牛顿三大定律教案
高中物理牛顿定律讲课教案
高中物理牛顿定律讲课教案
一、教学目标：
1. 知识目标：掌握牛顿三大定律的内容和应用。
2. 能力目标：能够用牛顿定律解决实际问题。
3. 情感目标：激发学生对物理的兴趣，培养学生的科学精神和思维能力。
二、教学重点与难点：
1. 牛顿第一定律的理解和应用。
2. 牛顿第二定律的理解和应用。
3. 牛顿第三定律的理解和应用。
三、教学过程：
1. 导入新知识（10分钟）：通过一个实例引入牛顿定律的概念，让学生了解牛顿定律的重要性。
2. 学习新知识（30分钟）：
a. 牛顿第一定律的讲解和实例分析。
b. 牛顿第二定律的讲解和实例分析。
c. 牛顿第三定律的讲解和实例分析。
3. 拓展延伸（10分钟）：让学生自主探究牛顿定律在其他领域的应用，并与现实生活中的例子联系起来。
4. 练习应用（20分钟）：设计一些实际问题让学生运用牛顿定律解决，培养学生的应用能力。
5. 课堂总结（5分钟）：对牛顿定律的重点内容进行回顾总结，巩固学生的知识点。
四、教学手段：
1. 课件展示。
2. 实物模型展示。
3. 分组讨论。
4. 小组合作。
五、教学评价：
1. 学生能够准确理解和运用牛顿定律的基本概念。
2. 学生能够熟练运用牛顿定律解决实际问题。
3. 学生的课堂表现和参与度。
高中物理牛三的教案
高中物理牛三的教案
年级：高中
课时：1节课
主题：牛顿三定律
教学目标：
1. 了解牛顿三定律的概念和内涵。
2. 掌握牛顿三定律的具体内容和适用范围。
3. 能够应用牛顿三定律解决生活中的实际问题。
教学重点和难点：
重点：掌握牛顿三定律的具体内容和适用范围。
难点：能够应用牛顿三定律解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问引导学生回忆牛顿三定律的名称和基本概念，激发学生的学习兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 第一定律：物体静止或匀速直线运动时，受到的合力为零。
2. 第二定律：物体加速度与受到的合力成正比，与物体质量成反比。
3. 第三定律：作用力和反作用力大小相等方向相反。
三、实例分析（15分钟）
通过实例分析，让学生理解牛顿三定律在实际情况中的应用，提高学生的应用能力。
四、练习（10分钟）
布置练习题，让学生巩固所学知识，并培养学生的解决问题的能力。
五、总结（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，并强调牛顿三定律在学习物理和解决实际问题中的重要性和应用价值。
教学反思：
通过本节课的教学，学生在掌握牛顿三定律的基本概念和内容的同时，也培养了他们的应用能力和解决问题的能力。
后续教学可以结合实际情况增加案例分析，进一步深化学生对牛顿三定律的理解和应用。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一、教学目标1.让学生理解牛顿第三定律的内涵及其在日常生活中的应用。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：牛顿第三定律的内容及其应用。
2.难点：理解牛顿第三定律中力的作用与反作用的关系。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，我们之前学习了牛顿第一定律和第二定律，那么大家知道牛顿第三定律吗？（2）引导学生回顾牛顿第一定律和第二定律的内容，为学习牛顿第三定律做好铺垫。
2.探究（1）分组实验：让学生分组进行实验，观察物体相互作用的现象。
3.理论讲解（1）讲解牛顿第三定律的内容：当一个物体对另一个物体施加一个力时，另一个物体也会对它施加一个大小相等、方向相反的力。
（2）通过实例讲解牛顿第三定律的应用，如：地球对物体的吸引力、物体对地球的吸引力等。
4.案例分析（1）分析生活中常见的牛顿第三定律现象，如：划船、跳跃等。
（2）引导学生运用牛顿第三定律解释这些现象。
5.练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生独立完成。
（2）讲解练习题，检查学生掌握情况。
6.课堂小结（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业1.复习牛顿第三定律的内容及其应用。
2.举例说明牛顿第三定律在日常生活中的应用。
3.预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过分组实验、理论讲解、案例分析等多种教学手段，让学生深入理解了牛顿第三定律的内涵及其应用。
在教学过程中，注意引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，结合生活实际，让学生体会物理学的价值，激发学生的学习兴趣。
1.牛顿第三定律的内容牛顿第三定律指出：当两个物体相互作用时，它们之间的力是大小相等、方向相反的。
具体来说，如果一个物体A对物体B施加了一个力F，那么物体B也会对物体A施加一个大小相等、方向相反的力-F。
2.牛顿第三定律的应用（1）地球对物体的吸引力：地球对物体施加引力，物体也对地球施加引力。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
高中物理试讲牛顿定律教案
高中物理试讲牛顿定律教案教学目标：1. 了解牛顿三大定律的基本概念；2. 能够运用牛顿三大定律解决物理学问题；3. 培养学生的实验设计和数据分析能力。
教学重点：1. 牛顿第一定律：惯性定律；2. 牛顿第二定律：运动定律；3. 牛顿第三定律：作用与反作用。
教学难点：1. 引导学生如何理解牛顿三大定律之间的关系；2. 培养学生运用牛顿三大定律解决问题的能力。
