小说阅读高考真题ppt
合集下载
高考指导：小说专题复习 (共97张PPT).ppt
人’‘做何事’不能省)”的格式加以概括，一般一个场面可以概 括为一件事。
答题建模 模板一:主人公在……时候,……地点,做了……事情。 模板二:小说先写了……,接着写了……,又写了……,最后写了…… 模板三:小说的主要情节有:①……②……③……④…… 模板四:①主人公在……时候心情……②主人公在……时候心情……③主 人公在……时候心情……
小说整体阅读指导
解题思路
先阅读批注 一下习题
快速阅读 （批注：性 格、心理、 主题等）
大体梳理 （谁干了啥、 主要事件、 结果和动机、 大体分层、 主题等）
答题（研读 题干、理出 思路、问啥 答啥、理出 答案）
例题展示
学习任务一： 先阅读《理水（节选）》后的习题，你会在哪批注什么
内容？
例题展示
实战练习
学习任务一： 阅读《微纪元（节选）》，用一句话或简明的语句概括
故事情节。
实战练习
学习任务二： 阅读《微纪元（节选）》，请简要分析文中先行者的心
理变化过程。
拓展练习
学习任务一： 阅读《初心》，请用简明的语言梳理小说主人公保持初
心的情节。
拓展练习
女婢刚趴进高车，就发出了震颤的尖叫，副将领兵赶紧跟来。安静地 趴在车顶的昌吉从缝隙里看向高台的王，见一柄金杖在王的手里凭空缓缓 展开。
课后练习
学习任务： 阅读P54《夏日里最后一朵玫瑰》，并规范完成课后习
题。
揣摩人物形象
二、揣摩人物形象
1.分析概括形象特点 2.赏析人物形象（或物象）描写的作用 3.鉴赏小说塑造形象的手法
二、揣摩人物形象
1.分析概括形象特点 常见提问方式：
①结合全文，简要分析人物形象。 ②××是一个怎样的人物？请分析。 ③文中××有哪些优秀的品质？
答题建模 模板一:主人公在……时候,……地点,做了……事情。 模板二:小说先写了……,接着写了……,又写了……,最后写了…… 模板三:小说的主要情节有:①……②……③……④…… 模板四:①主人公在……时候心情……②主人公在……时候心情……③主 人公在……时候心情……
小说整体阅读指导
解题思路
先阅读批注 一下习题
快速阅读 （批注：性 格、心理、 主题等）
大体梳理 （谁干了啥、 主要事件、 结果和动机、 大体分层、 主题等）
答题（研读 题干、理出 思路、问啥 答啥、理出 答案）
例题展示
学习任务一： 先阅读《理水（节选）》后的习题，你会在哪批注什么
内容？
例题展示
实战练习
学习任务一： 阅读《微纪元（节选）》，用一句话或简明的语句概括
故事情节。
实战练习
学习任务二： 阅读《微纪元（节选）》，请简要分析文中先行者的心
理变化过程。
拓展练习
学习任务一： 阅读《初心》，请用简明的语言梳理小说主人公保持初
心的情节。
拓展练习
女婢刚趴进高车，就发出了震颤的尖叫，副将领兵赶紧跟来。安静地 趴在车顶的昌吉从缝隙里看向高台的王，见一柄金杖在王的手里凭空缓缓 展开。
课后练习
学习任务： 阅读P54《夏日里最后一朵玫瑰》，并规范完成课后习
题。
揣摩人物形象
二、揣摩人物形象
1.分析概括形象特点 2.赏析人物形象（或物象）描写的作用 3.鉴赏小说塑造形象的手法
二、揣摩人物形象
1.分析概括形象特点 常见提问方式：
①结合全文，简要分析人物形象。 ②××是一个怎样的人物？请分析。 ③文中××有哪些优秀的品质？
2024届高考专题复习：小说情节梳理 课件(共33张PPT)
胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒 下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气 不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝 到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老 板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话 吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易， 一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店 里去，我们当面钱货两讫。”
故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。故事情节的一般结构:(序 幕-)开端一发展一高潮一结局(一尾声)。故事情节来源于生活，它是对现实生活的提 炼,它比现实生活更集中，更有代表性。
3.环境描写 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景的描写。包括自然环境描写与
社会环境描写。一部好的小说总能通过环境描写使人如身临其境。 4.主题
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前 从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此 乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成 全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王 超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。” 王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈， 店钱饭钱都由艺园斋开支。
王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和 杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年 听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道： “好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我 二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小 武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。”
