新苏教版小学数学三年级下册 解决问题的策略 从问题想起 赛课教案
三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略——从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略——从问题想起丨苏教版一、教学内容1.知识点本节课的主要知识点是学生如何通过问题引导来解决问题，了解解决民生问题的过程，明确解决问题的策略。
2.教学目标1.能够分析解决民生问题的基本流程。
2.能够掌握从问题引发思考，从而寻找解决问题的策略。
3.能够根据已学知识，思考并解决实际问题。
3.教学重点1.学习解决民生问题的过程。
2.掌握从问题中引导思考。
4. 教学难点1.学生能不能通过问题引导来解决问题。
2.学生能否找到问题解决的策略。
二、教学活动1. 教师引导1.引入问题：假设有一个孩子往石缝里掉了5块钱，请问如何才能找到这5块钱？（引出问题解决的方法）。
（5分钟）2.导入知识点：让学生回想一下平时学过的数学知识，能想到有哪些相关的知识点。
比如找钱、加减乘除等。
（5分钟）2. 学生互动1.问题分析：让学生们根据问题思考，提出自己的解决方案。
（10分钟）2.合作探究：将学生分组，分别进行讨论和合作，找出可能的解决方法，形成多元化的思维。
（10分钟）3.问题求解：以小组为单位，汇报学生们的解决方案，并进行交流、探究和归纳。
（10分钟）3. 教师点拨1.总结归纳：根据学生们的讨论和共同探究，教师总结归纳，帮助学生们理清思路、总结解决的策略。
（10分钟）2.提高思维：让学生们运用已有的知识，追求问题的深入思考，提高解决问题的能力。
（5分钟）4. 课后作业1.让学生们做一个与问题解决相关的练习题，并思考有什么方法可以解决这个练习题。
2.让学生们思考在自己的生活中，有什么问题需要解决，然后以问题为主题，写一篇作文。
三、教学评估1.学生展示：总结、归纳、汇报、探究、交流和思考。
2.发现问题：教师在课堂上发现学生的问题，并询问、答疑、指导和帮助。
3.反馈收集：收集学生在学习过程中、课后作业中遇到的问题和不足，建立教师与学生、学生与学生之间的良好沟通渠道。
四、教材调整无五、思考与展望在这节课中，学生们通过对问题的讨论和探究，掌握了解决问题的策略，以及如何从问题中引入思考。
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
本章节通过实例让学生了解问题的来源，培养学生主动思考、主动解决问题的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏思路，不知道从哪里入手。
因此，本节课的教学重点是引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
三. 教学目标1.让学生了解问题的来源，认识到解决问题可以从问题想起。
2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。
3.通过对问题的分析，培养学生逻辑思维和创新思维的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，能运用该策略解决问题。
2.难点：培养学生主动思考、主动解决问题的意识，以及逻辑思维和创新思维的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解问题的来源，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和问题。
2.学具：准备相关学具，方便学生操作和思考。
3.教学素材：收集一些实际问题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活实例，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示问题，让学生尝试从问题想起，找到解决问题的方法。
教师引导学生进行分析，找出问题的突破口。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，加深对从问题想起策略的理解和运用。
5.拓展（10分钟）教师出示一些富有挑战性的问题，引导学生运用从问题想起的策略进行解决。
三年级下册数学教案-3.2解决问题的策略——从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案3.2 解决问题的策略——从问题想起丨苏教版今天，我要和大家一起学习的是三年级的数学课程，课题是“解决问题的策略——从问题想起”，这是苏教版教材中的第三章第二节内容。
我们今天的学习目标有三个：一是要学会从问题出发，思考问题的根本原因和解决方法；二是要学会运用画图或其他方法，帮助我们更好地理解和解决问题；三是要能够独立思考，提出自己的解决方案，并能够清晰地表达出来。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
难点在于如何引导学生从问题中找到关键信息，并运用合适的方法解决问题。
重点则是让学生通过实践，掌握从问题想起的策略，并能够灵活运用。
为了今天的课程，我准备了一些教具和学具，包括白板、彩笔、练习题和一些小奖品。
对于板书设计，我会用白板笔在白板上写下关键的步骤和答案，以便学生能够清晰地看到解题的过程。
对于作业设计，我会布置一些类似的问题，让学生独立解决，并写下解题过程。
我会选择一些典型的答案，在下节课上进行讲解和讨论。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天的课程是否达到了预期的效果，学生是否掌握了从问题想起的策略。
同时，我也会思考如何进一步拓展学生的思维，让他们能够更好地运用这一策略。
这就是我今天要和大家一起学习的数学课程。
希望通过今天的课程，大家能够学会从问题出发，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。
让我们一起加油吧！重点和难点解析：引导学生从问题中找到关键信息是本节课的重点之一。
在解决问题的过程中，往往问题的关键信息被隐藏在大量的数据中，如何引导学生找到这些关键信息，是解决问题的关键。
因此，我设计了一些实际问题，让学生在解决问题的过程中，自然而然地找到关键信息。
如何引导学生运用画图等方法帮助理解问题，也是本节课的重点。
画图是一种直观的解决问题的方法，通过画图，学生可以更清晰地看到问题的本质，找到解决问题的方法。
因此，我在课堂上设计了一些画图的环节，让学生通过画图，更好地理解问题。
《解决问题的策略-从问题想起》(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学苏教版
3. 培养学生的创新意识，使他们能够将所学知识应用到生活中，解决实际问题，提高他们的实践能力。