教学准备：1. 实验器材：平滑水平面、小车、弹簧测力计等；2. 实验记录表格；3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）利用PPT展示一些物体的运动现象，引出牛顿定律的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、讲解牛顿三大定律（15分钟）1. 牛顿第一定律：简单介绍惯性定律，说明物体在无外力作用下的运动状态；2. 牛顿第二定律：讲解运动定律的公式F=ma，说明力和加速度的关系；3. 牛顿第三定律：讲解作用与反作用，说明相互作用力的作用方向相反但大小相等。
三、实验设计（15分钟）1. 设计一个实验，验证牛顿第一定律；2. 让学生设计实验步骤和记录实验数据。
四、实验操作（20分钟）学生进行实验操作并记录数据，老师进行指导和监督。
五、实验分析（10分钟）学生利用实验数据进行分析，验证牛顿第一定律的正确性。
六、课堂讨论（10分钟）老师引导学生讨论牛顿三大定律之间的关系，并解答学生的疑问。
七、作业布置及总结（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，并对本节课内容进行总结。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该掌握牛顿定律的基本概念和运用技巧，培养实验设计和数据分析的能力。
同时，学生应该能够理解牛顿三大定律之间的内在联系，从而更好地理解物理学中的运动规律。
牛顿教案6篇
牛顿教案6篇牛顿教案篇1★教材分析牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。
l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。
这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。
2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。
★学生分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。
2、惯性是一个重要的概念。
虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。
不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。
要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
★新课标要求（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的.关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。
2、培养科学研究问题的态度。
3、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。
4、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。
培养学生大胆发言，并学以致用。
★教学重点1、理解力和运动的关系。
2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
牛三定律教案
牛三定律教案教案标题：牛三定律教案教案目标：1. 理解和掌握物体运动中的牛顿三定律概念。
2. 能够应用牛顿三定律解决与物体运动相关的问题。
3. 培养学生的实验设计和科学思维能力。
教学重点：1. 牛顿第一定律：惯性定律。
2. 牛顿第二定律：力的概念与力的作用效果。
3. 牛顿第三定律：作用力与反作用力。
教学难点：1. 理解牛顿第二定律中的力的概念和力的作用效果。
2. 理解牛顿第三定律中的作用力和反作用力。
教学准备：1. 教学课件、实验器材等。
2. 牛顿三定律相关的教学资源和案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入物体运动的概念，让学生回顾运动的基本特征和运动状态。
2. 提问：你们了解牛顿三定律吗？你们认为物体运动与牛顿三定律有什么关系？二、理论讲解（15分钟）1. 介绍牛顿三定律的概念和基本原理。
2. 详细解释牛顿第一定律、第二定律和第三定律的含义和应用场景。
3. 通过图示和实例说明每个定律的具体应用。
三、实验演示（20分钟）1. 设计一个简单的实验，演示牛顿第一定律的内容。
2. 设计一个实验，演示牛顿第二定律的内容。
3. 设计一个实验，演示牛顿第三定律的内容。
4. 引导学生观察实验现象，总结实验结果，并与理论知识进行对比。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论和分享实验结果。
2. 引导学生思考：实验结果是否符合牛顿三定律的原理？为什么？五、巩固练习（15分钟）1. 分发练习题，让学生通过计算和分析解决与牛顿三定律相关的问题。
2. 指导学生运用所学知识解答问题，并及时给予指导和反馈。
六、拓展延伸（10分钟）1. 提供一些拓展阅读材料，让学生进一步了解牛顿三定律的应用领域和意义。
2. 鼓励学生思考和提出与牛顿三定律相关的问题，并展开讨论。
七、总结回顾（5分钟）1. 与学生一起回顾本节课所学的内容，强调牛顿三定律的重要性和应用价值。
2. 鼓励学生将所学知识与实际生活联系起来，思考物体运动中的牛顿三定律的应用。
物理教案-牛顿第三定律