2025届高考语文复习：小说阅读 课件
母亲就忧郁地望着父亲，她真怕父亲憋出什么毛病来。 的6窗父外阳亲光长普叹照一，声，一几 派步风来和到日客丽厅的景，象又一。屁窗股外坐的在树沙上发落上着，两他只抬鸟眼，望不着知窗深外浅，地此鸣时唱 着7。父亲想起了他曾经的办公室窗外，也有一片茂盛的树疯长着，树上也经常落着
鸟，经常高高低低地唱，那时父亲的心情是愉悦的，累了的父亲，时常伸个懒腰， 踱到窗前，逗树上的鸟玩。那时，父亲的日子是多么充实呀。此时，父亲已完全没 有了昔日的宁静和平和，他奋力地挥舞双臂冲树上的鸟吼：滚，再叫老子毙了你们。
里你把那玩意儿关了。大儿子就关了手机。 18 总之，这次家庭聚会很成功。 父亲最后指示：星期日，都过来聚一聚，把孩子们都带来呀。
19
三个孩子喏喏点头。然后就散了。客厅里又空荡冷清下来，父亲心里却踏实多
20
了，他第一次坐在沙发里和母亲饶有兴致地看了一部电视剧。
（有删改）
有关“家庭聚会”的部分是小说的重要情节，请简要梳理概括小说是如何展开这 一情节的。
10 此时，父亲却第一次想起了他的三个孩子。他转过头冲母亲说：三个孩子好久 不来了吧。 闹1。1 母亲不解地望着父亲，样子显得惶惑而又谨慎。父亲说：让他们来吧，热闹热 来1。2 这母是亲父哽亲咽第地一说次：说 老这石样呀极，具那人你情就味打的个话电，话为吧了。这句话，母亲差点感动得流下泪
你打，你打，还是你打。父亲此时的神情显得有些羞涩，他不是不想打，是还 没1学3 会给孩子打电话，不知在电话里该冲孩子们说点什么，更主要的是，他不知道
孩子们家里的电话号码。父亲红头涨脸地把电话推给母亲，于是母亲就用一双激动 得发颤的手拨打电话。
14 孩子们答应了，母亲兴高采烈地到菜市场去了一趟。父亲也显得有几分激动和 不安，背着手在几个房间里踱来踱去，也不时地来到厨房门口和正在择菜的母亲说 上两句，父亲说：咱那几个孙子、孙女都长大些了吧。在这之前，这些话题都是父 亲不屑挂齿的，母亲在历数孙子外孙女的时候，话题是喋喋不休的，眉宇间洋溢着 幸福和自豪，父亲破天荒地没有打断母亲的话茬，他不住地点头，似在听下级汇报 什么大事，他听得很认真，其间不住地点头。
鸟，经常高高低低地唱，那时父亲的心情是愉悦的，累了的父亲，时常伸个懒腰， 踱到窗前，逗树上的鸟玩。那时，父亲的日子是多么充实呀。此时，父亲已完全没 有了昔日的宁静和平和，他奋力地挥舞双臂冲树上的鸟吼：滚，再叫老子毙了你们。
里你把那玩意儿关了。大儿子就关了手机。 18 总之，这次家庭聚会很成功。 父亲最后指示：星期日，都过来聚一聚，把孩子们都带来呀。
19
三个孩子喏喏点头。然后就散了。客厅里又空荡冷清下来，父亲心里却踏实多
20
了，他第一次坐在沙发里和母亲饶有兴致地看了一部电视剧。
（有删改）
有关“家庭聚会”的部分是小说的重要情节，请简要梳理概括小说是如何展开这 一情节的。
10 此时，父亲却第一次想起了他的三个孩子。他转过头冲母亲说：三个孩子好久 不来了吧。 闹1。1 母亲不解地望着父亲，样子显得惶惑而又谨慎。父亲说：让他们来吧，热闹热 来1。2 这母是亲父哽亲咽第地一说次：说 老这石样呀极，具那人你情就味打的个话电，话为吧了。这句话，母亲差点感动得流下泪
你打，你打，还是你打。父亲此时的神情显得有些羞涩，他不是不想打，是还 没1学3 会给孩子打电话，不知在电话里该冲孩子们说点什么，更主要的是，他不知道
孩子们家里的电话号码。父亲红头涨脸地把电话推给母亲，于是母亲就用一双激动 得发颤的手拨打电话。
14 孩子们答应了，母亲兴高采烈地到菜市场去了一趟。父亲也显得有几分激动和 不安，背着手在几个房间里踱来踱去，也不时地来到厨房门口和正在择菜的母亲说 上两句，父亲说：咱那几个孙子、孙女都长大些了吧。在这之前，这些话题都是父 亲不屑挂齿的，母亲在历数孙子外孙女的时候，话题是喋喋不休的，眉宇间洋溢着 幸福和自豪，父亲破天荒地没有打断母亲的话茬，他不住地点头，似在听下级汇报 什么大事，他听得很认真，其间不住地点头。
高考小说阅读复习总结ppt课件
28
特殊情节的作用：
2、小说结尾作用
（1）出人意料的结局（欧 亨利式结尾） ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天 惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 （2）令人伤感的悲剧结局 ①从主题上看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主 题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引 起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
26
位于开头：
结构上的作用：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一情
节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛，奠定
用。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和 形象，使主要人物更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调 次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体 环境，起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。 12
C.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 并通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然 地融合在一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主 要人物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说 对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚 重的力量，既提示了小说的主题，又增添了小说 的魅力。
这个人交代出当时的某种社会环境和背景。﹙