4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论和合作探究，提高他们的社交技能。
5. 培养学生的自主学习能力和独立思考能力，使他们能够主动探索问题解决的策略，养成良好的学习习惯。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
《解决问题的策略-从问题想起》（教学设计）-2023-2024
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《解决问题的策略-从问题想起》是2023-2024学年三年级下册数学苏教版的一节示范课。本节课的主要教学内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题本身出发，通过分析问题的特点和已知条件，寻找解决问题的方法。
答案：小丽吃了3天后还剩下21块巧克力。
4. 题目：小强有8个足球，他卖掉了2个足球，还剩下多少个足球？
答案：小强还剩下6个足球。
5. 题目：小芳有18个橘子，她给了小明9个橘子，还剩下多少个橘子？
答案：小芳还剩下9个橘子。
十．板书设计
② 关键词：问题、分析、策略。
③ 趣味性：用图片或简笔画展示不同的问题情境，如小明买书包、小华分苹果等，以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》这一章节，主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略，培养学生独立思考、解决问题的能力。
教材通过例题和练习，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和策略性，对于如何有效地解决问题还缺乏清晰的认识。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的思维习惯和解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从问题出发的解决问题的策略，并能够在实际问题中运用。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生与他人合作、交流解决问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。
2.难点：如何让学生在实际问题中灵活运用从问题出发的策略。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，让学生在实际问题中感受数学与生活的联系，培养学生的思维习惯和解决问题的策略。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。
2.相关问题案例。
3.小组合作所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，引出从问题出发的解决问题的策略。
例题：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略。
练习题：小华有8个橙子，他想把这8个橙子分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个橙子？3.操练（10分钟）学生独立解决问题，教师巡回指导，引导学生运用从问题出发的策略。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，解决一组类似的问题，进一步巩固从问题出发的解决问题的策略。
问题：小红有12个糖果，她想把这些糖果分给她的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一个稍复杂的问题，运用从问题出发的策略。
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教学设计
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教学设计一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是人教版小学三年级数学下册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生独立思考、解决问题的能力。
本章内容主要包括：理解问题的基本要素，学会从问题想起的策略，掌握解决问题的基本步骤。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。
因此，在本章的教学中，需要引导学生逐步掌握解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解问题的基本要素，包括问题是什么，问题涉及到哪些未知数，问题的目标是什么。
2.让学生学会从问题想起的策略，即在面对问题时，能够主动思考问题的基本要素，找到解决问题的突破口。
3.让学生掌握解决问题的基本步骤，包括明确问题、提出假设、验证假设、得出结论。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够独立思考、解决问题。
2.教学难点：让学生理解问题的基本要素，学会从问题想起的策略，以及掌握解决问题的基本步骤。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解和掌握问题的基本要素，以及解决问题的策略。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生学会从问题想起的策略，以及解决问题的基本步骤。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，让学生互相交流、互相学习，提高他们解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括文字、图片、动画等，以便于学生更好地理解和掌握知识。
2.教学案例：准备一些典型案例，以便于学生分析和讨论。
3.练习题：准备一些练习题，以便于学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，引导学生理解和掌握问题的基本要素。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析问题的基本要素，以及如何从问题想起，找到解决问题的突破口。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。