物理教案－牛顿第三定律一、学习目标1.理解牛顿第三定律的概念和原理；2.能够应用牛顿第三定律解决相关物理问题；3.掌握正确使用实验方法验证牛顿第三定律的技巧。
二、知识概述牛顿第三定律是经典力学中的基本定律之一，也被称为作用－反作用定律。
该定律表明：物体间的相互作用力，总是成对出现的，并且大小相等、方向相反。
换言之，对于任何一个物体而言，其所受到的作用力和另一个物体所受到的反作用力之间存在着一种平衡。
牛顿第三定律是牛顿力学体系的基石，对于解决与力有关的物理问题具有重要意义。
三、教学重点1.牛顿第三定律的概念和原理；2.如何应用牛顿第三定律解决相关物理问题；3.如何正确使用实验方法验证牛顿第三定律。
四、教学内容1. 牛顿第三定律的概念和原理牛顿第三定律指出：物体间的相互作用力，总是成对出现的，并且大小相等、方向相反。
在力的作用过程中，如果A对B施加了一个力，那么B就会对A施加一个大小相等、方向相反的力。
这里的力对称性是牛顿第三定律的核心。
通过这个定律，我们可以理解许多与力相关的现象和问题。
2. 应用牛顿第三定律解决相关物理问题应用牛顿第三定律解决相关物理问题时，需要注意以下几点： - 确定所研究的物体和相互作用的物体； - 分析各个物体受到的力，包括作用力和反作用力； - 根据牛顿第三定律，将力的大小和方向恰当地表示出来； - 利用力的合成、分解，以及牛顿第二定律等相关知识，解决所给的物理问题。
3. 实验验证牛顿第三定律验证牛顿第三定律的实验方法可以采用反弹实验。
实验中，可以使用两个弹簧，并将两个弹簧分别固定在两个支架上，使其呈水平放置。
然后将两个物体分别与两个弹簧相连，使其能够发生弹性变形。
在实验过程中要确保弹簧不会滑动。
当一个物体靠近另一个物体时，观察两个物体在发生碰撞后的反弹情况。
通过测量物体的质量和速度，可以计算出牛顿第三定律中的作用力和反作用力。
五、教学方法1.讲授：通过示意图和实例，讲解牛顿第三定律的概念和原理；2.讨论：引导学生主动思考和参与讨论，分析和解决应用牛顿第三定律的物理问题；3.实验：设计反弹实验，让学生亲自进行实验操作，验证牛顿第三定律。
高中物理牛顿规律教案模板
高中物理牛顿规律教案模板
教学内容：牛顿运动规律
教学目标：
1. 理解牛顿第一定律：惯性定律
2. 熟练掌握牛顿第二定律：力的作用和运动状态的变化
3. 理解牛顿第三定律：作用力与反作用力
教学重点和难点：
重点：牛顿运动规律的三个定律
难点：理解第一定律的概念和应用
教学准备：
1. 教科书、课件和实验器材
2. 课堂练习题和作业
教学过程：
一、导入（5分钟）
引入课题，激发学生对牛顿运动规律的兴趣，让学生思考什么是物体的力，为后续学习做好铺垫。
二、正文（40分钟）
1. 牛顿第一定律的讲解：引导学生理解惯性定律，举例说明静止和匀速直线运动的情况。
2. 牛顿第二定律的讲解：讲解力的概念、单位和方向，引导学生理解F=ma，通过实验和计算练习加深学生对此定律的理解。
3. 牛顿第三定律的讲解：讲解作用力与反作用力的概念，引导学生理解“动力学的能量守恒原理”。
三、练习与应用（10分钟）
对学生进行相关练习，巩固所学知识，解答学生疑问，引导学生运用牛顿运动规律解决相关问题。
四、总结与反思（5分钟）
总结本节课重点内容，反思学习过程中遇到的困难和问题，为下节课的学习做好准备。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，要求学生巩固所学知识，并提出相关思考题目，激发学生主动学习的积极性。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对牛顿运动规律的三大定律有了深入的理解，实验操作和练习题目帮助学生将理论知识与实践相结合，提高学生的学习积极性和主动性。
在下节课的教学中，需要引导学生多思考，多讨论，加深对物理知识的理解和应用能力。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牛顿第三定律》精品教案
《牛顿第三定律》精品教案课程标准 课标解读1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2．理解牛顿第三定律，并能应用该定律解决相关问题。
3．会对物体进行初步的受力分析，掌握分析物体受力的一般方法。
1、知道力的作用是相互的，了解作用力和反作用力的概念。
2、能把一个力的反作用力和这个力的平衡力区分开。
3、通过实验探究，了解两个物体间作用力与反作用力大小和方向的关系。
4、会对物体进行初步的受力分析，并解释物理现象或者解决实际问题。
5、能正确表述牛顿第三定律，并应用牛顿第三定律分析和解决实际问题。
知识点01 作用力和反作用力1.作用力和反作用力：两个物体之间的作用总是相互的，一个物体对另一个物体施加了力，后一个物体同时对前一个物体也施加力.2.相互作用力的特点(1)三同⎩⎪⎨⎪⎧ 同大小同时产生、变化、消失同性质(2)三异⎩⎪⎨⎪⎧ 反向异体，即作用力、反作用力作用在不同物体上不同效果(3)二无关⎩⎪⎨⎪⎧与相互作用的两物体的运动状态无关与是否和其他物体相互作用无关 3.一对平衡力与作用力和反作用力的比较知识精讲目标导航名称一对平衡力作用力和反作用力项目作用对象同一个物体两个相互作用的不同物体作用时间不一定同时产生、同时消失一定同时产生、同时消失力的性质不一定相同一定相同作用效果可相互抵消不可抵消【即学即练1】引体向上是同学们经常做的一项健身运动.该运动的规范动作是：两手正握单杠，由悬垂开始，上拉时，下颚需超过单杠面.下放时，两臂放直，不能曲臂，如图所示，这样上拉下放，重复动作，达到锻炼臂力和腹肌的目的.关于做引体向上动作时人的受力，以下判断正确的是()A.加速上拉过程中，单杠给人的作用力大于人给单杠的作用力B.在加速下放过程中，单杠对人的作用力大小等于人对单杠的作用力大小C.