｓｏｄｉｓｃｕｓｓｅｄａｎｄｔｈｅｄｉｒｅｃｔｉｏｎｏｆｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅｗａｓｐｕｔｆｏｒｗａｒｄ．Ｓｐｉｎｅｌｔｙｐｅｍａｎｇａｎｅｓｅｓｅｒｉｅｓａｄｓｏｒｂｅｎｔｗａｓａｐｒｉｏｒｉｔｙｄｉｒｅｃｔｉｏｎｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｂｅｃａｕｓｅｉｔｈａｄｔｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｌａｒｇｅａｄｓｏｒｐｔｉｏｎｃａｐａｃｉｔｙ，ｆａｓｔａｄｓｏｒｐｔｉｏｎａｎａｌｙｓｉｓ，ｌｏｗｒｕｎｎｉｎｇｃｏｓｔ，ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔｏｐｅｒａｔｉｏｎａｎｄｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒａｌｌｓｙｓｔｅｍｓ．

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｌｉｔｈｉｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓ；ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｅｓ；ｍｅｒｉｔｓａｎｄｆａｕｌｔｓ；ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｄｉｒｅｃｔｉｏｎ

锂及其盐类是国民经济和国防建设中具有重要意义的战略

物资，而我国锂盐产品的生产还远远不能满足国内需求，相当

一部分依赖进口，受制于人。另外，原油燃料在使用过程中排

放大量的二氧化碳、一氧化碳、氮氧化物，既浪费资源又污染

环境，已对人类生存提出了严峻挑战。因此，改变储能方式，

开发新的能源已迫在眉睫。其中，发展新能源环保汽车及其高

性能、大容量动力电池，已逐步成为全球范围的共识，我国现

有的碳酸锂产能在３．３万吨，其中电池级碳酸锂产能占１／３。

国内碳酸锂的供应量为１．２万吨，市场需求量为１．９万吨。在

此基础上如果每增加１０万辆新能源汽车，将拉动５０００～８０００吨

电池级碳酸锂的需求。预计２０２０年达到１５．５万吨［１］。这也为

锂盐的开发提供了绝好机遇。

１　锂资源的现状

锂及其化合物广泛应用于国民经济的各个领域，国际市场

上的需求量平均每年以７％～１１％的速度增加，２０１２年中国锂

离子电池产业规模达５５６．８亿元，十二五末增长到了１２５１．５亿

元，复合增长率达３０％以上［２］。我国锂资源相对丰富，从固态

矿来看，江西省宜春市有着丰富的锂矿资源，现探明可用的氧

化锂储量达到２５０万吨，占全国锂矿资源可用储量的５０％以

上，约占全世界的２０％［３］。尽管如此，锂矿石资源存在品位

低，开发成本高等特点，部分矿石需要进口，如江苏银河锂业

年产１７０００万吨碳酸锂完全从奥大利亚进口。而盐湖卤水中蕴

藏丰富的锂资源，占世界锂储量的６６％［４］，目前世界上有智

利、阿根廷、美国、澳大利亚和中国等１０余个国家正从事锂资

源的提取和开发工作，其中智利因其卤水丰富、成分单一、锂

离子含量高、分离提取技术相对简单而占有相当优势，产量逐

年上升，效益可观。我国盐湖卤水中锂资源占总储量的

８７％［５］，主要分布在青海、西藏、新疆等盐湖卤水中，其中西

藏的锂资源主要呈碳酸盐型，集中于藏北西部的扎布耶盐湖和

东部的班戈—杜佳里湖，锂资源量分别为８３７万吨和５０万

吨［６］。尽管储量丰富，但由于我国盐湖卤水镁锂比高、开采技

术难度大、成本高，难得有经济效益。因此，盐湖卤水提取锂

第４４卷第１３期冉敬文，等：我国锂资源开发的生产工艺现状５

的新技术研发工作对于我国锂产业的可持续发展具有重要战略

意义和积极指导意义。

２　开发工艺

２．１　硫酸法

硫酸法是用于固态矿提锂的一种比较成熟的工艺［７－８］，主要原理是：为了锂离子的溶解浸出，首先是将锂辉石转型，使

其在２５０～３００℃下煅烧生成一种结构疏松的β－锂辉石。此工艺需要将贫矿进行精选，使含Ｌｉ２Ｏ５．５％以上，然后将锂辉石精矿在回转窑中高温焙烧，生成为β－锂辉石。转型后的锂辉

石经过粉碎、球磨，当达到一定粒度后再与足量的硫酸（９３％～９８％）混合，送入２５０℃酸化回转炉中进行硫酸焙烧。焙烧后锂化合物转化成易溶于水的硫酸盐，通过水浸，锂离子进入溶液，加石灰石中和过量的硫酸，使其ｐＨ在４～５之间，得到含１０％左右的硫酸锂粗锂液，为便于碱性条件下除杂需加石灰水进一步调节ｐＨ至１１，加碳酸钠除钙、镁、铁、铝等杂质。所得混合溶液过滤，滤液蒸发浓缩成含２０％以上硫酸锂溶液，加入饱和的碳酸钠溶液沉淀锂离子而转化成碳酸锂。离心固液分离，滤饼烘干，得到碳酸锂产品，回收率在９０％左右［９］。

硫酸法生产碳酸锂的优点是浸取出的含锂液浓度较高，减

少浓缩成本，一般浸取烧结所得溶液中硫酸锂含量在１１０～１５０ｇ／Ｌ之间，浸液所含其它杂质较少，可以直接生产硫酸锂，通过沉淀生产碳酸锂所得产品也易于纯化。缺点是对锂矿石的品位要求较高，贫矿必须经过精选后方可提取，否则成本偏高，难得有较好的经济效益。二是矿石转型需要煅烧耗能，这与当今国家提倡的节能减排政策相违背，有待进一步的改进。目前，江苏银河锂业、四川天齐锂业、江西赣峰锂业等大型锂盐开发生产公司都利用此法生产。

２．２　萃取法

萃取法是用于液态矿提锂的一种方法，一般用于盐湖卤水

中锂的分离提取。其原理是：在含有溶质的溶液中加入与之不

相溶的对溶质有较大溶解度的第二种液体，利用溶质在两相中

的溶解度差异，促使部分溶质通过界面迁入第二液相，达到转

相浓缩的目的［１０］，其中萃取剂的选择性是溶剂萃取提锂的关

键。应用中生产工艺是：盐湖卤水经过提钾后的卤水经过日晒

进一步浓缩得到含锂在４ｇ／Ｌ以上的老卤，然后用６０％ＴＢＰ－４０％２００号煤油作萃取剂、以ＦｅＣｌ３为共萃剂处理老卤，在高浓度Ｃｌ－卤水中形成ＬｉＦｅＣｌ４而被萃入有机相，再用盐酸反萃，锂以化合物的形式进入水相，即得纯度较高的氯化锂产品［１１－１３］。

２０世纪８０年代中科院青海盐湖研究所在处理大柴旦高镁锂比卤水时采用了该法并进行了中试，但由于萃取剂损失高，ＦｅＣｌ３在使用过程中乳化现象严重未得到有效解决而无法应用。目前，李丽娟研究员通过对萃取剂进行改性，工艺优化后正在青海中信国安公司进行中试，应用中也出现了反萃过程盐酸浓度过高（６ｍｏｌ／Ｌ），设备腐蚀严重，环保问题突出等问题，有待进一步解决。