2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略—从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案3.1 解决问题的策略—从问题想起丨苏教版教案：解决问题的策略—从问题想起我，作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是三年级下册数学教案——解决问题的策略。
本节课我们将学习如何从问题想起，通过分析问题、思考问题，找到解决问题的方法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三册第三章第一节“解决问题的策略—从问题想起”。
这部分内容主要让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题想起的策略，能够主动发现问题，分析问题，解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
3. 提高学生对数学问题的兴趣，培养他们独立思考的习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
难点：如何引导学生发现问题的本质，培养学生独立解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个实际问题情景，如“小明买饮料”的故事，引导学生发现并提出问题。
例如：“小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？”2. 例题讲解（10分钟）以“小明买饮料”的问题为例，讲解如何从问题想起，分析问题，找到解决问题的方法。
引导学生思考：“我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？”3. 随堂练习（10分钟）给学生发放练习题，让学生独立完成。
题目包括类似“小明买饮料”的问题，以及一些需要从问题想起，分析问题，找到解决问题方法的题目。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习，互相启发。
六、板书设计板书题目：“小明买饮料”的问题板书解答过程：1. 发现问题：小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？2. 分析问题：我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？3. 解决问题：3瓶饮料× 5元/瓶 = 15元七、作业设计1. 作业题目：（1）小明有10元钱，他想买一本5元的书和一支2元的笔，他够钱吗？（2）小红有8元钱，她想买一件3元的玩具和一包2元的零食，她够钱吗？2. 答案：（1）不够。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》的内容主要是让学生学会从问题出发，思考解决问题的策略。
通过本节课的学习，学生能够理解问题的含义，学会分析问题，思考解决问题的方法，并能够运用策略解决问题。
教材中包含了丰富的例题和练习题，旨在帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的问题解决有一定的认识和经验。
但是，学生在面对复杂问题时，往往缺乏分析问题和思考策略的能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从问题出发，逐步培养他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解问题的含义，学会分析问题，思考解决问题的方法，并能够运用策略解决问题。
2.过程与方法：培养学生从问题出发，独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于挑战的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从问题出发，思考解决问题的策略。
2.难点：培养学生分析问题、思考解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
2.启发式教学法：教师引导学生独立思考，鼓励他们提出不同的解决问题的策略。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.准备一些实际问题，用于引导学生思考和解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事情境，引出一个实际问题，激发学生的兴趣。
例如：讲一个关于小猫分鱼的故事，引导学生们思考：小猫怎样才能公平地分到鱼？2.呈现（10分钟）教师展示一些实际问题，让学生独立思考并尝试解决问题。
例如：展示一幅图，图中有一些小动物要过河，河上只有一块木头，询问如何让所有小动物都过河？3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，共同解决问题。
新苏教版小学数学三年级下册 解决问题的策略—从问题出发获奖教案
解决问题的策略—从问题出发教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第27-29页的内容。
教学目标：1.使学生经历依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法及问题反思的过程，了解从问题想起分析数量关系的策略，能用根据问题写出数量关系的策略寻找解题方法，并正确解答。
2.使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件和问题的联系，体会从问题想起寻找条件的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。
3.使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。
教学重点：用从问题想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验和理解。
教学过程：一、创设情境师：小明和爸爸是运动爱好者，他们带来300元一起去运动服饰商店购物。
（课件出示）从屏幕上你知道了有哪些运动服饰，它们价格分别是多少呢？（生：一身运动服饰130元，148元两种；运动鞋一双85元，108元两种；帽子一顶16元，24元两种。
）师：像同学们知道了这些服饰的价格就是我们知道的条件，小明要买一套运动服和一双运动鞋，有哪些可能呢？根据你说的条件可以提出什么问题？（一身130元运动服的和一双85元的鞋子，可以提出一共需要多少元？；一身148元的运动服和一双108元的鞋子；一身130元运动服的和一双108元的鞋子；一身148元的运动服和一双85元的鞋子；）师相机板书：运动服运动鞋（1） 130 + 85 =215（元）（2） 130 + 108 =238（元）（3） 148 + 85 =233（元）（4） 148 + 108 =256（元）师：看来这题有四种方法呀，为什么有这么多方法呀？（条件多）刚才我们是从条件想起，有这么多可能。