悬垂静止时，单杠对人的作用力与人对单杠的作用力是一对平衡力D.加速下放过程中，在某瞬间人可能不受力的作用答案 B解析无论是上拉过程、下放过程，还是悬垂静止时，单杠对人的作用力总等于人对单杠的作用力，是一对相互作用力，与人的运动状态无关，选项A、C错误，B正确；加速下放过程中，人受到的合外力向下，故D错误.知识点02 牛顿第三定律1.内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上.2.表达式：F＝－F′.【即学即练2】(牛顿第三定律之转换研究对象)如图所示，质量为m的木块在质量为M的长木板上以加速度a水平向右加速滑行，长木板与地面间的动摩擦因数为μ1，木块与长木板间的动摩擦因数为μ2，重力加速度为g，若长木板仍处于静止状态，则长木板对地面摩擦力的大小和方向一定为()A.μ1(m＋M)g，向左B.μ2mg，向右C.μ2mg＋ma，向右D.μ1mg＋μ2Mg ，向左答案 B解析对木块分析可知，长木板对它水平向左的摩擦力大小为F f1＝μ2mg，由牛顿第三定律可知，木块对长木板的摩擦力向右，大小也为F f1；由于长木板仍处于静止状态，对长木板受力分析可知，地面对它的静摩擦力方向向左，大小为F f2＝F f1＝μ2mg，由牛顿第三定律可知，长木板对地面的摩擦力大小为μ2mg，方向向右，故B正确.知识点03 物体受力的初步分析1.整体法与隔离法整体法隔离法概念将加速度相同的几个物体作为一个整体来分析的方法将研究对象与周围物体分隔开来分析的方法选用原则研究系统外的物体对系统整体的作用力研究系统内物体之间的相互作用力2.受力分析的一般步骤3.受力分析的两个技巧(1)除了根据力的性质和特点进行判断，假设法是判断弹力、摩擦力有无及方向的常用方法.(2)善于转换研究对象，尤其是弹力、摩擦力的方向不易判定的情形，可以分析与其接触物体的受力，再应用牛顿第三定律判定.(3)受力物体与周围物体的每个接触处最多有两个接触力——弹力、摩擦力【即学即练3】(多选)如图所示，两个相似的斜面体A、B在竖直向上的力F的作用下静止靠在竖直粗糙墙壁上.关于斜面体A和B的受力情况，下列说法正确的是()A.A 一定受到四个力B.B 可能受到四个力C.B 与墙壁之间一定有弹力和摩擦力D.A与B 之间一定有摩擦力答案AD解析对A、B整体受力分析，如图甲所示，受到向下的重力和向上的推力F，由平衡条件可知B与墙壁之间不可能有弹力，因此也不可能有摩擦力，故C错误；对B受力分析如图乙所示，其受到重力、A对B的弹力及摩擦力而处于平衡状态，故B受到三个力，B错误；对A受力分析，如图丙所示，受到重力、推力、B对A的弹力和摩擦力，共四个力，A、D 正确.能力拓展考法01 区分相互作用力与平衡力【典例1】如图所示，一根轻绳的上端悬挂在天花板上，下端挂一灯泡，则()A.灯泡受的重力和灯泡对绳的拉力是一对平衡力B.灯泡受的重力和绳对灯泡的拉力是一对作用力和反作用力C.灯泡对绳的拉力和绳对灯泡的拉力是一对作用力和反作用力D.绳对天花板的拉力和天花板对绳的拉力是一对平衡力答案 C解析灯泡受的重力与灯泡对绳的拉力既不是平衡力也不是相互作用力，灯泡受的重力和绳对灯泡的拉力是一对平衡力，选项A、B错误；灯泡对绳的拉力和绳对灯泡的拉力是一对作用力和反作用力，绳对天花板的拉力和天花板对绳的拉力是一对作用力和反作用力，选项C正确，D错误.考法02 受力分析1．受力分析的四个方法方法解读假设法在未知某力是否存在时，先对其做出存在的假设，然后根据该力存在对物体运动状态的影响来判断该力是否存在整体法将加速度相同的几个相互关联的物体作为一个整体进行受力分析的方法隔离法将所研究的对象从周围的物体中分离出来，单独进行受力分析的方法动力学分析法对加速运动的物体进行受力分析时，应用牛顿运动定律进行分析求解的方法2．受力分析的四个步骤【典例2】矢量发动机是喷口可向不同方向偏转以产生不同方向推力的一种发动机.当“歼－20”隐形战斗机以速度v斜向上飞行时，其矢量发动机的喷口如图所示.已知飞机受到重力G、发动机推力F1、与速度方向垂直的升力F2和与速度方向相反的空气阻力F f.下列受力分析示意图可能正确的是()答案 A解析由题意可知，战斗机所受重力竖直向下，F2方向与速度方向垂直，F f方向与速度方向相反，故选项A正确.分层提分题组A 基础过关练1．我国的高铁技术在世界处于领先地位，高铁(如图甲所示)在行驶过程中非常平稳，放在桌上的水杯几乎感觉不到晃动。
牛顿三定律教案
牛顿三定律教案教案标题：牛顿三定律教案教案目标：1. 了解牛顿三定律的基本概念和原理。
2. 能够解释和应用牛顿三定律来解决与力和运动相关的问题。
3. 培养学生的观察、实验和分析能力。
教案步骤：引入：1. 利用一个引人入胜的实例或问题引起学生对力和运动的兴趣，例如：为什么我们在刹车时会向前倾斜？2. 引导学生思考并提出问题，激发他们对牛顿三定律的好奇心。
探究：3. 向学生介绍牛顿三定律的基本概念和原理：- 第一定律：物体在没有外力作用下保持静止或匀速直线运动。
- 第二定律：物体的加速度与作用在其上的力成正比，与物体质量成反比。
- 第三定律：任何作用力都会有一个大小相等、方向相反的反作用力。
4. 进行一些简单的实验或观察活动来帮助学生理解和验证这些定律，例如：用弹簧测力计测量不同物体的质量和重力。
5. 引导学生分析实验结果，总结并归纳牛顿三定律的规律和应用。
拓展：6. 给学生提供更多实际生活中与力和运动相关的例子，让他们应用牛顿三定律解决问题。
7. 鼓励学生进行小组讨论和合作，通过设计实验或解决问题来加深对牛顿三定律的理解。
巩固：8. 提供一些练习题和情境题，让学生应用牛顿三定律解决具体问题。
9. 鼓励学生展示他们的解决方法和答案，并进行讨论和评价。
总结：10. 对本节课的内容进行总结，强调牛顿三定律的重要性和应用范围。
11. 鼓励学生进一步探索和研究与力和运动相关的内容。
