文笔精华之六——《温泉》
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
松月生夜凉，风泉满清听。（孟浩然《宿业师山房待丁大不至》）1昔时横波目，今作流泪泉。（李白《长相思》（二））
学生独立完成，自主评价学习效果。
明确：1.上台进行书写
2.（1）要注意点题——首段在《山泉水暖》全文中起点题作用。
（2）要讲究顺序——短文是按照景物的位置来写的。从寺壁上的字、苔痕写到泉水，从石室写到温泉，再由温泉写到石室周围的环境，最后写了温泉的流向，有条不紊。
教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观）
1．了解碧野的《山泉水暖》的故事和主题。
2．了解作者笔下温泉的特点和作用。
3．阅读课文，学习比喻烘托的写作特色，感受文学语言的熏陶。
学情分析
好文不厌百回读，熟读深思己自知。本文短小精悍，课前要认真反复诵读，在熟读成诵后，再去简评本文的主要内容及其特色，相信一定会受益无穷。
2、板示学习目标。
⑴了解作者笔下温泉的特点和作用。
⑵学习比喻烘托的写作特色，感受文学语言的熏陶。
1.引导学生进入教学情境。
2.了解并明确学习目标，做到心中有数。
此环节主要是激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好准备以及让学生了解本节课所要掌握的内容和重点。
检查预习
整体感知
1.介绍作者碧野及作品。
2.熟读课文，理解字词：
挺秀古雅苍劲
3.文章按照什么结构来组织材料？如何划分层次？
学生回答教师补充
明确：1.碧野：生于1916年，当代作家，小说家代表作有小说《丹凤朝阳》《钢铁动脉》，散文集《情满青山》《月亮湖》等。
2.挺秀：挺拔秀丽
古雅：古朴雅致
苍劲：苍老挺拔
3.按照总分总结构组织材料，可分为三部分：一（1）二（2-3）三（4）.
案例名称
诵读欣赏——文笔精华（六）《温泉》
科目
语文
教学对象
九年级
公开课执教者
来得荣
课时
一课时
教材分析
本文是碧野叙事散文《山泉水暖》中的一部分，原发表于《当代》1981年第3期，收于《中国新文艺大系（1976－1982）散文集》，文章以自然的温泉映衬人间的温泉。
节选部分是起交代和烘托气氛作用的，可以看成一个相对独立的短文。
教学重难点
1．理解本文井井有条、如诗如画的写作特色。
2．感受文学语言的熏陶
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及预期结果
情境导入
目标引领
1.情境导入
通过本单元的学习，让我们感受到了美丽的自然风景和山川秀丽，那么回想我们在以前有没有学过简短的文言优美的写景散文，郦道元的《三峡》、苏试的《记承天寺夜游》等短小精悍之作都写出了景色独特之美。如果给你200多字的限制，你能写出一处优美的景物来呢？今天我们来欣赏碧野的《温泉》这样一篇精美的短文。
点拨订正
解疑答惑
（一）、检查各学习小组讨论结果（每组选派一名学生代表本组发言）
（二）、点拨订正，学生回答后，教师给予评价，在进行补充分析。
1.提问回答，教师补充
2学生回答，教师评价，分析补充拓展。
3.教师小结：
这篇短文是按景物的位置来写的。从寺壁上的字、太痕写到泉水，从石室写到温泉，再由温泉写到石室周围的环境，最后写了温泉的流向，有条不紊。他把山泉写得如诗如画。
3.准确流利进行背诵。
根据本节课所学内容，有针对性地进行检测，反馈学习效果，掌握和巩固所学知识。通过拓展探究，培养学生分析问题、解决问题和知识拓展的能力。
教后反思
本课教学需要引导学生准确地诵读课文，同时在理解文本的基础上展开丰富的想象，了解温泉的特点和作用，让学生从作品中，能感受到温泉对氛围的营造和烘托，了解它自然悠久的历史和天生丽质品格。在具体讲解过程中，注意将学生的积极性独创性融入小组的合作探究中培养自主学习能力，对学生在课堂上回答与教学无关内容，要鼓励改正，但不能伤害学生的积极性。