２．３　煅烧法

煅烧法最早用于前苏联，基本原理是是将提硼后的盐湖卤水进一步日晒蒸发浓缩得到含ＭｇＣｌ２和ＬｉＣｌ的饱和水氯镁石溶液，再将上述混合物喷雾干燥得到混合物固体，所得固体在回转窑在９００～１１００℃之间煅烧，使ＭｇＣｌ２?６Ｈ２Ｏ热分解成ＭｇＯ和ＨＣｌ，ＬｉＣｌ残留在固体中，利用ＬｉＣｌ易溶于水而ＭｇＯ难溶于

水的性质，通过水浸使二者分离。水中Ｌｉ＋可通过浓缩、深度除杂制得目标产物Ｌｉ２ＣＯ３。煅烧后的ＭｇＯ渣进一步提纯后可得ＭｇＯ副产品，ＨＣｌ气体通过水洗吸收制得盐酸［１４］。

２０世纪末，青海中信国安科技有限公司利用此技术开始生产，年产量３０００吨碳酸锂。生产过程中采用高温煅烧能耗高，大量排放ＨＣｌ气体污染严重，副产物氧化镁杂质含量高无法提纯成了废渣，盐酸因设备腐蚀严重导致的Ｆｅ３＋畸高无法销售，加之碳酸锂市场价格逐年下降，成本居高不下，于２０１５年被迫停产，此法已经被淘汰。

２．４　膜分离法

膜分离法是２０世纪初出现，２０世纪６０年代后迅速崛起的一门分离技术，是分子水平上不同粒径分子混合物在通过半透膜时实现选择性分离的一种方法。由于该方法一价阳离子与二价阳离子的分离较为彻底、浓缩相对容易，既高效又节能，深受企业的喜欢，广泛用于食品、医药、环保、化工等领域。本世纪初，马培华课题组尝试将该法用于卤水中镁锂的分离［１５－１６］，将提钾后的卤水通过盐田蒸发得到含锂浓缩液（Ｍｇ２＋砄Ｌｉ＋＝（１砄１）～（３００砄１）的老卤），通过多级电渗析，利用一价选择性离子交换膜进行循环浓缩锂，获得富锂低镁卤水。然后通过深度除杂、精制浓缩、沉锂得到Ｌｉ２ＣＯ３。该方法可使Ｌｉ＋的回收率达８０％以上，多价阴阳离子的脱除率达９５％以上。

膜分离法具有在常温下进行、无相态变化、无化学变化、选择性好和能耗低等工艺优点。从青海锂业有限公司试运行到扩大规模生产这几年来看，主要存在投资成本高，膜在高盐度卤水中使用寿命有限等缺点。纳滤法是膜分离法的一种，青海中信国安正在尝试使用此法，效果如何，我们拭目以待。２．５　吸附法

吸附法原理是利用高选择性吸附剂中的阳离子与卤水中被吸附的阳离子进行交换反应，被吸附的阳离子吸附于交换剂，从而达到分离富集被吸附离子的目的，再通过适当的淋洗液反交换，被吸附离子返回溶液。研究最多的吸附剂是铝系列和锰系列吸附剂。２０世纪９０年代，我国核工业部和北京化工冶金研究院曾在青海察尔汗盐湖用铝系吸附剂（Ａｌ２Ｏ３?ｘＨ２Ｏ）进行了研究，并建成了年产５００吨Ｌｉ２ＣＯ３的中试线，回收率达到９２％［１７］。２１世纪初，青海盐湖集团引进俄罗斯技术采用铝系吸附剂吸附法提锂，该法运行较为稳定，但由于吸附剂的有效吸附容量很低（１～２ｍｇ／ｇ），效率欠佳。

锰系列吸附剂是近些年学者们研究较多的，因为它具有吸附、解析快，吸附容量高，对环境无污染等特点有望在工业上应用。现有的研究集中在提高吸附容量上，目前最高吸附容量已经超过４０ｍｇ／ｇ［１８－１９］，应用潜力巨大，同时也存在两个致命问题，一是在解析过程中有副反应发生，导致容损率高，使用寿命短；二是合成出来的吸附剂为粉状，无法直接工业化应用。

从盐湖卤水中提取锂的以上工艺均急需解决致命问题，降低生产成本，提高经济效益。通盘考虑，高吸附容量法吸附提锂最具有吸引力，它不仅生产成本低，吸附、解析速度快，无污染，而且对卤水中锂离子的含量高低（卤水品位）无要求，适合所有体系，它的成功产业化将为开辟海水提锂提供了捷径，解决了资源枯竭的后顾之忧。

３　结　语

锂资源的开发利用已经炽热化，如何采用新技术，低成本

（下转第３７页）

第４４卷第１３期郭敏俊，等：纳滤水处理技术研究进展３７

［１４］陈学兵，武丽荣，等．纳滤技术在大豆异黄酮洗脱液浓缩中的应用研究［Ｊ］．中国油脂，２０１４（３９）：８５－８７．

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（上接第５页）

开采是当今科学家们思考的重点。尽管我国的锂资源相对丰富，但在技术开发、生产工艺上缺乏创新，导致开发成本偏高，无法与国际社会竞争。在这种情况下，我国应尽快改进现有工艺，大力创新，使我国的锂资源优势在现代高技术产品中发挥优势和作用，同时带动西部大发展。

参考文献

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中国矿产资源开发现状综述

中国矿产资源开发现状综述姓名：班级：学号：摘要：矿业是人类从事生产劳动古老的领域之一。矿业的发展与扩大矿产资源的开发利用，对人类社会文明的发展与进步产生了巨大的、无可替代的促进作用。目前在世界范围内，有95%以上的能源、80%以上的工业原料、70%以上的农业生产资料、30%以上的工农业用水均来自矿产资源，可以毫不夸张地说，矿产资源是人类的生命基石。人类使用矿产资源历史悠久，中国至少在50万年以前就开始利用矿产资源，矿产资源是一种重要的自然资源，是社会和经济发展的重要物质基础。矿产资源是社会经济持续发展的必要条件和物质基础，国民经济持续、快速的发展离不开矿产资源的快速稳定的供给。我国虽然是个矿产资源大国，但是我国人口基数大，而且当前我国正处在经济快速发展过程中，对矿产资源的依赖仍然很大。我们一定要做好国家矿产资源的宏观预测调控，健全制度，完善法规，转变观念，坚决关闭小矿业，加快技术进步，树立精品意识，实施全球资源战略，开发、利用、保护好我国现有的矿产资源，提高矿产资源的综合利用效率，实现“矿业强国”，并最终保证国家的可持续发展。关键词：矿业开发，矿业分布与存储，矿业现状，矿业可持续发展 1.中国矿产资源储存分布情况中国是世界上为数不多的、矿产资源种类较齐全的、矿产自给程度较高的国家之一。资源总量大，一部分矿种（矿组）的储量名列世界前茅或首位。中国现在已经发现171中矿产资源、其中已经查明储存量的有158种，其中能源矿产10种，金属矿产54种，水气矿产3种。面前已经拥有矿产地18000处，大中型的矿产有7000余处，是世界第三大矿产资源国。而人均占有量只有世界平均水平的58%，居第53位，个别矿种甚至居世界百位之后。 1.1 富矿少，贫矿多。我国矿产资源，贫富矿兼有，而以贫矿居多，品位低，不能直接供冶炼和化工利用，而矿石在采选过程中，浪费也很严重。开采时采富弃贫，使矿石品位下降，富矿越来越少，选别时技术落后，富集率低，并形成大量尾矿，无法合理利用。 1.2 地区分布不平衡。我国的煤炭贮量中，山西省占1/4，内蒙古自治区占1/5，而南方很少。石油也存在这种北多南少的状况，大庆、辽河、华北、胜利等几大油田都集中在北方，有色金属则是南多北少，如钨、锰、镍、铅、锌矿等。这种资源分布与生产力布局的不相匹配，长期形成了北煤南调、西煤东运的局面，大大提高了矿产开发的成本。[1] 1.3 共生、伴生矿床多，单一矿床少。中国80%左右的有色矿床中都有共伴生元素，其中尤以铝、铜、铅、锌矿产多。而且不少矿石嵌布粒度细，结构构造复杂。中国有色矿产资源中，虽然共伴生元素多，若能搞好综合回收，可以提高矿山的综合经济效益，同时由于矿石组份复杂，势必造成选冶难度大、建设投资和生产经营成本高的现状。