评估：12. 设计一些评估任务，例如小测验或项目作业，以检查学生对牛顿三定律的理解和应用能力。
教学资源：- 牛顿三定律的教学视频或动画- 物体质量和重力的实验器材（弹簧测力计、天平等）- 与力和运动相关的实例和问题的素材- 练习题和情境题的资料教学方法：- 探究式学习：通过实验和观察来引导学生发现牛顿三定律的规律。
- 合作学习：通过小组讨论和合作解决问题来促进学生的思考和交流。
- 实践应用：通过实际生活中的例子和问题来应用牛顿三定律。
牛顿第三定律教案范文
牛顿第三定律教案范文牛顿第三运动定律的常见表述是：相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
接下来是为大家整理的牛顿第三定律教案（范文），希望大家喜欢!牛顿第三定律教案范文一牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。
牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，特别是讨论对象的选择，使解题时有多种选择的可能。
本定律在实际教学过程中可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛顿第三定律更具思想（教育）价值。
教学重点：1、掌握牛顿第三定律;2、区分平衡力跟作用力与反作用力。
教学难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。
实验法(演示实验，师生互动实验，学生分组实验)，讨论法，类比法。
本节内容学生有良好的知识基础，前面学过力的概念，已有“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。
这就迫切需要深化理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
从学生年龄特征来看：作为高一班级学生，他们的乐观性、主动性较强，有参加意识。
因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习爱好。
“学为主体”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为突出地落实学生在教学的主体地位，使学生全身心地参加整个教学过程，我通过创设情境，激发学生的学习爱好，激活学生已有的生活（阅历）;通过自主探究，让学生经历规律建立的过程，让学生在切身体验中理解规律;通过迁移应用，让学生内化知识，强化学生的应用意识，培育解决问题的能力，再通过整合知识，使学生对学过的知识系统化、条理化。
“诱”是“思”的起点，“思”是“诱”的归宿，在整个流程的设计上，我以问题为中心，通过“创境激情、体验感知→主体探究、揭示规律→拓展迁移、学以致用”逐步调动学生学习的乐观性，诱发学生主体探究的动机，全身心投入学习，通过自主实验，使学生乐观参加建立物理规律的全过程，这样既让学生对所得结论深信不疑，又能体验到探究带来的成功和快乐。
牛顿三大定律教案
牛顿三大定律教案【篇一：牛顿第三定律-优质课教案】牛顿第三定律[课题]：牛顿第三定律[教学目标]：（一）知识目标：1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2. 理解、掌握牛顿第三定律。
3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。
（二）能力目标：1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。
2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。
（三）德育目标：激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。
[教学重点]：作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。
[教学难点]：正确区分平衡力和作用力、反作用力。
[教学方法]：实验探究法，多媒体辅助教学。
[授课类型]：新授课[课时安排]：1课时[教学过程]：一．引入新课上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。
那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
二．新课教学（一）力是物体之间的相互作用【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。
当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。
说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 物体间的相互作用总是相互的。
物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。
【演示】把两个相同的弹簧秤a和b连接在一起，用手拉弹簧秤a，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤b的示数指出弹簧秤a 对它的拉力f的大小，而弹簧秤a的示数指出弹簧秤b对它的拉力f′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
力学教案：牛顿第三定律
力学教案：牛顿第三定律教学目标：1. 让学生理解牛顿第三定律的概念；2. 让学生掌握牛顿第三定律的表述方式；3. 让学生学会运用牛顿第三定律解决问题。