对了，这题还有问题（出示问题）什么问题？谁来读？二、自主探究1.理解问题意思师：怎样理解“最多剩下多少元”？（购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的；购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》的主要内容是让学生学会从问题想起的策略，通过观察、分析、推理等方法来解决问题。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生经历探索解决问题的过程，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，对于简单的问题解决已经有了一定的经验。
但在面对复杂问题时，部分学生可能还不能很好地运用策略来解决问题，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生掌握从问题想起的策略，并能运用到实际问题中。
2.培养学生观察、分析、推理的能力，提高解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略。
2.难点：如何引导学生运用从问题想起的策略来解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实例，引发学生的兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析、推理，发现解决问题的策略。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括情境图、实例、动画等，生动展示教学内容。
2.学具：为学生准备相应的学具，如画笔、卡片等，方便学生操作和展示。
3.教学场地：准备一个宽敞的教学场地，便于学生分组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图，引导学生观察，引发学生兴趣。
教师提出问题，让学生思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实例，让学生观察、分析，引导学生发现解决问题的策略。
教师引导学生进行推理，得出结论。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些类似的问题，让学生独立解决。
教师选取学生解答进行点评，总结解决问题的策略。
第三单元第一课时《解决问题的策略(从问题出发思考)》(教案)三年级下册数学苏教版
教案：《解决问题的策略（从问题出发思考）》年级：三年级下册科目：数学教材：苏教版教学目标：1. 让学生理解问题解决的基本策略，学会从问题出发思考问题。
2. 培养学生运用问题解决策略解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通表达能力。
教学内容：1. 问题的定义和特征2. 问题解决的基本策略3. 从问题出发思考的步骤教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，提问：“上节课我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“上节课我们学习了问题的定义和特征，今天我们要学习解决问题的策略。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师提问：“当我们遇到问题时，我们应该怎么思考呢？”2. 学生回答后，教师总结：“我们应该从问题出发思考，这是解决问题的一种基本策略。
”三、教学内容讲解（15分钟）1. 教师讲解问题的定义和特征，引导学生理解问题的本质。
2. 教师讲解问题解决的基本策略，引导学生学会从问题出发思考问题。
3. 教师讲解从问题出发思考的步骤，引导学生掌握解决问题的方法。
四、实例讲解（15分钟）1. 教师给出一个实例，引导学生运用从问题出发思考的策略解决问题。
2. 教师引导学生分析问题，找出问题的关键信息。
3. 教师引导学生根据问题设计解决方案，解决问题。
五、课堂练习（15分钟）1. 教师给出几个问题，引导学生运用从问题出发思考的策略解决问题。
2. 学生独立思考，设计解决方案，解决问题。
3. 教师巡回指导，帮助学生解决问题。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了解决问题的策略，从问题出发思考是解决问题的一种基本策略。
”教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，评价学生是否掌握了从问题出发思考的策略。
2. 观察学生在课堂练习中的表现，评价学生是否能够运用从问题出发思考的策略解决问题。
《解决问题的策略——从问题想起》苏教版三年级数学下册教案
《解决问题的策略——从问题想起》苏教版三年级数学下册教案一. 教材分析《解决问题的策略——从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一篇课文，主要讲述了解决问题的策略和方法。
通过学习本节课，学生能够理解问题的本质，掌握从问题想起的策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题，并能够运用简单的策略进行解决问题。
但是，学生在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能深入理解问题的本质，因此，需要通过本节课的学习，使学生掌握从问题想起的策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的本质，掌握从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极面对问题，勇于探索问题，培养学生的自信心和自主性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解问题的本质，掌握从问题想起的策略。
2.难点：学生能够将从问题想起的策略运用到实际问题中。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主学习，理解问题的本质，掌握从问题想起的策略。
2.合作交流：学生通过小组合作，共同探讨问题，分享解决问题的经验。
3.实例讲解：教师通过具体实例，引导学生理解问题的本质，掌握从问题想起的策略。
六. 教学准备1.教材：苏教版三年级数学下册。
2.课件：教师准备相关的课件，帮助学生更好地理解问题。