课程开发计划

年级：09级教育学2班姓名：黄儒军学号：20090512442 《我的美丽家乡—垫江》课程开发计划一、开发背景（一）国家和地方层面：国家提出的西部大开发战略是一项长远的规划，而垫江正处于西部地区，开发本课程让个多的人了解垫江，有助于垫江的发展，垫江的发展也就是对西部大开发的最好诠释。（二）学校层面：开发本课程，通过向学生们介绍家乡，让他们热爱家乡，以家乡为自豪，有助于培养他们的积极情绪，也让他们立志建设家乡。二、课程开发的目标（一）学校层面目标：体现学校关于利用当地特色资源提升自己优势，以及一切从学生出发，密切教师之间的合作的办学宗旨。（二）实践上的目标：通过带领学生们走进家乡一年一度的牡丹节、油菜花节以及石磨豆花制作现场，通过他们的观察和带队老师的讲解，让其明白家乡牡丹节、油菜花节的特色之处，以及石磨豆花是如何制作的。（三）学生层面的目标：了解家乡特色文化，如天然气资源—垫江的天然气探明储量全国第二，开采量全国第一，具有发展天然气化工工业的良好条件。旅游文化—垫江牡丹节、油菜花节、双桂堂，饮食文化—垫江石磨豆花以及咂酒，同时让学生明白家乡的这些特色是垫江人宝贵的财富，建设家乡就应该利用好这些财富。三、课程开发的理念和假设

（一）课程开发的理念：地方的发展应该是利用好地方特色，而且要通过地方人民自己动手，而且要保证热情，而这份热情源于我们对下一代进行的家乡文化教育。（二）课程开发的假设：任何一所学校都应该有反映地方特色的课程，同时对于体现家乡特色的课程学习，有助于学生培养热爱家乡，立志建设家乡的积极情操。四、课程开发的资源和条件（一）课程开发的主要资源: 垫江拥有丰富的天然气资源以及牡丹节油菜花节等旅游项目，同时饮食文化也很突出。（二）课程开发的必备条件：充足的经费保障，组织的支持，地区的特色资源，课程开发团队（三）课程开发的不利方面将表面的课程内化为学生对家乡的热爱，显得比较棘手。五、课程开发的内容框架（一）简介：本课程拟定分为三个大部分，分别为，首先介绍家乡的天然气资源、牡丹花、石磨豆花，其次介绍这些资源对于国家、家乡建设的重要性，最后引导学生们思考作为家乡人的自己，应该如何面对家乡的这些宝贵资源，如何利用这些资源建设家乡。（二）具体安排：第一部分：认知篇（初一上）：第一篇美丽家乡概说 (1)

课程资源开发总结

课程资源开发总结随着全国新课程改革的逐步深入，校本课程的研究和建设也方兴未艾，我校紧跟时代的步伐，在校本课程建设方面也取得了一定的成绩。近年来我校的校本课程一直在实践和探索中前进，现将我校的校本课程实施情况作简要总结。一、课程开发的内容校本课程的开发不仅要体现在学生对美术课程的兴趣提高和技艺掌握上，尤其要体现在学生审美情趣、创美能力等方面的显著提高以及对形成良好个性品质和完善人格所具有的迁移作用。对于学校教育而言，音乐的重要性不仅仅体现在其自身得以发挥，而且还体现在它作为学习其它各门课程的激励因素和工具，对提高教育质量能发挥重要作用这一方面。兴趣是学生开展学习的重要动力之一，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美好人生的前提。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系二、通过校本课程建设，提高了教师的业务能力

校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立形态的课程，是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。面对新课程的挑战，我们对教师进行了校本课程的培训。实践证明，教师的成长不在于上岗前的培训和脱产培训，主要是在教学实践中培养起来的。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中才能逐步确立，教师专业能力的体现发生在课堂上，形成于教学研究之中。由此可见，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，能促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们的具体做法是 ① 建立一个高水平的教学研究集体。制定切实可行的教科研计划。鼓励支持教师积极参加各种培训活动。 ② 开展拜师工程活动，促进青年教师尽快成长。 ③ 对教师进行信息技术的使用培训，使校本教研工作能够借助信息技术手段在全体教师中更好地开展。 ④ 要求教师制定自我学习计划，自问、自省，找出自己的优缺点，确定现实状况和未来发展目标，也就是要求每个老师定“自培规划”。编写校本课程教材

地热开发与利用

关于中国地热资源及开发利用一、我国地热资源概述地热是指地球内部所蕴藏的热能，它来源于地球的熔融岩浆和放射性元素衰变时发出的热量。地热资源是在当前技术经济条件和地质条件下，能够从地壳内科学、合理地开发出来的岩石热能量、地热流体热能量及其伴生的有用组分，它与太阳能、风能、生物能、海洋能等统称为新能源，将太阳能、风能、潮汐能与地热能加以比较，地热能是新能源中最为现实的能源。地热资源按赋存形式可分4种类型：一是热水型，即地球浅处(地下100～4500m)所见到的热水或水蒸汽；二是地压地热能，即在某些大型沉积盆地深处(3～6 km)存在着高温、高压流体，其中含有大量甲烷气体；三是干热岩地热能，由于特殊地质构造条件造成高温但少水甚至无水的干热岩体；四是岩浆热能，即储存在高温(7001 200℃)熔融岩浆体中的巨大热能；根据地热水的温度地热能可分为高温型(>l50℃)、中温型(90～150℃)和低温型(<90℃)三大类，高温地热资源主要用于地热发电，中、低温地热资源主要用于地热直接利用。我国是地热资源相对丰富的国家，地热资源总量约占全球的7.9％（表一），可采储量相当于4626．5亿t标准煤。我国的高温地热资源(热储温度≥150℃)主要分布在藏南、滇西、川西以及台湾省，环太平洋地热带通过我国的台湾省，