教学重点：1. 牛顿第三定律的概念；2. 牛顿第三定律的表述方式。
教学难点：1. 牛顿第三定律的理解与应用。
教学准备：1. 教学课件；2. 教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过生活实例引入牛顿第三定律的概念；2. 引导学生思考为什么会有力的作用。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解牛顿第三定律的概念；2. 讲解牛顿第三定律的表述方式；3. 通过示例让学生理解牛顿第三定律的应用。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论，举例说明牛顿第三定律的应用；2. 各组汇报讨论成果，进行分享。
四、练习与巩固（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成；2. 讲解练习题，巩固所学知识。
五、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课内容进行总结；2. 引导学生思考牛顿第三定律在实际生活中的应用；3. 布置课后作业。
教学反思：本节课通过生活实例引入牛顿第三定律的概念，引导学生思考力的作用，激发学生的学习兴趣。
在讲解过程中，注重让学生理解牛顿第三定律的应用，通过分组讨论、练习题等形式，让学生巩固所学知识。
整体教学效果较好，但在课堂互动环节，可以进一步增加学生参与度，提高课堂氛围。
六、案例分析（10分钟）1. 提供一则与牛顿第三定律相关的案例，如碰撞运动、卫星发射等；2. 让学生分析案例中牛顿第三定律的应用；3. 引导学生思考实际应用中如何利用牛顿第三定律解决问题。
七、实验演示（10分钟）1. 进行一个简单的实验，如弹簧测力计实验，让学生直观地感受牛顿第三定律；2. 引导学生观察实验现象，并解释原因；3. 让学生分组进行实验，提高动手能力。
八、习题训练（10分钟）1. 出示习题，让学生独立完成；2. 讲解习题，分析解题思路，巩固所学知识。
九、课堂小结（5分钟）1. 对本节课内容进行总结；2. 强调牛顿第三定律在实际生活中的重要性；3. 提醒学生注意牛顿第三定律的应用。
牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
《牛顿三大定律》教学设计.doc
教学设计
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课教学设计注重学生学习过程的亲身体验，体现了“自主性学习”和“探究性学习”的教学思想。
其主要特点是：
1.安排学生分组探究实验，代替以前的演示实验，让所有学生都参与进课堂教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。
2.结合生活实例，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识, 提高课堂教学和学习的效率。
3.在学法上突出学生口主发现问题，开展合作探究，进行实验探究，引导分析总结等以学生为主体的特点。
尤其关注课堂教学过程中学生个体井界产生新的教学资源并较好地进行利用，运用评价手段不断引导学生学习，较好地将新课程理念结合于教学实际中。
牛顿第三定律高中一年级教案（2篇）
牛顿第三定律高中一年级教案教学目标知识目标(1)认识物体间的作用是相互的；(2)会用准确的文字叙述牛顿第三定律；(3)理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关；(4)理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上。
这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的；(5)理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力；(6)能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力；(7)能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题。
能力目标培养语言表达能力、观察能力。
情感目标与实际问题相结合，培养学习兴趣。
教学建议教材分析先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用。
教法建议1、本节内容学生在初中已有一定基础.教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯。
2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们。
教学设计示例教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同教学难点：相互作用力与二力平衡的异同示例：一、力是物体间的相互作用1、举例并分析：例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用。
(视频资料)问题：观察到什么现象?如何解释？(表述中要明确受力物和施力物)例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们。
(具体体验)问题：感觉到什么？如何解释？(表述中要明确受力物和施力物)让学生看书上的例子或举例。
2、作用力和反作用力的定义。
3、作用力和反作用力的关系：实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等?结论：两个弹簧秤示数相等。