3.实例：教师准备一些实际问题，用于讲解和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考问题的本质，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现问题的本质，让学生理解问题的实质。
3.操练（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用从问题想起的策略，进行解决问题。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固所学的内容，检查学生对从问题想起的策略的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考，如何将从问题想起的策略运用到更复杂的问题中，提高学生的解决问题的能力。
三年级下册数学教案-3.2解决问题的策略——从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案3.2 解决问题的策略——从问题想起丨苏教版教案：解决问题的策略——从问题想起我，作为一名经验丰富的教师，今天要分享的是三年级下册数学教案，课题是“解决问题的策略——从问题想起”。
一、教学内容1. 理解问题的含义，学会从问题出发，思考解决问题的方法。
2. 学会运用画图、列举等策略，帮助理解问题，找到解决问题的思路。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 理解问题的含义，能够从问题出发，思考解决问题的方法。
2. 学会运用画图、列举等策略，帮助理解问题，找到解决问题的思路。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会从问题出发，思考解决问题的方法，学会运用画图、列举等策略，帮助理解问题，找到解决问题的思路。
难点是让学生能够灵活运用这些策略，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包括问题情景的图片、问题的列举和画图策略的展示等。
2. 白板和记号笔，用于板书和讲解。
3. 练习题，包括一些实际问题的解决题目。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题情景引入，让学生们思考如何解决问题。
2. 讲解：通过PPT课件，我将会展示一些问题的情景，让学生们思考如何解决问题。
我会讲解如何运用画图、列举等策略，帮助理解问题，找到解决问题的思路。
3. 练习：我会给出一些实际问题的解决题目，让学生们运用所学的策略，进行解答。
我会及时给予指导和反馈。
六、板书设计板书设计如下：1. 问题情景的图片。
2. 问题的列举和画图策略的展示。
七、作业设计作业题目：1. 根据题目给出的情景，运用所学的策略，解决实际问题。
答案：1. 根据题目给出的情景，运用所学的策略，解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看看学生们对问题的理解和解决策略的掌握情况，看看哪些地方需要改进。
同时，我也会给学生一些拓展延伸的任务，让他们能够更好地运用所学的知识和策略。
解决问题的策略——从问题出发(教案)-三年级下册数学苏教版
教案：解决问题的策略——从问题出发年级：三年级下册学科：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生理解问题的概念，能够识别问题，并从问题出发寻找解决策略。
2. 培养学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，让学生在解决问题的过程中学会与他人合作，共同完成任务。
教学内容：1. 问题的概念和分类2. 解决问题的步骤和方法3. 实际问题的解决教学重点：1. 问题的概念和分类2. 解决问题的步骤和方法教学难点：1. 解决问题的步骤和方法2. 实际问题的解决教学准备：1. 教师准备：教学课件、教具2. 学生准备：学习用品、笔记本教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个有趣的数学问题引入本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生思考并回答问题，教师总结并引入问题的概念。
二、问题的概念和分类（10分钟）1. 教师讲解问题的概念，让学生理解问题的含义和特点。
2. 教师引导学生对问题进行分类，让学生了解不同类型的问题。
三、解决问题的步骤和方法（15分钟）1. 教师讲解解决问题的步骤，包括理解问题、分析问题、制定解决方案、执行解决方案、评估解决方案。
2. 教师讲解解决问题的方法，包括画图法、列表法、假设法、逆向思维法等。
四、实际问题的解决（10分钟）1. 教师给出一个实际问题，让学生运用所学的解决问题的步骤和方法进行解决。
2. 学生分组讨论，共同解决问题，教师给予指导和帮助。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生对解决问题的过程进行总结和反思，让学生了解自己的优点和不足。
2. 学生分享自己的学习心得和体会，教师给予肯定和鼓励。
教学延伸：1. 教师可以布置一些与实际问题相关的作业，让学生在课后进行练习和巩固。
2. 教师可以组织一些数学竞赛或活动，让学生在解决问题的过程中提高自己的能力。
教学评价：1. 教师可以通过课堂提问、作业批改和考试等方式，了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》教学设计
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》教学设计一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是小学数学苏教版三年级下册的一章内容。
本章主要让学生学会从问题出发，通过分析问题，找到解决问题的方法。
教材通过具体的案例，让学生学会用列举、画图等策略来解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。
因此，在本章的学习中，需要引导学生学会从问题出发，逐步培养他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，如列举、画图等。
2.培养学生从问题出发，分析问题，解决问题的能力。
3.培养学生与他人合作，交流解决问题的经验。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用列举、画图等策略来解决问题。
2.难点：培养学生从问题出发，分析问题，找到解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际操作中学会解决问题。