将军泪﹚
这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。﹙将军泪--- 10
婆孙﹚
（2）从地位角度看 ①主人公：是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、 深化主题。
特殊情节的作用：
2、小说结尾作用
（1）出人意料的结局（欧 亨利式结尾） ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天 惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 （2）令人伤感的悲剧结局 ①从主题上看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主 题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引 起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
26
位于开头：
结构上的作用：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一情
节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛，奠定
用。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和 形象，使主要人物更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调 次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体 环境，起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。 12
C.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 并通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然 地融合在一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主 要人物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说 对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚 重的力量，既提示了小说的主题，又增添了小说 的魅力。
这个人交代出当时的某种社会环境和背景。﹙
将军泪﹚
这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。﹙将军泪--- 10
婆孙﹚
（2）从地位角度看 ①主人公：是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、 深化主题。
高考小说阅读鉴赏ppt(共107张)
二、小说的特点:
• 1、完整的故事情节 • 2、鲜明的人物形象 • 3、典型的环境 • 4、深刻的主题 • 5、精巧的构思
几个命题要点： • 把握故事情节
• 揣摩人物形象
• 注意环境描写
• 概括探究主题
• 理解小说标题
6.品味语言特色
7.分析写理概括情节； • 2.分析情节作用； • 3.鉴赏结构技巧
• 一、了解小说的基本知识 • 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故 事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙 事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故 事情节和具体的环境描写是小说的基本特征,被 称为小说的三要素。高考中小说阅读的命题直 指五个关键词:情节、环境、人物、手法、主 题。
• 1.小说的人物。塑造人物形象是小说反映社 会生活的主要手段。小说的人物多为虚构,往往 是杂取种种人,合成一个。小说的人物具有典型 性,因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素 创造出来的角色,必然比生活中的人更鲜明突出。 小说塑造人物的手段多种多样,外貌、心理、行 动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
• 阅读一篇小说,对其人物,一般可从四方面揣摩: • ①重视小说中人物的身份、地位、经历、教 养、气质等,因为它们直接决定着人物的言行, 影响着人物的性格。 • ②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写 揭示人物的思想感情和性格特征。 • ③小说里的人物都是在一定的历史背景下活 动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会 历史背景下去理解。 • ④注意作者对人物的介绍和评价。
3.从情节与小说环境的关系考虑 这一情节是否暗示了社会环境?是否有突出(烘托、交代)人物 活动的环境,使环境更具典型性的作用? 4.从情节与小说主题的关系考虑 一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。如《古渡头》一文 结尾以任情高歌代替诉苦,强化了表现苦难的力度,从批判社会现 实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念,深化了作品的主题。 5.从情节与读者感受的关系考虑 就是站在读者的位置上考虑情节的作用。如设置悬念,吸引读 者注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考等。
2025届高考语文复习：文学类文本阅读之小说+课件
新高考I卷：冯至《江上》
【小说】历史、诗化小说
新高考Ⅱ卷：李广田《到橘子林去》 【小说 】
新高考I卷：陈村《给儿子》
【小说】书信、知青小说【
新高考Ⅱ卷：沈从文《社戏》(节选) 小说 】
提示:近三年新课标卷命题素材均以小说为主，侧重国内名家的文本，还未 出现外国小说，其中有些作者是统编版教材中的选文作者。