高温温泉达90处以上；地中海喜马拉雅地热带通过西藏南部和云南、四川西部。西藏高温热田主要集中在羊八井裂谷带，其中藏南西部、东部及中部约有108个高温热田，构成中国高温热田最富集的地带；云南是全国发现温泉最多的省，高温热田主要分布在怒江以西的腾冲-瑞丽地区，约2O 处；川西分布着8个高温地热区，为藏滇高温地热带的一部分。我国主要以中低温地热资源为主，中低温地热资源分布广泛，几乎遍布全国各地，主要分布于松辽平原、黄淮海平原、江汉平原、山东半岛和东南沿海地区，其主要热储层为厚度数百米至数千米第三系砂岩、砂砾岩，温度在40～80℃左右，目前已发现全国共有地热温泉3000多个，其中高于25℃的约2200个。从温泉出露的情况来看，我国主要有四个水热活动密集带[1]：藏南-川西-滇西水热活动密集带；台湾水热活动密集带；东南沿海地区水热活动密集带；胶东、辽东半岛水热活动密集带。从地质构造上看，我国地热资源主要分布于构造活动带和大型沉积盆地中，主要类型为沉积盆地型和隆起山地型。二、我国地热资源开发现状我国地热资源的利用历史悠久，但真正大规模勘查和开发利用始于20世纪70年初期,尤其是20世纪90年代以来，在市场经济需求的推动下，地热资源的开发利用得到更加蓬勃的发展。近年来，随着社会经济发展、科学技术进步和人

地热能发展现状及市场前景分析

中国地热能行业现状分析与发展前景研究报告（2015年版）报告编号：15A2A15 行业市场研究属于企业战略研究范畴，作为当前应用最为广泛的咨询服务，其研究成果以报告形式呈现，通常包含以下内容：

一份专业的行业研究报告，注重指导企业或投资者了解该行业整体发展态势及经济运行状况，旨在为企业或投资者提供方向性的思路和参考。一份有价值的行业研究报告，可以完成对行业系统、完整的调研分析工作，使决策者在阅读完行业研究报告后，能够清楚地了解该行业市场现状和发展前景趋势，确保了决策方向的正确性和科学性。中国产业调研网基于多年来对客户需求的深入了解，全面系统地研究了该行业市场现状及发展前景，注重信息的时效性，从而更好地把握市场变化和行业发展趋势。

一、基本信息报告名称：中国地热能行业现状分析与发展前景研究报告（2015年版）报告编号：15A2A15 ←咨询时，请说明此编号。优惠价：￥6300 元可开具增值税专用发票咨询电话：4006-128-668、0、传真：0 Email 网上阅读：温馨提示：如需英文、日文等其他语言版本，请与我们联系。二、内容介绍地热能是贮存于地球内部的一种巨大的能源。地球内部热源来自重力分异、潮汐摩擦、化学反应和放射性元素衰变释放的能量等。地热发电是地热利用的主要方式，地热能在采暖、供热、农业、医学等领域应用广泛。随着传统化石能源的日益紧缺，人们对能源安全、气候变化的担忧与日俱增，地热能源也越来越得到关注，在全球范围内激发了新一轮地热能开采热，欧、美、日等国纷纷加速地热能开发。中国产业调研网发布的中国地热能行业现状分析与发展前景研究报告（2015年版）认为：我国拥有丰富的地热资源。全国地热可采储量是已探明煤炭可采储量的倍，其中距地表2000米内储藏的地热能为2500亿吨标准煤。全国地热可开采资源量为每年6 8亿立方米，所含地热量为973万亿千焦耳。在地热利用规模上，我国近些年来一直位居世界首位，并以每年近10%的速度稳步增长。在我国的地热资源开发中，经过多年的技术积累，地热发电效益显著提升。除地热发电外，直接利用地热水进行建筑供暖、发展温室农业和温泉旅游等利用途径也得到较快发展。全国已经基本形成以西藏羊八井为代表的地热发电、以天津和西安为代表

我国矿产资源安全现状

我国矿产资源安全现状矿产资源(Mineral Resource)泛指由地质作用形成于地壳中以固态、液态和气态形式存在，具有重要经济价值的自然资源，包括：石油、天然气、煤炭等能源资源；铁、锰、铬等黑色金属矿产；铜、铅、锌、钴、镍等有色金属矿产；金、银、铂、钯等贵金属矿产；铀、镭、钍等放射性金属矿产；铊、铟、镧、铈等稀有金属矿产；菱镁矿、滑石等冶金辅助矿产；钾盐、硫、磷等化工矿产；高岭石、膨润土、蒙脱石等非金属材料矿石；各种石料、石灰岩、石膏、石棉等建筑材料矿产；红宝石、蓝宝石、翡翠、玛瑙等宝玉石矿产和地下水(热)资源等。矿产资源为人类提供了95%以上的能源来源，80%以上的工业原料，70%以上的农业生产资料(王安建，王高尚，2002)，是人类社会赖以生存和发展的重要物质基础。但是，由于矿产资源的地质属性，其在世界各国、各地区的分布是不均衡的，矿产资源的开发利用也是有限的。产资源的分布与特点目前，全球已经发现矿产资源200余种。根据王安建等同志的观点(王安建、王高尚，2002)，矿产资源空间分布受地质规律控制。液态和气态的石油、天然气主要分布在大型沉积盆地内，铁、铜、铝等金属矿产主要分布在造山带中，煤则兼有之。具体分布与特点如下。 (一)矿产资源的全球分布截止2000年底，全球石油剩余探明可采储量为1421亿吨，各地区储量及其所占世界份额差别很大。人口不足世界3%、仅占全球陆地面积4.21%的中东地区石油储量为925亿吨，占世界储量的65%，是世界所有其他地区石油储量总和的近两倍、亚太地区的15倍和西欧地区的37倍。尽管前苏联地区、非洲、北美和南美洲也分布着相当数量的石油，但其储量仅分别相当于中东地区的1/7至1/11。全球现有石油资源空间分布的极其不均衡是其自然属性的体现，是地球演化过程中自然地质作用的结果。与石油相比，天然气的地区分布相对均衡一些。2000年底，世界天然气剩余探明可采储量为150万亿立方米。前苏联占世界总量的37.75%，中东地区与之相当，接近世界总量的35%，居第二。亚太地区、西欧地区、非洲、北美和南美洲储量变化在5.2至11.1万亿立方米之间，不足世界总量的28%。全球煤炭资源空间分布较为普遍。2000年底，全球剩余探明可采储量为9842亿吨。其中，亚太地区、前苏联地区和北美洲储量相近，分别占世界总储量的29.7%、26.1%和23.4%。西欧地区分布1220亿吨，占世界总量的12.4%；非洲和南美洲较少，中东地区几乎没有煤炭。铁矿床遍及世界各地，空间上主要分布在东欧-前苏联、亚太和南美地区。2000年底全球剩余探明铁矿储量(含铁量)723.5亿吨，其中东欧-前苏联地区和亚太地区，分别占世界铁矿储量的45.6%和31.2%。南美、北美和西欧分别占世界的8%、5.8%和6.5%，中东地区和非洲地区匮乏。