牛顿三定律教案二2
牛顿三定律教案二2目标：通过本次课程的学习，让学生了解牛顿三定律的具体内容和应用，并提高学生的物理学习能力和分析问题能力。
一、活动1、引入：老师用例子和意思图简单介绍牛顿三定律：“在物理学中，我们常用三个名词来描述物体在空间中的运动状态。
牛顿三定律分别是：第一定律：物体保持静止或匀速直线运动状态，除非有外力干扰；第二定律：物体受到的力等于物体质量乘以物体加速度；第三定律：任何物体都会受到相等大小和方向相反的力。
”2、授课：（1）第一定律：物体运动状态不改变，除非有力作用。
这里要注意的是，力是一个向量，穷举所有物理力和物理运动都是不可能的。
这就是为什么第一定律通常被称为运动或惯性定律。
继续通过例子和图形让学生更好的理解这个定律。
（2）第二定律：加速度与施加力成正比，与物体质量成反比。
这个定律的一个常见应用是在空气中飞行的物体的设计中。
通过公式F=ma，加速度随物体质量呈反比例关系，防止了轻物体在空气中过快的加速下坠到地面。
（3）第三定律：每个物体都会受到相互作用的力，作用力相等大小相反。
简单来说，如果你向前推某物体，它也会向后推你一样大的力。
这个定律被称为相互作用力定律或行动与反作用定律。
3、练习：（1）用教材上的问题，让学生自己动手解决。
这个过程是学生深入理解物理学的过程，学生要学会应用牛顿三定律解决问题。
（2）请学生设计自己的实验。
由于牛顿三定律有很多应用，让学生自己设计实验会加强他们对物理学概念的理解能力。
4、总结：让学生在教室内和教师一起总结和讨论今天的内容。
一些整理后的常见问题和错误将被发现，进一步增进学生的分析和思考能力。
二、教学评价1.理解：学生是否理解了牛顿三定律的各个定律和示例。
2.问题解决能力：学生能否在实践中运用所学知识解决物理问题。
3.沟通与协作：学生在实践过程中与同伴沟通和协作的能力。
4.创造力：学生的实验设计能力。
总结：这个教案主要是针对中学生，通过学生自己的设计和实践，学生将能够在实践中更加深入，全方位地理解牛顿三定律的内容和应用，并提高学生的分析、沟通、协能力和创造力。
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一、牛顿第一定律（惯性定律）：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
1．理解要点：①运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持。
②它定性地揭示了运动与力的关系：力是改变物体运动状态的原因，是使物体产生加速度的原因。
③第一定律是牛顿以伽俐略的理想斜面实验为基础，总结前人的研究成果加以丰富的想象而提出来的；定律成立的条件是物体不受外力，不能用实验直接验证。
④牛顿第一定律是牛顿第二定律的基础，不能认为它是牛顿第二定律合外力为零时的特例，第一定律定性地给出了力与运动的关系，第二定律定量地给出力与运动的关系。
2．惯性：物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。
①惯性是物体的固有属性，与物体的受力情况及运动状态无关。
②质量是物体惯性大小的量度。
③由牛顿第二定律定义的惯性质量m=F/a和由万有引力定律定义的引力质量m Fr GM=2/严格相等。
④惯性不是力，惯性是物体具有的保持匀速直线运动或静止状态的性质、力是物体对物体的作用，惯性和力是两个不同的概念。
【例1】火车在长直水平轨道上匀速行驶，门窗紧闭的车厢内有一个人向上跳起，发现仍落回到车上原处，这是因为 ( )A．人跳起后，厢内空气给他以向前的力，带着他随同火车一起向前运动B．人跳起的瞬间，车厢的地板给他一个向前的力，推动他随同火车一起向前运动C．人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后必定偏后一些，只是由于时间很短，偏后距离太小，不明显而已D．人跳起后直到落地，在水平方向上人和车具有相同的速度【分析与解答】因为惯性的原因，火车在匀速运动中火车上的人与火车具有相同的水平速度，当人向上跳起后，仍然具有与火车相同的水平速度，人在腾空过程中，由于只受重力，水平方向速度不变，直到落地，选项D正确。
【说明】乘坐气球悬在空中，随着地球的自转，免费周游列国的事情是永远不会发生的，惯性无所不在，只是有时你感觉不到它的存在。
【答案】D二、牛顿第二定律（实验定律）1. 定律内容物体的加速度a跟物体所受的合外力F合成正比，跟物体的质量m成反比。
2. 公式：F ma合=理解要点：①因果性：F合是产生加速度a的原因，它们同时产生，同时变化，同时存在，同时消失；②方向性：a与F合都是矢量,，方向严格相同；③瞬时性和对应性：a 为某时刻物体的加速度，F 合是该时刻作用在该物体上的合外力。
○4牛顿第二定律适用于宏观, 低速运动的情况。
【例2】如图，自由下落的小球下落一段时间后，与弹簧接触，从它接触弹簧开始，到弹簧压缩到最短的过程中，小球的速度、加速度、合外力的变化情况是怎样的?【例3】 如图所示，一质量为m 的物体系于长度分别为L1L2的两根细线上．，L1的一端悬挂在天花板上，与竖直方向夹角为θ，L2水平拉直，物体处于平衡状态，现将L2线剪断，求剪断瞬时物体的加速度。
【说明】(1)牛顿第二定律是力的瞬时作用规律，加速度和力同时产生，同时变化，同时消失，分析物体在某一时刻的瞬时加速度，关键是分析瞬时前后的受力情况及其变化。
(2)明确两种基本模型的特点。
A ．轻绳不需要形变恢复时间、在瞬时问题中，其弹力可以突变，成为零或者别的值。
B ．轻弹簧(或橡皮绳)需要较长的形变恢复时间，在瞬时问题中，其弹力不能突变，大小方向均不变。