14
(2) 隐性关联：阅读材料与试题材料有关联
2021——2023全国卷文学类文本阅读选材一览表
卷别 2023新高考I卷 2023新高考II卷
篇目 《给儿子》 《社 戏 （节选）》
作者 陈村 沈从文
2023全国甲卷 2023全国乙卷 2022新高考I卷
《机械的诗旅途随笔之一》 《长出一地的好荞麦》 《江上》
作品简要分析。
全国甲卷：海明威的“冰山”理论将文学作品同 冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟 2020 ，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小 说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此
考查对小说情节安 排及其作用的分析 能力。
简要说明本小说的情节安排及其效果。
考查筛选并概括文
全国乙卷：老董的匠人精神主要体现在哪些方面? 中信息的能力。
现代文阅读 文学类文本阅读
小说的整体阅读
读懂一本小说，就是多活一次人生。 小说通过虚构的故事，让我们经历一段我们不曾经历 的人生。 这就是为什么那些最杰出的小说是文明赠予我们的礼 物。它们让你完全沉浸在床头的台灯能够照射到的小小空 间之中，摒除了喧哗的世界。本来你对自己几乎一无所知， 它们却让你了解自己的孤独，了解自己的悲哀，了解自己 在永恒时光中小小的位置。
小说阅读有问题 想说爱你不容易
1.不曾经历的人生让我们产生隔阂 2.专注于故事情节让我们忽略鉴赏 3.艰深的主题意蕴让我们难以把握
部编人教版高考语文专题复习《小说阅读》PPT课件
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。 老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
高考 小说阅读优秀 ppt课件
3、环境、情节、人物和主题之间的关系 四者之间有着密切的内在关联，就其中一个角度命题
时往往要把四个方面都考虑进去。
四、现代文阅读的基本要领：
1.阅读文章时边阅读边圈点勾画重要信息、关键语句。 2.阅读后先明确三点：①明确写作对象及对象特点或主要事件、 人物；②理清文章脉络；③明确文章主旨或作者情感。
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
三、小说的基本知识
结构上的作用：
位于开头：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一 情节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛， 奠定感情基调。（5）设置悬念，激发读者阅读兴趣。
位于中间： 承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文， 照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。 位于结尾： 总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题， 耐人寻味，令人深思。
1、从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质入手。
因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
2、从塑造人物形象的方法入手。
通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情 和性格特征。
3、从情节发展入手，透视人物的思想性格。
人物的性格是通过完整的故事情节，在矛盾冲突中展现出来的， 只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格。
A、正面描写
1、人物 B、侧面描写
小
C、细节描写
时往往要把四个方面都考虑进去。
四、现代文阅读的基本要领：
1.阅读文章时边阅读边圈点勾画重要信息、关键语句。 2.阅读后先明确三点：①明确写作对象及对象特点或主要事件、 人物；②理清文章脉络；③明确文章主旨或作者情感。
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
三、小说的基本知识
结构上的作用：
位于开头：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一 情节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛， 奠定感情基调。（5）设置悬念，激发读者阅读兴趣。
位于中间： 承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文， 照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。 位于结尾： 总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题， 耐人寻味，令人深思。
1、从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质入手。
因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
2、从塑造人物形象的方法入手。
通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情 和性格特征。
3、从情节发展入手，透视人物的思想性格。
人物的性格是通过完整的故事情节，在矛盾冲突中展现出来的， 只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格。
A、正面描写
1、人物 B、侧面描写
小
C、细节描写
高考语文专题复习 文学类文本阅读——小说 (共56张PPT)
例题一 （扬州中学12月月考）小说是怎样塑造米勒父 女形象的？请结合作品简要分析。（刘慈欣 《黄金原野》）
主要情节
1. 米勒历经多年研制出连续服用可以无限延长冬眠期的“冬神”药物， 和“以太”号火箭、“黄金原野”号飞船，想要用于太空航行；