2.合作学习法：让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生用不同的方法解决问题，发现解决问题的策略。
六. 教学准备1.教材：小学数学苏教版三年级下册。
2.教学多媒体：PPT、教学课件等。
3.教学道具：实物、图片等。
4.分组合作工具：分组表、小组讨论记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物、图片等道具，设置一个问题情境，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的案例，让学生观察、分析问题，引导学生发现问题的特点，为学生提供解决问题的示范。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个问题，运用列举、画图等策略尝试解决问题。
教师巡回指导，为学生提供帮助。
4.巩固（10分钟）选取部分学生代表，分享他们组的问题解决过程和策略。
让学生在交流中，巩固解决问题的方法。
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略练习 ——从问题想起 丨苏教版
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略练习——从问题想起丨苏教版一、教学内容1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解问题解决的策略和步骤。
2.学习采用“从问题想起”的思维方式，提高问题解决的能力。
3.认识和掌握“从问题想起”的技巧。
2. 教学重点1.理解和掌握“从问题想起”解决问题的思维方式。
2.学习逐步梳理问题的技巧，提高问题解决的能力。
3. 教学难点1.如何帮助学生逐步梳理问题，提高解决问题的能力。
2.如何引导学生灵活运用“从问题想起”的思维方式。
4. 教学方法1.情境导入法2.合作探究法3.知识点讲解法4.问题解决法二、教学过程1. 教师引导学生进入学习状态教师可以通过给学生讲解一些别人解决问题的过程，帮助学生进入学习状态。
比如：“今天我们来看一个数学问题：小明爱吃零食，他现在手里有5块钱，他要去超市购买一些零食，超市里的每袋洋芋片价格都不一样，请你们想一想，他最多可以买几袋洋芋片？”2. 学生小组讨论学生分成小组，自由讨论如何解决这个数学问题，找出问题解决的方法和策略。
3. 教师讲解问题解决策略让学生在小组讨论的基础上，逐一列出自己的策略，并由教师对这些策略进行讲解和解释。
教师可以用简单易懂的话语，阐述问题解决的思路和步骤。
4. 练习“从问题想起”的解决方案让学生回到小组，练习“从问题想起”的解决方案，帮助学生掌握这种思维方式的应用。
5. 班内分享经验让学生分别分享自己在小组中的问题思考过程和解决方案，相互交流探讨，从而提高教与学的互动性和适应性。
6. 课堂练习给学生练习一些类似的问题，在班内进行交流和思考，帮助学生熟练掌握这种问题解决的方法和技巧。
三、教学体会本节课主要是通过情境导入法，引导学生认识到解决问题的重要性，帮助学生掌握逐步梳理问题的技巧，强调“从问题想起”的解决思路。
通过合作探究、知识点讲解、问题解决三个环节，帮助学生深入理解问题、发现问题、解决问题，并在班内分享经验和探讨，提高教与学的互动性和适应性。
《解决问题的策略——从问题想起》苏教版三年级数学下册教学设计
《解决问题的策略——从问题想起》苏教版三年级数学下册教学设计一. 教材分析《解决问题的策略——从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一课。
本课的主要内容是让学生学会从问题出发，运用基本的数学运算能力和逻辑思维能力，找出问题的答案。
教材中包含了丰富的实例，引导学生通过观察、分析、归纳，掌握解决问题的基本策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的加减乘除运算。
但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地将数学知识运用到实际问题中。
因此，在本课的教学过程中，需要引导学生通过观察、分析、归纳，培养他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够从问题出发，运用基本的数学运算能力和逻辑思维能力，找出问题的答案。
2.过程与方法目标：学生通过观察、分析、归纳，掌握解决问题的基本策略。
3.情感态度与价值观目标：学生培养独立思考的能力，增强对数学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够从问题出发，运用基本的数学运算能力和逻辑思维能力，找出问题的答案。
2.教学难点：学生通过观察、分析、归纳，掌握解决问题的基本策略。
五. 教学方法本课采用问题驱动的教学方法，引导学生从问题出发，通过观察、分析、归纳，掌握解决问题的基本策略。
同时，运用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学材料，如PPT、实例问题等。
2.学生准备：学生预习相关内容，了解基本的数学运算能力和逻辑思维能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
例如：小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的实例问题，引导学生观察、分析问题。
例如：一个篮子里面有7个篮球，又放进去了3个篮球，请问现在篮子里有多少个篮球？3.操练（10分钟）学生独立解决呈现的问题，教师巡回指导，帮助学生找出解决问题的方法。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略(从问题想起)》公开课教案
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生将能理解问题的本质，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本结构，也能够运用一些基本的方法来解决问题。
但是，他们在面对复杂问题时，还不能很好地从问题出发，寻找解决问题的策略。
因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解问题的本质，认识到问题是可以解决的。
2.培养学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.通过对问题的思考和解决，提高学生的思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够从问题出发，寻找解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中感受和理解问题的本质。
