班主任培训课件：班会课设计的几个要点

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☆高中学生步入高三，将面对高
考，这时，同学们思绪特别复杂，等 待、神往、兴奋、迷茫、自信、彷徨， 各人不同。为了激发他们增强竞争意 识，珍惜高考机会，坚定必胜信念； 也为了以班集体凝聚人心，鼓舞人心， 我帮助高三班主任设计了“拼搏高三， 品味高三”这一主题班会。
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☆同学们联系自我，吐真心，说真
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1、针对中学生衣冠不整，理怪发型，
穿奇装这一普遍现象，我们设计了“中学生
服饰美”的主题班会。以“服饰美”这个小
题目来贯彻思想教育的大课题。
2、通过精彩的小品和服装秀表演，结
合讨论和发言，提高学生是非美丑辨别能
力，培养学生高雅的审美情趣。
3、通过“外在美与心灵美要统一”
的教育，促使同学们在追求服饰美的同时，
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主题班会在思想品 德教育中具有多方面的 功能，它是道德认识的 阶梯，是陶冶情感的熔 炉，是转化行为的动力。 一次成功的主题班会能 对学生产生巨大的、深 刻的影响。
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一、主题寻找“准”一点
1、“准一点”，即主题要根据学 生的年龄和心理特点来拟定。
2、一个选择准确、有针对性的主题， 会像号角一样，能激起学生的兴趣，振 奋学生的情绪，达到明显的教育目的。
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☆家长代表深有感触地说：“我有幸
第一次参与这样既生动又受教育的班会课， 这不是普通的班会课，这是老师与家长、 老师与学生相互间的心连心、手拉手活动， 是十分有教育意义的互动，这样的班会课 充满活力，跳出了传统的旧的班会课模式， 这样成功的班会课离不开同学们积极参与 和家长的配合，更离不开何老师的精心设 计及呕心沥血的敬业精神。”
当同学无意中触犯了你，微微一笑：这是 宽容；
当师长错怪了你，不必非辨个是非黑白： 这也是宽容……。
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二、班会题目“小”一点
“小一点”指题目要小。当然， 题目小并不是只抓琐碎而无典型意义 的事，而是要小中见大，以微见著。 小一点可以避免空洞、笼统、泛化的 弊病，利于学生理解、接受和参与。
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初一学生有自控能力弱，认错态度好， 可又容易忘记的特点，有的学生甚至会同一 个毛病一天重犯三、四次。
针对初一学生特点，我帮助班主任设计 了“告别不良行为”和“认识自我”等主题 班会。
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初二学生容易发生思想或品质问题，咎 其原因是这个阶段的学生心理上进入了“断 乳期”。为了帮助同学们能顺利渡过这“危 险年龄段”我设计了 “学会宽容”的主题班 会。通过学生开展讨论、自编自演小品等形 式，使学生懂得理解别人，通过理解、宽容 别人，尽力做到：
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☆我们用“回顾过去，面对现在，展 望未来”的主线牵动学生的情感，把他 们对母校的感激、眷恋之情升华为“今 天我以母校自豪，明天母校为我而骄傲” 的理性思考，达到自我教育的目的。
☆“巧一点”，还包括必要时，班会 课可采用现代电教手段，把学生带到德 育教育基地和请专家、请家长参与活动 的形式。
计“交通安全我知道”这一主题，组织 学生上街配合交管员做“交通安全员”， 通过亲自参加维护交通秩序，加深对交 通安全重要性的认识，体验交警工作的 艰辛，从而强化安全意识与知识。将主 题班会联系生活，联系实践，联系社会， 易于被学生接受，产生事半功倍的教育 效果。
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四、班会构思“巧”一点
“巧一点”，是指主题班会的活动 形式要新颖、多样、有创造性。新颖、 巧妙的构思才能令活动焕发出新意， 激发学生的兴趣，尽可能把枯燥的说 教变为学生的亲切体验。
话，抒真情，畅所欲言，互相启发、互 相教育、互相鼓励，认识到高三是机遇、 是跳跃、是奋斗，高三是走向成功的必 经之路，只能前进，不能退缩，干劲大 长，信心倍增。同时班主任也将同学们 高一至高三的各项有益活动的照片和录 像作“精彩回放”，通过一幅幅亲切的 画面让同学们感受老师和母校对自己的 精心培育，回忆自己三年来的奋斗历程。
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☆“多”一点，就是尽可能让所有学 生在班会组织、运作过程中都有责可负， 有事可做，让每位学生都觉得班会与已 有关。使主题班会从设计到召开的整个 过程，成为学生自我教育的过程。
☆总之，班会的目的在教育学生， 班会主题也应来自学生，面对学生，从 学生实际出发，通过学生的参与、感受 与实践，最终达到自我教育的目的，
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五、班会的参与者“多”一点
所谓“多一点”，是指参加班会 课的教育者和受教育者要多一点。
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☆我设计“中学生服饰美”这一主
题班会，除了同学参加，我还邀请了科 任老师、学校领导、教育局专家和家长 前来参与。班会课上，同学们作了小品 和服装秀表演，积极的讨论和发言，班 主任作总结，领导与专家作点评，家长 谈感受。整个班会充分发挥了每个参与 的教育者和受教育者的主观能动性和创 造性。
又追求德行美，加强自身的道德品质修养，
陶冶高雅情趣，收到良好的思想品质与修
养教育的效果。
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三Leabharlann Baidu班会内容“近”一点
“近一点”，是指主题班会的内容 要贴近学生生活、学习状况，富于针 对性。就是说，除了要注意学生的年 龄、生理、心理特点外，特别要注意 着眼于解决学生中的实际问题。
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面对学生交通安全问题，我们设