2. 米勒不幸去世，其女儿爱丽丝代父启动航行计划，但是飞船未能按
5. 地球上的人类等待着重新开始的、更加广阔的生活。
例题一
（扬州中学12月月考）小说是怎样塑造米勒父女 形象的？请结合作品简要分析。（刘慈欣《黄金 原野》）
①人物在矛盾冲突中的表现：人类载人航天停滞不前， 米勒决定自己制造火箭和宇宙飞船；米勒遇难，事业 难以为继，爱丽丝踏上太空征程，完成父亲未竟事业； ②语言描写：爱丽丝梦的描述，揭示对人类命运担忧， 展现崇高美丽心灵；③侧面描写：人们对爱丽丝的牵 挂与关注，衬托出她的美好形象。
人物—形象特点
提问方式： 请概括小说中×××的形象（性格）特点，并加以分
析。 小说中的×××是一个什么样的人？ 文中两处画线句表现了×××什么样的精神状态？请
作简要分析。 请简要分析小说中某事物的特点及象征意义。 画线句描绘了什么样的景物？请简要分析。
人物——形象特点
常见答题思路：
外在形象：外貌、身份、地位、职业 内在形象：性格（心理情感、待人接物）、）作品叙述舒缓，没有太强的故事 性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探 究。（《邮差先生》）
有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性 格平和，行事从容； 也有助于表现小城惯常的生活状态； 淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
环境
环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所 和范围。一般分为自然环境和社会环境。自然环境是 指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、 森林原野等。社会环境是指能反映社会、时代特征的 建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。我们在分 析环境时，不能孤立地对待它，而要多多考虑它和情 节发展、人物形象和主题表达之间的关系。
2025届高考语文复习：小说阅读+课件
①寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。这 些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走 向和人物所处的社会生活的本质关联着。
②寻找作者对人物的介绍评价。作者对人物的介绍评价很明显地带有 作者主观情感的倾向性，蕴含着作品主题的重要信息。
③辨析小说中的人物关系。小说中的人物关系如何，为什么要这样安 排人物，这都和表现主题有关联。
1.阅读文章时边读边圈点勾画重要信息划分层次，理清情节；②依据事件，把握人物形象； ③分析环境，明确作用；④概括主旨，把握作者情感。
3.审题要细致深入，既要关注问题，也要关注分值。 4.树立文本意识，答案从文章中来。 5.答案语言组织要点面结合。形式：概括术语+阐释分析语。
(5)从文中重要语句挖掘主题 小说主题虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现出来，但借助文中 重要语句还是能或多或少地表现出来的。如一些感情强烈的句子、描写人物 心理活动的句子等。 5.细读文本，理清答题思路。注重分析、不漏要点。强化采点得分意识： 4分题目2-4个要点；6分题目至少2个要点。
阅读要领
6.答题思路清晰，用语准确，书写正确，分点作答。【标出①②③】
考情分析
（1）设问指向越来越细致、灵活，全面考查对文本的理 解与鉴赏能力。 （2）注重情境化设置，注重课内外知识、不同文本间的 连接性考查。 （3）注重文本理解，强调文学整体素养，将知识点与文 本阅读鉴赏融会贯通进行考查，尊重学生的个性化阅读体 验，考查学生深度解读文本和文学评价能力，在学生广泛 阅读各类体裁、题材和风格作品，深入细读、研习文本等 方面提出更高层次的要求。考生需要对文本有一个充分的 理解，需要去仔细地研读，才能够得出正确的结论，写出 有深刻见解的内容。
高考语文(全国通用)总复习 课件：《小说阅读》(共33张PPT)PPT教学课件
8
•掌握塑造人物的不同方法及作用，把握 人物形象的丰富性。
2020/12/10
9
肖像描写及作用 肖像描写（容貌、神情、衣饰、姿态、 音调） 表现出时代的特点， 表现出人物的特征， 表现人物在特定情境中的内心情感。
2020/12/10
10
语言描写及作用 语言描写（对话和独白，选用最富有 个性特征的语言，符合人物身份、性 格特点、特定的环境。）表现人物思 想、品质、心理和性格特点。 个性化的语言 （1）一定要结合语境分析。 （2）要兼顾上下文中表现出来的人 物的性格特点，注意一致性。
14
细节描写是指抓住生活中的细 微而又具体的典型情节，加以生动 细致的描写。它归根到底是为塑造 人物形象服务的，细节描写越生动， 人物形象越鲜明。
课文中细节描写常见方法有以下几
种：
2020/12/10
15
一、动态造型
运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中
十分常见的方法。
孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一
2020/12/10
6
2.小说人物分析 分析人物形象的几个层面 在情节发展中分析 在描写人物中分析 在特定环境中分析
2020/12/10
7
• 1、注意分析人物的行动和语言。 • 2、联系人物所处的环境来理解人
物形象。
• 3、从故事情节和矛盾冲突入手。 • 4、以发展的观点来分析人物。
2020/12/10
2020/12/10
5
1.整体感知小说的情节内容 一、整体感知小说内容，把握小说的情节 脉络（开端、发展、高潮、结局），标题。 二、能理清作者的写作思路，把握结构并 概括各部分的主要内容。 三、在叙事上可以顺叙、倒叙或插叙。 一般来说，倒叙的作用是设置悬念，为下 文铺设，吸引读者； 插叙是对情节的有力支撑，刻画人物揭示 主题。 要能结合具体的内容分析其作用。
教案小说阅读高考真题.ppt
课件
• 21．文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？ 请作简要概括。（4分）
试题分析：本题考查人物形象。从文中看， 吴秋明是一个善良、有爱心的、单身心理 学女博士。