课程资源开发计划

课程资源开发计划一、课题的提出积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。英语教材是英语课程资源的核心部分。教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。根据英语教学的特点，本可以适当地选用课外教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，英语课程要充分利用图书馆、音像设备、电视机等多媒体设备和常规的教学设施，应尽可能创造条件，为学生的自主学习创造条件。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站也为英语教学提供了丰富的资源。计算机和网络技术资源使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。我校的英语课程资源的开发和利用考虑当地经济发展水平以及学生和家长的经济承受能力，注意开发多层次、多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。二、研究目标 1、通过本课题的研究与实践，总结并形成以多种课程资源利用下小学英语教与学的基本理论和模式。 2、通过本课题的研究与实践，探索并总结如何改革传统教育思想与教育模式，使学生学会利用多种资源进行英语学习的途径和方法。 3、课题的研究与实践，全面地锻炼我校英语学科教师队伍，切实提高英语教师英语素养和合理利用资源的能力。三、研究内容 (一)本课题设计和指导思想在辩证唯物主义思想的指导下，应用各种教学资源，研究小学英语教与学优化的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。 (二)本课题的界定本课题所说的“课程资源“包括教科书、实物、图片、多媒体课件、网络技术。基于现代教育环境下英语学与教的研究，主要指运用现代教育思想和理论，研究如何教好英语和如何学好英语的理论、方法与模式以及研究和开发利用英语课程资源。 (三)本课题研究的主要内容 1、英语课程资源包括英语教材以及教材所包含的具体的教法和学生的学法指导，让学生和教师发现教材本身的魅力，有利于发展学生综合语言运用的能力。 2、除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录像资料、网络资源、报刊杂志等。 3、鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源。四、研究步骤第一阶段课题研究准备阶段：收集有关英语课题资源资料，学习有关教育理论，进行课题研究的论证和研究方案的设计。组织课题研究组对参加研究教师进行资源收集的培训。开题：邀请有关专家教师作进一步论证。第二阶段课题研究的实施阶段：创新型教与学模式的构建与实施；教学素材库的建设；组织教师研究开发多种英语课程资源并尽可能系列化；推出利用课程

浅谈地热资源的类型与开发利用

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/b514987805.html, 浅谈地热资源的类型与开发利用作者：李心玉张文国来源：《西部资源》2016年第02期摘要：地热资源是可为人们开发利用的地球热能，是一项清洁可再生能源。本文分别从温度、埋藏深度和赋存状态划分了地热类型，并介绍了地热资源在发电、直接利用和浅层地温能方面的开发利用。合理、可持续开发利用地热资源不仅节约能源，对保护环境有着重要意义。随着全球经济的快速发展，对能源需求不断增长，供需矛盾日益凸显，人类开始寻求新型能源、发展清洁可再生能源，以改变严重依赖煤炭、石油等能源结构。地热资源是与太阳能、风能、潮汐能并列的一种清洁可再生能源，地热资源的合理开发和循环利用，不仅可以改善能源结构，而且对保护全球环境有着至关重要作用。 1.地热资源概述地球内部蕴藏着巨大的热能，如果这些热能在岩浆、火山、构造等地质因素控制下向地壳一定范围内富集，并达到可开发利用的条件，便可成为地热资源。即地热资源是指在当前技术条件下能够为人类开发利用的地球内部热能，包括地热流体及其伴生的有用部分。目前地热资源主要来源有三方面：一是地球内部放射性元素衰变产生的热量；二是地球熔融岩浆加热作用；三是太阳的热辐射。 2.地热资源的类型地热资源有多种分类方法，一般按温度、埋藏深度、赋存状态等可划分为不同的类型。 2.1按温度分根据温度，地热资源可分为高温、中温和低温三类：其中高温地热资源温度大于等于150℃，中温地热资源温度小于150℃且大于等于90℃，以及低温地热资源温度小于90℃。高温地热资源主要出现在地质活动性强的各大板块边，即如板开裂部分、板块的碰撞带等。著名的冰岛地热田，日本和新西兰的地热田，我国西藏羊八井地热田，都属于高温地热资源。中、低温地热资源则分布在板块内部，如活动断裂带、断陷谷和坳陷盆地地区。 2.2按埋藏深度分根据地下埋藏深度可分为埋藏深度为200m以上的深层地热资源和埋藏深度200m以下的浅层地热资源。如云南的腾冲、西藏的那曲等地热田，都属于浅层地热资源。

国内外地热能开发及利用现状介绍

国内外地热能开发及利用现状介绍中国能源网研究中心王鸿雁张葵叶地热资源是在当前技术经济条件和地质条件下，能够从地壳内科学、合理地开发出来的岩石热能量、地热流体热能量及其伴生的有用组分。地热资源既属于矿产资源，也是可再生能源。目前可利用的地热资源主要包括：天然出露的温泉、通过热泵技术开采利用的浅层地温能、通过人工钻井直接开采利用的地热流体以及干热岩体中的地热资源。在全球各国积极应对气候变化，努力减少温室气体排放的背景下，近年来，全球地热能开发及利用取得较快发展，也越来越引起我国政府及企业的重视。一、全球地热资源分布及利用（一）全球地热资源分布全球地热储量十分巨大，理论上可供全人类使用上百亿年。据估计，即便只计算地球表层10km厚这样薄薄的一层，全球地热储量也有约1.45×1026J，相当于4.948×1015吨标准煤，是地球全部煤炭、石油、天然气资源量的几百倍。[1]世界上已知的地热资源比较集中地分布在三个主要地带：一是环太平洋沿岸的地热带；二是从大西洋中脊向东横跨地中海、中东到我国滇、藏地热带；三是非洲大裂谷和红海大裂谷的地热带。这些地带都是地壳活动的异常区，多火山、地震，为高温地热资源比较集中的地区。[2]图1所示为全球地热资源集中分布带：

图1 全球地热资源集中分布带来源：鹿清华, 张晓熙, 何祚云. 国内外地热发展现状及趋势分析[J]. 石油石化节能与减排, 2012, 2(1): 39-42 （二）全球地热资源利用地热资源按赋存形式可分热水型、地压地热能、干热岩地热能和岩浆热能四种类型；根据地热水的温度，又可分为高温型(>l50℃)、中温型(90～150℃)和低温型(<90℃)三大类。地热能的开发利用可分为发电和非发电两个方面，高温地热资源主要用于地热发电，中、低温地热资源主要是直接利用，多用于采暖、干燥、工业、农林牧副渔业、医疗、旅游及人民的日常生活等方面。此外，对于25℃以下的浅层地温，可利用地源热泵进行供暖、制冷。根据2010世界地热大会的最新数据，2010年，全球有24个国家开发了地热发电项目，总装机容量10715MWe，年发电利用总量为67246GWh，平均利用系数为0.72；有78个国家开展了地热直接利用活动，总设备容量为50583MWt，年利用热能121696GWh，平均利用系数0.27。表1 地热发电排名前10的国家国家装机容量（MWe）运行能量 (MWe) 总生产能量 (GWh/y) 运行率 (%) 运行机组 (套) 美国3093 2024 16603 0.94 209 菲律宾1904 1774 10311 0.66 56 印尼1197 1197 9600 0.92 22 墨西哥958 958 7047 0.84 37 意大利843 843 5520 0.75 33 新西兰628 628 4055 0.74 43 冰岛575 575 4597 0.91 25 日本536 422 3064 0.83 20 萨尔瓦多204 192 1422 0.85 7 肯尼亚167 167 1131 0.78 6 表2 地热直接利用排名前10的国家国家总生产能量GWh/y 主要利用方式中国20932 直接供热、地源热泵、洗浴美国15710 地源热泵瑞典12585 地源热泵土耳其10247 直接供热日本7139 洗浴挪威7001 地源热泵