通过检查预习让学生掌握有关文学常识和生字词的积累，掌握课文内容，阅读方法。能够初步理清文章思路和结构。
指导自学
合作探究
教师出示探究问题。
1．熟读课文，理清文章的Hale Waihona Puke Baidu路,明确各部分都写什么内容。
（1）第1段从什么写起？在文中有什么作用？
（2）第2、3段具体都描写了温泉的哪些内容？
（3）第4段交代了那些？有没有揭示出什么关系？
2．再读课文，找出具体描写温泉特点句子并进行赏析。
3.学生分组讨论、交流。
4.教师巡回询问、指导、总结
学生分组进行讨论、交流。组内成员各抒己见，形成统一，指名作好记录，选派代表进行小组之间的交流。
这一环节主要是培养学生的合作探究能力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生通过分组讨论合作探究来掌握文章结构，了解内容，明确问题。
此环节是教师对学生在上一活动中无法解决或解决不全面的问题时，给以点拨或肯定和鼓励并帮助引导学生明确认识，达成共识，从而准确把握课文内容和知识点。
课堂检测
拓展延伸
出示检测题目：
1.搜集古诗词中有关写泉的诗句。
2．你从短文中学到了哪些写作技巧？
3.你能背诵《三峡》和《记承天寺夜游》中描写景色的诗句吗？
附;有关写泉的诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（杨万里《小池》）明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）在山泉水清，出山泉水浊。（杜甫《佳人》）
（3）抓住景物特点，用优美语言表现。如第2段中描绘温泉泉泡冒出来时的状况，就用了比喻、摹声等手法把泉水写活了。又如第3段写石室周围的环境，就抓住了温泉的特点，既写泉冒出时的情景，又写泉水带来的温暖，构成了“花草繁茂”的美妙环境。再如第4段写泉水的流势和灌溉作用，揭示了泉水与人的关系，温泉造福人类，把“暖”上升了一个高度。
认真听讲，做好笔记，明确方案：
1.第1段从题字上的苔痕，带出温泉和古寺，表现了温泉自然悠久的历史。
第2—3段具体地描写温泉的情貌。
第4段温泉的流向和作用。揭示泉水与人的关系。
2.描写温泉特点的句子体会其特点：“古雅质朴”是它的自然悠久的历史，“晶莹可爱”是它天生丽质的品格，“花繁叶茂”是它造福环境的结果，“一片平滩”是它最终的流向。
学生独立完成，自主评价学习效果。
明确：1.上台进行书写
2.（1）要注意点题——首段在《山泉水暖》全文中起点题作用。
（2）要讲究顺序——短文是按照景物的位置来写的。从寺壁上的字、苔痕写到泉水，从石室写到温泉，再由温泉写到石室周围的环境，最后写了温泉的流向，有条不紊。
教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观）
1．了解碧野的《山泉水暖》的故事和主题。
2．了解作者笔下温泉的特点和作用。
3．阅读课文，学习比喻烘托的写作特色，感受文学语言的熏陶。
学情分析
好文不厌百回读，熟读深思己自知。本文短小精悍，课前要认真反复诵读，在熟读成诵后，再去简评本文的主要内容及其特色，相信一定会受益无穷。
2、板示学习目标。
⑴了解作者笔下温泉的特点和作用。
⑵学习比喻烘托的写作特色，感受文学语言的熏陶。
1.引导学生进入教学情境。
2.了解并明确学习目标，做到心中有数。
此环节主要是激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好准备以及让学生了解本节课所要掌握的内容和重点。
检查预习
整体感知
1.介绍作者碧野及作品。
2.熟读课文，理解字词：
挺秀古雅苍劲
3.文章按照什么结构来组织材料？如何划分层次？
学生回答教师补充
明确：1.碧野：生于1916年，当代作家，小说家代表作有小说《丹凤朝阳》《钢铁动脉》，散文集《情满青山》《月亮湖》等。
2.挺秀：挺拔秀丽
古雅：古朴雅致
苍劲：苍老挺拔
3.按照总分总结构组织材料，可分为三部分：一（1）二（2-3）三（4）.