【答案】吴秋明是一个细心、耐心，有爱心， 充满吸引力的单身心理学女博士的形象。
课件
• 22．文中为什么要写到马骁驭的三次心理 冲动？结合全文，谈谈你的认识。（6分）
• 【答案】①三次心理冲动将马晓驭对吴秋 明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加 清晰；②三次心理冲动写出了马晓驭不同 的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象； ③三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独 特关爱所呈现的善心和爱意，吴秋明付出 爱的同时也获得了爱，深化了主题。
课件
• 2015安徽《蓑衣》 • 11．请用简洁的文字写出小说中小格对达
课件
• 10、“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞 起来的，只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃 完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”“最 后一句很轻很轻，什么意思?”什么意思呢?谈谈 你对这两段话的理解。(5分)
• 10、(5分)①母亲的话含义丰富：美好的东西要 珍惜，但未必要占有;即使失去，也要以平常心 对待。这是母亲对“我”的宽慰与提醒，也是经历 了人世沧桑之后的超然与洒脱。(4分)②母亲的 话是深谙世事的感喟，这句很轻很轻的话，影响 了“我”的一生。(1分)
爱和失去后的伤感。 • B、第(18)段中写同船的人各自找乐子，既暗示
等待时间之久，也表现了同船人对我的不满。 • C、文章两次使用补叙，丰富了文章的内容，凸
显了我的淘气与不懂事。 • D、第(21)段中的破折号解释说明“我”不祥感觉
的具体内容。
• 8、(2分)D
课件
• 9、赏析文中第(23)段景物描写的作用。(4分) • 9、(4分)运用反衬(/衬托)，以水声、摇橹声、语
• 21．文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？ 请作简要概括。（4分）
试题分析：本题考查人物形象。从文中看， 吴秋明是一个善良、有爱心的、单身心理 学女博士。
【答案】吴秋明是一个细心、耐心，有爱心， 充满吸引力的单身心理学女博士的形象。
课件
• 22．文中为什么要写到马骁驭的三次心理 冲动？结合全文，谈谈你的认识。（6分）
• 【答案】①三次心理冲动将马晓驭对吴秋 明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加 清晰；②三次心理冲动写出了马晓驭不同 的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象； ③三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独 特关爱所呈现的善心和爱意，吴秋明付出 爱的同时也获得了爱，深化了主题。
课件
• 2015安徽《蓑衣》 • 11．请用简洁的文字写出小说中小格对达
课件
• 10、“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞 起来的，只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃 完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”“最 后一句很轻很轻，什么意思?”什么意思呢?谈谈 你对这两段话的理解。(5分)
• 10、(5分)①母亲的话含义丰富：美好的东西要 珍惜，但未必要占有;即使失去，也要以平常心 对待。这是母亲对“我”的宽慰与提醒，也是经历 了人世沧桑之后的超然与洒脱。(4分)②母亲的 话是深谙世事的感喟，这句很轻很轻的话，影响 了“我”的一生。(1分)
爱和失去后的伤感。 • B、第(18)段中写同船的人各自找乐子，既暗示
等待时间之久，也表现了同船人对我的不满。 • C、文章两次使用补叙，丰富了文章的内容，凸
显了我的淘气与不懂事。 • D、第(21)段中的破折号解释说明“我”不祥感觉
的具体内容。
• 8、(2分)D
课件
• 9、赏析文中第(23)段景物描写的作用。(4分) • 9、(4分)运用反衬(/衬托)，以水声、摇橹声、语
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语声、雷声、雨声，衬托周围环境的宁静，形象 生动，动静皆宜，渲染了名窑盌失而复得后我 “舒畅”的心情，为下文盌的得而复失做铺垫。 • 或者从以下角度赏析也可。(1)听觉(橹声、水声) 触觉(风“又暖又凉”)、视觉(碧波、山色苍翠、 水里倒影鲜活闪袅)描写景物，有声有色，使人 如身临其境。 • (2)远近、大小的视觉变化也可以。 • (3)比喻，如碧波像大匹软缎。
• 【答案】①三次心理冲动将马晓驭对吴秋 明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加 清晰；②三次心理冲动写出了马晓驭不同 的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象； ③三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独 特关爱所呈现的善心和爱意，吴秋明付出 爱的同时也获得了爱，深化了主题。
-
• 2015安徽《蓑衣》 • 11．请用简洁的文字写出小说中小格对达
-
• 21．文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？ 请作简要概括。（4分）
试题分析：本题考查人物形象。从文中看， 吴秋明是一个善良、有爱心的、单身心理 学女博士。
【答案】吴秋明是一个细心、耐心，有爱心， 充满吸引力的单身心理学女博士的形象。
-
• 22．文中为什么要写到马骁驭的三次心理 冲动？结合全文，谈谈你的认识。（6分）
-
• 2016山东《琴声何来》
• 19．小说写吴秋明讲述“绒布妈妈” 实验，有什么作用？（4分）