甘肃省矿产资源及勘查、开发现状(简介)

甘肃省矿产资源及勘查、开发现状（简介）一、矿产资源概况甘肃省位于黄河上游，地处西北内陆，介于北纬32°31＇～42°57＇、东经92°13＇～108°46＇之间，总国土面积45.48万km2。全省地质环境复杂，成矿条件优越，矿产资源相对丰富。截止2004年底，省内已发现矿产156种（不含亚种），占全国发现矿种的91％，已查明资源储量的矿种92种。编入矿产储量表的矿产地有830处。其中大型73处，中型194处，小型563处。在保有资源储量中位居全国第一位的有镍、钴、铂、钯、锇、铱、钌、铑、硒、铸型粘土等10种，居前五位的34种，前十位的60种，其中钒、钨矿分别居第七、八位。见表1。全省已查明地下水资源量153.9亿立方米/年。可开采水资源量46.2亿立方米/年。我省已知矿产的分布格局呈现出明显的不均衡性和分区集中的特点。河西以黑色、有色金属及化工非金属为主；中部是有色金属及建材矿产的聚集区；陇东以赋存煤和石油为特征；陇南则是有色和金的聚集区。

表 1 甘肃省查明资源储量居全国前十位的矿种位次矿种矿种数 1 镍矿、钴矿、铂矿、钯矿、锇矿、铱矿、钌矿、铑矿、硒矿、铸型用粘土10 2 铬矿、镉矿、普通萤石、水泥配料用红土、水泥配料用黄土、饰面用蛇纹岩 6 3 锌矿、金矿、铍矿(绿柱石)、铊矿、碲矿、红柱石、透辉石、岩棉用玄武岩8 4 铜矿、铅矿、稀土矿、冶金用石英岩、重晶石 5 5 锑矿、铌钽矿、伴生硫铁矿、芒硝、水泥配料用砂 5 6 铋矿、铍矿(氧化铍)、菱镁矿、钾盐、砷矿、石榴子石、方解石、石棉8 7 钒矿、镁矿、汞矿、明矾石、宝石、玻璃用石英岩、蛭石7 8 油页岩、钨矿、银矿、冶金用脉石英 4 9 石油、化肥用蛇纹石、泥炭、玻璃用白云岩 4 10 锗矿、铟矿、叶蜡石、玻璃用砂 4 二、矿产资源开发在甘肃经济中的作用及供需形势矿产资源的勘查评价及其开发在甘肃经济中具有基础和导向作用，矿业已成为甘肃经济发展的支柱。由于矿业开发具有关联度大、波及效应强的特点，形成了甘肃以有色和黑色冶金、石油加工和化学工业为支柱的现代化工业体系。据2003年全省开采利用矿种76种，年产固体矿石量6355.75万吨。矿山企业采选工业总产值96亿元，销售产值97亿元。矿业及相关原材料加

校本课程开发和实施计划方案

学校课程开发及实施方案一、开发及实施背景教育部《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”；“学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开设或选用适合本校的课程”。学校课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部分，它的开发有利于全面落实党的教育方针，有利于实现学生的主动、生动、全面发展，有利于促进教师的专业发展。学校课程的开发与实施，给学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供了新的舞台。我校根据实际，把学校课程做为国家课程的一种校本化开发，以培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，采用“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的素质，尽可能发挥每个学生的个性与特长，让每个学生学有所长(chang)，学有所长(zhang)。二、指导思想从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师和专家、家长共同开发的原则,开发具有博文特色的学校课程，以体现个体差异、全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。三、开发原则 1．立足本地，因地制宜黄岛是一方古老而又美丽的土地，它不仅有灵秀的山水，丰饶的物产，还蕴涵着深厚的文化底蕴。沧海桑田、历史变迁，许多名胜古迹令人瞩目、许多名产令人神往、许多风流人物流传史册。因此，我们立足本地，让孩子们从关注身边的名胜、名人、名产开始，通过系列调查活动，让学生了解家乡的名胜、名人和名产，珍爱名人、关注名胜、保护和发展名产；关注家庭、社区、民族和人类的

浅谈课程资源的开发与利用

浅谈农村小学美术课程资源的开发与利用【摘要】随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。但是，在我国广大农村地区，美术教育条件落后与潜在资源丰富，美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出。本文通过分析农村小学美术课程资源的开发利用现状，依据课程标准的精神，从校内与校外两方面提出关于如何开发与利用农村小学美术课程资源的策略。【关键词】农村小学美术课程；课程资源；开发利用. 引言在当前大力提倡的素质教育中，美术教育占有重要的地位。美术课程资源的开发与利用是实现美术课程总目标必不可少的组成部分。20世纪90年代以来，在我国的小学美术教学大纲中就已经包含了同其课程资源开发和利用有关的条文，如1992年教育部颁布的《九年义务教育全日制小学美术大纲（试用）》中就指出：“各级教育行政部门和学校要采取有力措施，积极创造条件，建立美术专用教室，逐步增加美术教学设备和图书资料、教学挂图及幻灯片、录像片，同时提倡教师和学生自己动手制作一些简易教具和学具”。[1]2011年教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》)更是非常重视课程资源的开发利用，并在《标准》第四部分中（查看原文）把它与教学建议、评价建议、教材编写建议等并重。[2] 相对于城市，农村小学美术教育比较薄弱。很多农村小学甚至没有专业美术教师，再加上缺少健全应有的文化设施与美术教学资源，农村小学美术教育根本无法正常进行。在农村小学美术教育中，课程资源开发与利用问题的重要性，正在日益彰显。因此，教师应结合农村小学的实际和其独特的资源优势，结合美术课标的精神，从学生的兴趣、需要和认知特点出发，变被动为主动，学会开发与利用具有乡土气息的美术课程资源，发展农村小学美术教育。一、开发利用美术课程资源的重要性

我国地热资源开发利用状况发展趋势问题与建议

我国地热资源开发利用状况、发展趋势、问题与建议作者：宾德智2010年05月28日我国地热资源开发利用正处于快速发展的时期，地热资源作为绿色的清洁能源和可再生能源已普遍受到关注。为促进我国全面而科学合理的开发利用地热资源，笔者借此短文，就我国地热资源的开发利用状况、发展趋势及有关问题谈点个人的看法和建议，供讨论。一、地热和地热资源的概念地热是指地球内部所储存、产生的热量。能够经济的为人类所利用的地球内部热量，称地热资源，人们习惯简称为“地热”。地热资源的现代涵义包括：地热过程的全部产物，指天然蒸汽、热水和热卤水等；由人工引入（回灌）热储的水、气或其他流体所产生的二次蒸汽、热水和热卤水等；由上述产物带出的矿物质副产品。目前，可利用的地热资源有：天然出露的温泉地热资源；通过热泵技术可开采利用的浅层地热资源；通过人工钻井直接开采利用地热水（气）资源和干热岩体中的地热资源。当前，我们所讨论的地热开发利用问题，实际上还限于天然温泉、通过热泵技术利用的浅层地热和通过人工钻井技术直接开采利用地热水（气）资源，尚未涉及干热岩中的地热资源利用问题。