2.引导发现法：引导学生从问题出发，发现解决问题的方法。
3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，用于引导学生思考和解决问题。
2.准备问题解决的方法，用于引导学生发现和掌握解决问题的策略。
3.准备小组合作的学习材料，用于学生进行合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的问题情境，引导学生思考和解决问题。
例如，妈妈买了5个苹果，你和弟弟一共吃了3个，还剩几个苹果？让学生感受到问题的存在，并引发学生对问题的思考。
2.呈现（10分钟）呈现一系列问题情境，让学生尝试从问题出发，寻找解决问题的方法。
教师引导学生思考，并指导学生发现解决问题的策略。
3.操练（10分钟）学生分成小组，共同探讨和解决复杂问题。
教师巡回指导，引导学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
新苏教版小学数学三年级下册解决问题的策略从问题想起赛课教案
新苏教版小学数学三年级下册解决问题的策略从问题想起赛课教案解决问题的策略——从问题想起教学目标：1、使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
教学难点：根据问题分析数量关系。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入出示衣服图，提问：如果老师用500元买了一件200元的衣服，还剩多少元？二、交流共享1、教学例1。
（1）出示教材第27页例1情境图。
谈话：老师今天想买些运动服饰，我们一起去看看，好吗？走进商店，你看到了什么？提问：我想买一套运动服和一双运动鞋，可以怎样选择？利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。
学生说出多种可能。
明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。
（2）出示问题：我带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先让学生同桌互相讨论：要求剩下的钱，还需要哪些数量？它们之间有怎样的数量关系？教师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。
学生汇报交流：①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去的钱。
②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋用去的钱。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
学生列式，点名回答，教师板书。
①用去的钱130+85=215（元）②剩下的钱300－215=85（元）（3）想一想：如果剩下的钱最少，该怎么选择？学生汇报交流。
2、思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？学生自由发言，教师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题找有关条件，列出数量关系，确定先算什么、再算什么。
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解决问题的策略
——从问题想起
教学目标：
1、使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
教学难点：根据问题分析数量关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
出示衣服图，提问：如果老师用500元买了一件200元的衣服，还剩多少元？
二、交流共享
1、教学例1。
（1）出示教材第27页例1情境图。
谈话：老师今天想买些运动服饰，我们一起去看看，好吗？走进商店，你看到了什么？
提问：我想买一套运动服和一双运动鞋，可以怎样选择？
利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。
学生说出多种可能。
明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。
（2）出示问题：我带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？
先让学生同桌互相讨论：要求剩下的钱，还需要哪些数量？它们之间有怎样的数量关系？
教师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。
学生汇报交流：
①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去的钱。
②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋用去的钱。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
学生列式，点名回答，教师板书。
①用去的钱130+85=215（元）
②剩下的钱300－215=85（元）
（3）想一想：如果剩下的钱最少，该怎么选择？
学生汇报交流。
2、思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？
学生自由发言，教师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题找有关条件，列出数量关系，确定先算什么、再算什么。
3、变问题：最少剩下多少钱？
4、回顾总结：解决这两个问题有什么共同点？
从问题想起
5、如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？
①最多用去的钱24×3=72（元）
②最少找回的钱100－72=28（元）
三、闯关训练
1、完成教材第28页“想想做做”第1题。
根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
2、完成教材第28也“想想做做”第2题。
学生独立完成，集体交流。
完成教材第29页“想想做做”第3题
3、扩展补充：熊妈妈买回来40个苹果，小熊每天吃8个，吃了3天。
吃了的苹果比剩下的苹果多多少个？
四、总结反思
这节课你有什么收获？
板书设计：
解决问题的策略
——从问题想起
剩下的钱=带来的钱－用去的钱↓
最多最少相关条件130+85=215（元）↓
300－215=85（元）数量关系式
↓
列式计算。