• 【答案】①突出了吴秋明心理学博士 的身份，说明她懂得“温暖的怀抱” 对孩子的重要性；②交代吴秋明穿碎 花薄棉衣去儿童村的原因；③引出下 文，马晓驭对吴秋明产生了新认识； ④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的 亲密互动做铺垫。
• 【答案】达子是一个善良、淳朴、 乐于助人、头脑灵活（有经济头 脑）、懂得掌握信息，与时俱进的 新型农村青年。
-
• 13．按照要求完成下面两题。 • （1）请依据画线1处的文字，简要分析小
格的心理活动。 • 【答案】（1）“心里一热”表明小格听了
达子的话心里有一丝感动，然而小格认为 达子是看自己笑话，她不愿意让达子看出 自己的感动，她要在达子面前表现出自己 的坚强和能干，所以她执拗地坚持自己翻 地。
爱和失去后的伤感。 • B、第(18)段中写同船的人各自找乐子，既暗示
等待时间之久，也表现了同船人对我的不满。 • C、文章两次使用补叙，丰富了文章的内容，凸
显了我的淘气与不懂事。 • D、第(21)段中的破折号解释说明“我”不祥感
觉的具体内容。
• 8、(2分)D
-
• 9、赏析文中第(23)段景物描写的作用。(4分) • 9、(4分)运用反衬(/衬托)，以水声、摇橹声、
-
• 20．阅读文中画线部分，完成下面题目。（4分） • （1）解释画线①处的含意。（2分） • （2）分析画线②处的表现手法与表达效果。（2
分） • 【答案】（1）马晓驭对吴秋明敞开了心扉，把
吴秋明放进了自己的心里。 • （2）细节描写，用“趴”“摇晃”“埋”等动
词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画 面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对 孩子浓浓的爱意。
-
• 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是（3分）
• A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也 细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托 并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。
• B．被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救 助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的 出现，这都说明生命奇迹无法解释。
-
• 11、综观全文，从情节的发展分析“我” 的心理变化。(5分)
• 11、(5分)①兴奋地回家，登船时发觉忘带 心爱的盌，固执而任性的“我”执意要取 回，不肯妥协。(1分)②等盌时，心生懊 悔;(1分)③得盌后，心怀感激，“我”有 自省。(1分)④失盌后，“我”觉得难以面 对母亲与船夫，既惋惜又自责;(1分)⑤母 亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思 考。(1分)
子的态度的变化过程。 • 【答案】抵触——感动——欣赏。开始时
小格对达子有些敌意、恼怒，认为他看自 己笑话；当达子提出两家一起耕地时，小 格心里一热，内心有一丝感动；看到达子 连夜为自己耕好的土地，小格内心充满感 激之情；当达子提出编蓑衣的建议后，小 格先是误会而后高兴。
-
• 12．请依据小说相关内容，开门前试验队 员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷进去”， 就体现了科研工作者高度的责任意识。
• D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的 故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意 味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。
-
• 4．B
-
• 5．小说以“渴”为中心谋篇布 局，这有什么好处？请简要说明。 （5分）
• 5．①省去许多不必要的叙述交 代，使情节更简洁；②集中描写 人物在特定环境下的状态与感受， 使主题更突出。
-
• 6．小说以一个没有谜底的“美好 的谜”结尾，这样处理有怎样的艺 术效果？请结合作品进行分析。 （6分）
• 6．①小说人物“他”所知有限， 这样写很真实；②故事戛然而止， 强化了小说的神秘氛围；③打破读 者的心理预期，留下了更多想象回 味的空间。
-
• 10、“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞 起来的，只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃 完了进舱来喝热茶……这种事以后多着 呢。”“最后一句很轻很轻，什么意思?”什么 意思呢?谈谈你对这两段话的理解。(5分)
• 10、(5分)①母亲的话含义丰富：美好的东西要 珍惜，但未必要占有;即使失去，也要以平常心 对待。这是母亲对“我”的宽慰与提醒，也是经 历了人世沧桑之后的超然与洒脱。(4分)②母亲 的话是深谙世事的感喟，这句很轻很轻的话，影 响了“我”的一生。(1分)
小说阅读高考真题
-
•
情节
-
• 7、请紧扣“醒”一词，赏析第(27) 段画线句。(3分)
• 7.(3分)“醒”字富有表现力，写 出了我呆呆地望着渐渐远去的盌的 样子，表现出“我”沉浸在深深的 不舍与失望中，难以自拔。
-
• 8、下面说法符合文意的一项是( )(2分) • A、文章以盌为叙事线索，意在表现我对盌的珍
• 【答案】①三次心理冲动将马晓驭对吴秋 明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加 清晰；②三次心理冲动写出了马晓驭不同 的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象； ③三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独 特关爱所呈现的善心和爱意，吴秋明付出 爱的同时也获得了爱，深化了主题。
-
• 2015安徽《蓑衣》 • 11．请用简洁的文字写出小说中小格对达
-