上述四类可用地热资源，从总量及开采难易程度的角度分析，天然温泉资源量小、地域局限性较大，但开采容易，且无风险，是当前温泉旅游业开发利用的重点资源；浅层地热（指地表恒温带以下一定深度内地层中储存的热量）资源量丰富、分布普遍，易开采，风险低，主要利用热泵技术进行利用，但开采对环境有一定影响，是当前空调采暖开发利用的热点，发展较快；通过人工钻井直接开采利用的地热水（汽）资源，主要开采3000m深度以上地层热储中储存的地热水（汽）资源，资源量大，但开采的可行性主要取决于热储的分布与渗透条件，有较大风险，当前主要是直接开采热储中的地热水（汽），因地热水的补给有限而限制了其开发利用的规模，今后将逐渐转向仅利用热储中的“热量”的方向转化；干热岩中蕴含的地热资源量最大，主要通过地下换热技术开采，由于受当前开采技术条件的限制，国内尚没有投入实际利用，从发展的观点和未来能源需求考虑，这种地热资源将成为开发利用的重点。二、我国地热资源勘查开发利用状况（一）地热资源勘查我国地热资源勘查活动始于计划经济体制下的50年代中期，当时地热资源的勘查与开发的范围仅限于天然出露的温泉等。在此期间，在全国主要省、自治区、直辖市都开展了地热资源普查。为配合国家医

我国地热资源开发现况及问题分析

我国地热资源开发现况及问题分析北京、河北、山西等地采访发现，面对丰富的地热资源，众多开发商一拥而上，由于缺乏科学规划、盲目开采、粗放利用，对资源和环境造成诸多破坏。不少专家和业内人士指出，相关的法律法规和保护措施若不及时落实跟进，地热过度开发趋势将会加剧。有关部门应坚决制止乱采滥用、粗放利用地热资源，把地热资源利用纳入法制化、制度化轨道。地热违规开发破坏地质环境 “个别县开发地热资源毫无科学规划可言，本来只适合打三五眼热水井，却一下子就打了二三十口，开发现状令人瞠目结舌。”一位专家告诉记者。据调查，这些地热开发许多属于“未批先建、先建后批”，甚至偷偷开发的现象也不稀罕。河北深州、安平、深泽、故城等地热供暖比较集中的县了解到，很多地热井都是近两年补办的手续。由于回灌井技术工艺复杂、投资成本高，大部分地热井出于经济利益考虑都不建回灌井。“先打井后上报”、“只开采不回灌”在一些地方成为普遍现象，地热管理部门对地热水资源的情况掌握不够，对取水量难以监测。目前，国内地热资源主要用于洗浴、医疗保健、温泉度假、供暖以及养殖等低附加值的产业，开发形式粗放，缺乏

梯级开发的先进工艺，资源浪费现象严重。一些地方的地热水温每年都在不同程度地下降，有的地热游泳馆开始用烧锅炉的办法给水升温，有的打着地热的牌子却用自来水。由于各地各自为政，有的存在盲目打井，井位密度过大，超采地热导致一些地热田出现热田面积缩小，甚至出凉水的情形；有的由于超量开采，造成地下水位超常下降。如果开发地热不采取回灌措施，不仅会造成地热资源枯竭，还会带来环境危害。有专家说，如果没有回灌，地热水被大量开采后，会引起含水层压力、温度下降。地热水直接在地表排放，还会对生态造成热污染、化学污染等危害。法律法规落实难制约资源管理 “管理体制不顺，法律法规落实难，是当前地热资源保护中的普遍现象。”据了解，将地热资源按矿产资源管理是国际通行的做法。按照法律规定，抽取深层地热水至少需要两证：一是县级以上水务部门颁发的取水许可证，二是向省级国土部门申请采矿权。多年来，我国不少省份已经出台了“地热管理条例”，对地热的勘探、开发、利用、回灌、环保等环节都有明确规定，但实际上这些“条例”落实并不如人意。 “多龙管水”局面在地热资源开发上同样存在。山西省一位专家告诉记者，水利部门一直与地矿部门争地热管理权，致使地热开发企业无所适从。有的地热开采办理了取水

浅析我国矿产资源开发利用现状及对策

浅析我国矿产资源开发利用现状及对策摘要:随着我国工业化进程的不断加快，国民经济的发展对矿产资源的需求量和依赖程度与日俱增。而当前我国矿产资源的开发利用却存在诸多问题，如矿产资源勘探步伐跟不上开发利用的速度、违规开发、乱采滥挖现象严重、矿产资源开发的不合理造成了资源浪费和环境污染等。上述问题严重妨碍了我国经济社会的发展，本文就此提出了一些针对性的建议，如加快推进地质勘探工作的改革和发展、建立健全法律法规，合理规制开发行为等，以期为我国矿产资源的开发利用纳言献策。关键词:矿产资源合理开发环境污染矿产资源作为我国工业化进程中必不可少的能源支持，由于其有限性和不可再生性，使得对其利用率的高低直接决定着我国经济可持续发展的程度，如何合理的利用和开发矿产资源成为我们经济社会发展的一项重要课题。我国人口众多，自然资源丰富，矿产资源储量位居世界前列，但人均拥有量却不容乐观，并且随着国民经济迅速发展，我国对矿产资源的依赖日益加剧，矿产资源开发利用与经济快速发展之间的供需矛盾日益突出，妥善处理二者之间的关系也成为了我国经济发展所面临的不可回避的挑战。一、我国矿产资源开发利用现状 1、矿产资源勘探步伐跟不上开发利用的速度矿产资源的勘探是一项长期而系统的工程，而且存在很大的风险，从矿址的定位到对确定的矿产地的调查评价、普查、详查，再到勘探提交可供开发的储量，是一个极为艰苦的探索过程，而且成功率平均在百分之五以下。在这期间需要投入大量的人力、物力和财力，如此低的成功率和艰难的勘探过程，使得我国矿产资源勘探的进程缓慢。而长期以来，我国的经济一直处于粗放式的发展方式，对矿产资源的依赖程度极高，而随着我国近年来经济的快速发展，工业化进程的不断加快，对矿产资源的需求量与日俱增。由此，造成了矿产资源勘探与开发利用速度不协调的局面。 2、违规开发、乱采滥挖现象严重自上世纪九十年代初期，国家就矿产资源的开发提出了“有水快流”的口号，由此开启了对矿产资源近乎疯狂的发掘、采挖历程，在这期间全国各地大大小小的矿山、矿区纷纷崛地而起，分散的、小规模的、毫无章法的开采，造成了矿产资源开发消耗严重，大量优质资源因开发的不合理、不科学而被破坏。矿区的环境也遭到严重的损害，尤其是对土地资源的破坏。另外，乱采滥挖还给安全生产造成了巨大的隐患，由于没有合乎规范的矿山开采设备，透水、瓦斯爆炸等矿难事故时有发生，给国家和人民的生命财产安全带来了巨大的威胁。小规模的违规开发还给正规的大矿开发造成了安全隐患，造成了大矿区开采效率的低下和浪费。 3、矿产资源开发的不合理造成了资源浪费和环境污染对矿产资源的开发本身就是一项破坏性极大的工程，如果不加以合理的开发，那么对当地的资源环境会造成很大的破坏。而在全国范围内因矿产资源的开发造成了资源浪费和环境污染的情况不在少数，我国矿产资源的平均总回收率仅有30% -50%，绝大部分矿山的综合利用率指数达不到25%，对工业用矿废渣的利用率也仅有29%，如此低的回收率和综合利用率势必会造成我国矿产资源的浪费。在环境方面，矿产的开发严重的破坏了地表环境，对矿区周围整体的生态环境造成严重的损害，矿山废石、废渣、废水的随意堆积排放既造成了耕地资源的被占用破坏，还污染了当地环境。二、矿产资源开发利用的对策 1、加快推进地质勘探工作的改革和发展因矿产资源属国家所有，所有以往矿产资源的勘探大多由国家来组织，而国家对矿产勘探的垄断，严重的妨碍了社会力量参与到矿产勘探中去的积极性和主动性。因此，应推进地质勘探工作的改革，推行地质勘探公益性和商业性双结合的勘探模式，充分发挥调动企业的积极性和主动性。对于公益性勘探，要着眼于全国性区域地质调查、地质灾害与环境调查、海洋地质调查以及地学高新知识和前沿理论研究等为基本任务。并且，建立一支高素质的国