案例名称
诵读欣赏——文笔精华（六）《温泉》
科目
语文
教学对象
九年级
公开课执教者
来得荣
课时
一课时
教材分析
本文是碧野叙事散文《山泉水暖》中的一部分，原发表于《当代》1981年第3期，收于《中国新文艺大系（1976－1982）散文集》，文章以自然的温泉映衬人间的温泉。
节选部分是起交代和烘托气氛作用的，可以看成一个相对独立的短文。
教学重难点
1．理解本文井井有条、如诗如画的写作特色。
2．感受文学语言的熏陶
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及预期结果
情境导入
目标引领
1.情境导入
通过本单元的学习，让我们感受到了美丽的自然风景和山川秀丽，那么回想我们在以前有没有学过简短的文言优美的写景散文，郦道元的《三峡》、苏试的《记承天寺夜游》等短小精悍之作都写出了景色独特之美。如果给你200多字的限制，你能写出一处优美的景物来呢？今天我们来欣赏碧野的《温泉》这样一篇精美的短文。
点拨订正
解疑答惑
（一）、检查各学习小组讨论结果（每组选派一名学生代表本组发言）
（二）、点拨订正，学生回答后，教师给予评价，在进行补充分析。
1.提问回答，教师补充
2学生回答，教师评价，分析补充拓展。
3.教师小结：
这篇短文是按景物的位置来写的。从寺壁上的字、太痕写到泉水，从石室写到温泉，再由温泉写到石室周围的环境，最后写了温泉的流向，有条不紊。他把山泉写得如诗如画。
3.准确流利进行背诵。
根据本节课所学内容，有针对性地进行检测，反馈学习效果，掌握和巩固所学知识。通过拓展探究，培养学生分析问题、解决问题和知识拓展的能力。
教后反思
本课教学需要引导学生准确地诵读课文，同时在理解文本的基础上展开丰富的想象，了解温泉的特点和作用，让学生从作品中，能感受到温泉对氛围的营造和烘托，了解它自然悠久的历史和天生丽质品格。在具体讲解过程中，注意将学生的积极性独创性融入小组的合作探究中培养自主学习能力，对学生在课堂上回答与教学无关内容，要鼓励改正，但不能伤害学生的积极性。
通过检查预习让学生掌握有关文学常识和生字词的积累，掌握课文内容，阅读方法。能够初步理清文章思路和结构。
指导自学
合作探究
教师出示探究问题。
1．熟读课文，理清文章的Hale Waihona Puke Baidu路,明确各部分都写什么内容。
（1）第1段从什么写起？在文中有什么作用？
（2）第2、3段具体都描写了温泉的哪些内容？
（3）第4段交代了那些？有没有揭示出什么关系？
2．再读课文，找出具体描写温泉特点句子并进行赏析。
3.学生分组讨论、交流。
4.教师巡回询问、指导、总结
学生分组进行讨论、交流。组内成员各抒己见，形成统一，指名作好记录，选派代表进行小组之间的交流。
这一环节主要是培养学生的合作探究能力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生通过分组讨论合作探究来掌握文章结构，了解内容，明确问题。
此环节是教师对学生在上一活动中无法解决或解决不全面的问题时，给以点拨或肯定和鼓励并帮助引导学生明确认识，达成共识，从而准确把握课文内容和知识点。
课堂检测
拓展延伸
出示检测题目：
1.搜集古诗词中有关写泉的诗句。
2．你从短文中学到了哪些写作技巧？
3.你能背诵《三峡》和《记承天寺夜游》中描写景色的诗句吗？
附;有关写泉的诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（杨万里《小池》）明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）在山泉水清，出山泉水浊。（杜甫《佳人》）
（3）抓住景物特点，用优美语言表现。如第2段中描绘温泉泉泡冒出来时的状况，就用了比喻、摹声等手法把泉水写活了。又如第3段写石室周围的环境，就抓住了温泉的特点，既写泉冒出时的情景，又写泉水带来的温暖，构成了“花草繁茂”的美妙环境。再如第4段写泉水的流势和灌溉作用，揭示了泉水与人的关系，温泉造福人类，把“暖”上升了一个高度。
认真听讲，做好笔记，明确方案：
1.第1段从题字上的苔痕，带出温泉和古寺，表现了温泉自然悠久的历史。
第2—3段具体地描写温泉的情貌。
第4段温泉的流向和作用。揭示泉水与人的关系。
2.描写温泉特点的句子体会其特点：“古雅质朴”是它的自然悠久的历史，“晶莹可爱”是它天生丽质的品格，“花繁叶茂”是它造福环境的结果，“一片平滩”是它最终的流向。