• 21．文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？ 请作简要概括。（4分）
试题分析：本题考查人物形象。从文中看， 吴秋明是一个善良、有爱心的、单身心理 学女博士。
【答案】吴秋明是一个细心、耐心，有爱心， 充满吸引力的单身心理学女博士的形象。
-
• 22．文中为什么要写到马骁驭的三次心理 冲动？结合全文，谈谈你的认识。（6分）
-
• 2016山东《琴声何来》
• 19．小说写吴秋明讲述“绒布妈妈” 实验，有什么作用？（4分）
• 【答案】①突出了吴秋明心理学博士 的身份，说明她懂得“温暖的怀抱” 对孩子的重要性；②交代吴秋明穿碎 花薄棉衣去儿童村的原因；③引出下 文，马晓驭对吴秋明产生了新认识； ④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的 亲密互动做铺垫。
• 【答案】达子是一个善良、淳朴、 乐于助人、头脑灵活（有经济头 脑）、懂得掌握信息，与时俱进的 新型农村青年。
-
• 13．按照要求完成下面两题。 • （1）请依据画线1处的文字，简要分析小
格的心理活动。 • 【答案】（1）“心里一热”表明小格听了
达子的话心里有一丝感动，然而小格认为 达子是看自己笑话，她不愿意让达子看出 自己的感动，她要在达子面前表现出自己 的坚强和能干，所以她执拗地坚持自己翻 地。
爱和失去后的伤感。 • B、第(18)段中写同船的人各自找乐子，既暗示
等待时间之久，也表现了同船人对我的不满。 • C、文章两次使用补叙，丰富了文章的内容，凸
显了我的淘气与不懂事。 • D、第(21)段中的破折号解释说明“我”不祥感
觉的具体内容。
• 8、(2分)D
-
• 9、赏析文中第(23)段景物描写的作用。(4分) • 9、(4分)运用反衬(/衬托)，以水声、摇橹声、
-
• 20．阅读文中画线部分，完成下面题目。（4分） • （1）解释画线①处的含意。（2分） • （2）分析画线②处的表现手法与表达效果。（2
分） • 【答案】（1）马晓驭对吴秋明敞开了心扉，把
吴秋明放进了自己的心里。 • （2）细节描写，用“趴”“摇晃”“埋”等动
词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画 面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对 孩子浓浓的爱意。
-
• 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是（3分）
• A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也 细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托 并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。
• B．被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救 助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的 出现，这都说明生命奇迹无法解释。
-
• 11、综观全文，从情节的发展分析“我” 的心理变化。(5分)
• 11、(5分)①兴奋地回家，登船时发觉忘带 心爱的盌，固执而任性的“我”执意要取 回，不肯妥协。(1分)②等盌时，心生懊 悔;(1分)③得盌后，心怀感激，“我”有 自省。(1分)④失盌后，“我”觉得难以面 对母亲与船夫，既惋惜又自责;(1分)⑤母 亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思 考。(1分)
子的态度的变化过程。 • 【答案】抵触——感动——欣赏。开始时
小格对达子有些敌意、恼怒，认为他看自 己笑话；当达子提出两家一起耕地时，小 格心里一热，内心有一丝感动；看到达子 连夜为自己耕好的土地，小格内心充满感 激之情；当达子提出编蓑衣的建议后，小 格先是误会而后高兴。
-
• 12．请依据小说相关内容，开门前试验队 员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷进去”， 就体现了科研工作者高度的责任意识。
• D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的 故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意 味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。
-
• 4．B
-
• 5．小说以“渴”为中心谋篇布 局，这有什么好处？请简要说明。 （5分）
• 5．①省去许多不必要的叙述交 代，使情节更简洁；②集中描写 人物在特定环境下的状态与感受， 使主题更突出。
-
• 6．小说以一个没有谜底的“美好 的谜”结尾，这样处理有怎样的艺 术效果？请结合作品进行分析。 （6分）
• 6．①小说人物“他”所知有限， 这样写很真实；②故事戛然而止， 强化了小说的神秘氛围；③打破读 者的心理预期，留下了更多想象回 味的空间。
-
• 10、“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞 起来的，只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃 完了进舱来喝热茶……这种事以后多着 呢。”“最后一句很轻很轻，什么意思?”什么 意思呢?谈谈你对这两段话的理解。(5分)
• 10、(5分)①母亲的话含义丰富：美好的东西要 珍惜，但未必要占有;即使失去，也要以平常心 对待。这是母亲对“我”的宽慰与提醒，也是经 历了人世沧桑之后的超然与洒脱。(4分)②母亲 的话是深谙世事的感喟，这句很轻很轻的话，影 响了“我”的一生。(1分)
小说阅读高考真题
-
•
情节
-
• 7、请紧扣“醒”一词，赏析第(27) 段画线句。(3分)
• 7.(3分)“醒”字富有表现力，写 出了我呆呆地望着渐渐远去的盌的 样子，表现出“我”沉浸在深深的 不舍与失望中，难以自拔。
-
• 8、下面说法符合文意的一项是( )(2分) • A、文章以盌为叙事线索，意在表现我对盌的珍