浅谈课程资源开发与利用中存在的问题及变革策略

2012年第02期吉林省教育学院学报 No.02，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总278期） Total No .278 收稿日期：2011—10—16 作者简介：王冬颖（1986—），女，辽宁盘锦人，辽宁师范大学教育学院，课程与教学论专业，在读研究生。研究方向：课程与教学论。浅谈课程资源开发与利用中存在的问题及变革策略王冬颖（辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116000）摘要：当前课程资源开发和利用中仍然存在很多有待解决的问题，本文对存在的问题从教师的课程资源认识、开发意识和能力及其课程资源开发与利用结构单一化等几方面进行了简要的分析，并提出了改进策略。关键词：课程资源；问题；策略中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）02—0023—03 随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程资源作为课程设计与实施过程中不可或缺的基本要素，越来越受到了人们的重视。有效开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式和教师创造性地实施新课程具有非常重要的意义。本文主要对当前课程资源开发与利用中存在的问题作简要的分析，并提出了相应的变革策略。一、课程资源开发与利用中存在的问题（一）教师对课程资源认识的偏差由于对课程资源问题缺乏深入研究，很多老师把课程资源狭隘地看作是教具、仪器、设备、设施、环境等条件性课程资源，因此忽视了知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等素材性课程资源的开发与利用。即使是更看重的条件性课程资源，也在很大程度上存在闲置和利用不当的问题，比如，目前就有很多学校把实验室、微机室等作为应付上级评估的摆设，不能有效利用这些资源，这样就缩小了资源可开发和利用的范围。（二）教师课程资源意识和开发能力缺乏长期以来，由于受应试教育和单一的国家课程管理体制的影响，学校和教师已经形成完全按照课程计划进行教学的习惯，在教学中循规蹈矩地执行课程计划，缺乏主动开发课程资源的意识和能力。教师们甚至把教科书看作是惟一的课程资源，把课程改革竟看作是教科书的改编。不可否认，教材是素材性课程资源的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅限于学科知识，应该利于引导学生利用已有的知识和经验，主动地探索知识发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展对自然和社会的责任感。当前由于教师课程资源意识和能力的缺乏，使得课程资源严重不足，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时有效地应用于实际教学中，导致很多有价值的课程资源的闲置和浪费。（三）课程资源的开发与利用结构单一化长期以来，课程资源结构比较单一，除了教材成为惟一的课程资源外，在课程资源开发主体、基地、内容和条件方面单一，未能形成有机整体。随着综合实践活动课程在教育实践中的确定，课程资源的开发与利用对结构单一的局面有所改变，但变化不大，依然出现偏重一些课程资源的开发与利用而忽视其他课程资源的情况，具体表现如下：从课程资源的空间分布上，看中校内课程资源的开发与利用，而对校外课程资源的拓展和利用不够，包括公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等丰富的社会性课程资源和乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活检验等广泛的乡土资源。从课程素材与内容上来看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学 3 2

地热资源的综合利用开发研究

地热资源的综合利用开发研究摘要随着社会经济的不断发展，资源浪费和环境破坏的现象日益严重，因此必须对可再生资源进行有效的开发和利用。基于此，本文就地热资源的综合利用开发进行研究，首先就地热资源的分类、地位和开发利用的现状进行分析，然后结合当前地热资源综合利用开发中存在的问题，从资源节约、环境保护、回注问题、腐蚀问题等角度，提出一些切实可行的策略，从而提升地热资源开发利用的水平。关键词地热资源；综合利用；开发策略前言地热资源是一种先进的可再生资源，自开发以来就在社会各领域得到广泛的应用，不仅有效节约自然资源，还提高环境保护的能力，对社会经济可持续发展具有至关重要的作用。就当前地热资源综合利用开发的现状来看，很多社会领域虽然能够明确地热资源的重要性，但是并没有使能源得到充分的开发和利用，导致应用过程中存在很多问题，因此探究这一课题是非常必要的。 1 地热资源综合利用开发的现状分析 1.1 地热资源的分类地热资源是当前广泛应用的可再生资源，对社会经济发展具有至关重要的作用，不仅能够改善生态环境，还能够有效节约自然资源。地球内部具有很多丰富的矿产资源，有些是可再生资源，有些是不可再生资源，为了社会经济的可持续发展，必须对地球内部的可再生资源进行有效挖掘和利用。地热资源是地球产生于地球内部，由于内部的温度很高，因此具有很强的地热能量，而这些能量远远高于石油、化石等燃料消耗产生的能量。地球内部实质上是一个高温的熔体，在长期的发展过程中会进行地质演变，然后形成一种复合型的可再生资源。就具体分类来看，地热资源主要有以下几种，分别是低压地热能、热水型地热能、岩浆热能和干热岩地热能，而当前被社会广泛开发利用的为热水型地热能。由于热水型地热能的温度不同，因此还可以分为以下几种类型，其中150℃以上为高温地热能，主要用于发电；90℃和150℃之间的为中温地热能，主要用于供暖、干燥、制冷等项目；90℃以下的为低温地热能，也应用于供暖、干燥、制冷等项目。 1.2 地热资源的开发利用的现状现阶段我国地热资源的储备情况远远超过煤炭的储备量，而每年对地热水的开采量能够达到每立方米389.5×106吨，而地热资源的开发量每年以10%左右的速度向上递增，这充分显示出我國地热资源雄厚的储备实力和开发潜力。当前对