【例6】如图1所示，在原来静止的木箱内，放有A 物体，A 被一伸长的弹簧拉住且恰好静止，现突然发现A 被弹簧拉动，则木箱的运动情况可能是（ ）A. 加速下降B. 减速上升C. 匀速向右运动D. 加速向左运动[总结].应用牛顿第二定律解题的步骤(1)选取研究对象：根据题意，研究对象可以是单一物体，也可以是几个物体组成的物体系统。
(2)分析物体的受力情况(3)建立坐标①若物体所受外力在一条直线上，可建立直线坐标。
②若物体所受外力不在一直线上，应建立直角坐标，通常以加速度的方向为一坐标轴，然后向两轴方向正交分解外力。
(4)列出第二定律方程(5)解方程，得出结果三.第二定律应用：1.物体系. (1)物体系中各物体的加速度相同，这类问题称为连接体问题。
这类问题由于物体系中的各物体加速度相同，可将它们看作一个整体，分析整体的受力情况和运动情况，可以根据牛顿第二定律，求出整体的外力中的未知力或加速度。
若要求物体系中两个物体间的相互作用力，则应采用隔离法。
将其中某一物体从物体系中隔离出来，进行受力分析，应用第二定律，相互作用的某一未知力求出，这类问题，应是整体法和隔离法交替运用，来解决问题的。
(2)物体系中某一物体作匀变速运动，另一物体处于平衡状态，两物体在相互作用，这类问题应采用牛顿第二定律和平衡条件联立来解决。
应用隔离法，通过对某一物体受力分析应用第二定律(或平衡条件)，求出两物体间的相互作用，再过渡到另一物体，应用平衡条件(或第二定律)求出最后的未知量。
2．临界问题某种物理现象转化为另一种物理现象的转折状态叫做临界状态。
临界状态又可理解为“恰好出现”与“恰好不出现”的交界状态。
处理临界状态的基本方法和步骤是：①分析两种物理现象及其与临界值相关的条件；②用假设法求出临界值；③比较所给条件与临界值的关系，确定物理现象，然后求解◎例题评析【例7】如图所示，光滑的水平桌面上放着一个长为L的均匀直棒，用水平向左的拉力F 作用在棒的左端。
则棒的各部分相互作用的力沿棒长向左的变化规律是_______。
【说明】使用隔离法时，可对构成连接体的不同物体隔离，也可以将同一物体隔离成若干个部分。
取隔离体的实质在于把系统的内力转化为其中某一隔离体的外力，以便应用牛顿定律解题。
【例8】如图，质量MkgM8=的小车停放在光滑水平面上，在小车右端施加一水平恒力F=8N。
当小车向右运动速度达到3m/s时，在小车的右端轻放一质量m=2kg的小物块，物块与小车间的动摩擦因数μ=02.，假定小车足够长，问：（1）经过多长时间物块停止与小车间的相对运动？（2）小物块从放在车上开始经过t s30=.所通过的位移是多少？（g取102m s/）专题五.牛顿第三定律、超重和失重1.牛顿第三定律(1).作用力和反作用力一定是同种性质的力，而平衡力不一定；(2)．作用力和反作用力作用在两个物体上，而一对平衡力作用在一个物体上(3)．作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失；而对于一对平衡力，其中一个力变化不一定引起另外一个力变化两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，公式可写为F F=-'。
作用力与反作用力的二力平衡的区别内容作用力和反作用力二力平衡受力物体作用在两个相互作用的物体上作用在同一物体上依赖关系同时产生，同时消失相互依存，不可单独存在无依赖关系，撤除一个、另一个可依然存在，只是不再平衡叠加性两力作用效果不可抵消，不可叠加，不可求合力两力运动效果可相互抵消，可叠加，可求合力，合力为零；形变效果不能抵消力的性质一定是同性质的力可以是同性质的力也可以不是同性质的力2.超重和失重超重现象是指：N>G或T>G；加速度a向上；失重现象是指：G>N或G>T；加速度a向下；完全失重是指：T=0或N=0；加速度a向下；大小a= g3.力学基本单位制：kg m s、、（在国际制单位中）基本单位和导出单位构成单位制.a：长度的单位——米；b：时间的单位——秒；c：质量的单位——千克4.牛顿运动定律只适应于宏观低速，且只适应于惯性参照系。
◎例题评析【例15】弹簧下端挂一个质量m=1kg的物体，弹簧拉着物体在下列各种情况下，弹簧的示数：(g=10m/s2)（1）、弹簧秤以5m/s的速度匀速上升或下降时，示数为。
（2）、弹簧秤以5m/s2的加速度匀加速上升时，示数为。
（3）、弹簧秤以5m/s2的加速度匀加速下降时，示数为。
（4）、弹簧秤以5m/s2的加速度匀减速上升时，示数为 。
（5）、弹簧秤以5m/s2的加速度匀减速下降时，示数为 。
【分析与解答】(1)10N (2)15N (3)5N (4)5N (5)15N【例17】电梯地板上有一个质量为200 kg 的物体，它对地板的压力随时间变化的图象如图所示.则电梯从静止开始向上运动，在7 s 内上升的高度为多少？【分析与解答】：以物体为研究对象，在运动过程中只可能受到两个力的作用：重力mg=2 000 N ，地板支持力F.在0～2 s 内，F ＞mg ，电梯加速上升，2～5 s 内，F=mg ，电梯匀速上升，5～7 s 内，F ＜mg ，电梯减速上升.若以向上的方向为正方向，由上面的分析可知，在0～2 s 内电梯的加速度和上升高度分别为 a1=m mg F -1=20000020003- m/s2=5 m/s2电梯在t=2 s 时的速度为v=a1t1=5×2 m/s=10 m/s ，因此，在2～5 s 内电梯匀速上升的高度为h2=vt2=10×3 m=30 m.电梯在5～7 s 内的加速度为a2=m mg F -3=20000020001- m/s2=－5 m/s2即电梯匀减速上升，在5～7 s 内上升的高度为h3=vt3+21a2t32=10×2 m －21×5×22 m=10 m所以，电梯在7 s 内上升的总高度为h=h1+h2+h3=（10+30+10）m=50 m. 答案：50 m。