古代诗歌五首

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《古代诗歌五首》课堂笔记

《古代诗歌五首》课堂笔记

20、古代诗歌五首
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人,后不见来者。

念天地之悠悠,独怆然而涕下!
怀才不遇、寂寞苦闷
望岳
杜甫
岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀,阴阳割昏晓。

荡胸生曾云,决眦入归鸟。

会当凌绝顶,一览众山小。

热爱祖国山河、乐观自信积极向上登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。

变法革新、远大志向、大无畏精神游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月,柱杖无时夜叩门。

热爱、向往田园生活
己亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

不畏挫折、不甘沉沦、甘心奉献。

古代诗歌五首七年级下册第五单元

古代诗歌五首七年级下册第五单元
望岳
【唐】杜甫 岱宗夫如何?齐鲁青未了。 造化钟神秀,阴阳割昏晓。 荡胸生曾云,决眦入归鸟。 会当凌绝顶,一览众山小。
整体·感知
整体把握:这首诗是杜甫的早期做作品。唐玄宗开元二 十四年(736),年轻的诗人离开了长安,到衮州(今 属山东省)去省亲—其父杜闲当时任衮州司马。此后大 约三四年内,他一直在山东、河北一带漫游,结交了不 少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰 山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,也透露了诗人早 年的远大抱负,历来被誉为歌咏泰山的名篇。
写作·背景
武则天万岁通天元年(696年),镇守东北的松藩总督李尽 忠背叛朝廷,企图割据,契丹人便乘机举兵南侵,连陷幽、 冀、营三州。通天元年,武则天选派了一个中国历史上少有 的草包军事统帅武攸宜领兵北伐,陈子昂也随军北上,任参 知军事。但武攸宜为人轻率,少谋略。才一接敌,便大败亏 输,先锋王孝杰全军覆灭。陈子昂屡献破敌策,武攸宜概不 理睬。而敌人来势汹汹,不容坐视;陈子昂便请分军万人为 前锋,以阻敌势。武攸宜这次不但不采纳他的意见,还将他 降职处分。在这样的背景下,陈子昂偶尔登上了幽州台,放 眼河山,极目苍莽,便有了纵临千载、旷视四海的无穷感慨。
新课·讲解
荡胸生层云,决眦入归鸟。
写的是实景,乃细望所见。泰山极高, 白日里可以望见山腰间的团团云气,层出不 穷;又极幽深,黄昏时可以望见归巢的鸟儿 渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细 节表达了心情的激荡和眼界的空阔 。
新课·讲解
会当凌绝顶,一览众山小。
这是化用孔子的名言:“登泰山而小天 下”。但用在这里却有深刻的含义:它不止是 诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登 人生顶峰的誓言。
知识·链接
关于幽州台
幽州:古十二州之一,现今北京市。幽 州台:即燕国时期燕昭王所建的黄金台。 修建黄金台用于招纳贤才,因燕昭王将 黄金置于其上而得名,其师郭隗为例, 成为当时燕昭王用黄金台招纳而来的第 一位贤才。幽州台又名“蓟北楼”。

古代诗歌五首。

古代诗歌五首。

古代诗歌五首
1、《黄鹤楼》唐·崔颢
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

2、《野望》唐·王绩
东皋薄暮望,徙倚欲何依。

树树皆秋色,山山唯落晖。

牧人驱犊返,猎马带禽归。

相顾无相识,长歌怀采薇。

3、《使至塞上》唐·王维
单车欲问边,属国过居延。

征蓬出汉塞,归雁入胡天。

大漠孤烟直,长河落日圆。

萧关逢候骑,都护在燕然。

4、《渡荆门送别》唐·李白
渡远荆门外,来从楚国游。

山随平野尽,江入大荒流。

月下飞天镜,云生结海楼。

仍怜故乡水,万里送行舟。

5、《春望》唐·杜甫
国破山河在,城春草木深。

感时花溅泪,恨别鸟惊心。

烽火连三月,家书抵万金。

白头搔更短,浑欲不胜簪。

人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》课件(共69张PPT)

人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》课件(共69张PPT)

注释
1.岳:此指东岳泰山,泰山为五岳之首,其余 四岳为西岳:华山;北岳:恒山;南岳:衡山; 中岳:嵩山。 • 2.岱宗:泰山亦名岱山或岱岳,在今山东省泰 安市城北。 • 3.夫:读。发音词,无实在意义,强调疑问语 气。夫如何:怎么样 • 4.齐、鲁:古代齐鲁两国以泰山为界,齐国在 泰山北,鲁国在泰山南,即山东地区。原是春 秋战国时代的两个国名,故后世以齐鲁大地代称 山东地区。 • 5.青:指山色。
登幽州台歌
赏析
向前看不
张 前
不见
古人,
见古之贤 君
爱 后 不见 来者。 玲
向后望不 见当今明

千金买马 骨?
不出!名这要叫趁 一诺早千啊金!!
你傻吧?
登幽州台歌
一想到天 地无穷无
念 天地 之 悠悠, 尽
独 怆然 而 涕下! 我倍感凄
凉独自落 泪
登幽州台歌
小结


















1、选自《王临川集》
2、王安石,字介甫, 号半山,封荆国公, 世人又称王荆公。抚 州临川人,北宋杰出 的政治家、思想家、 文学家。 著名的“唐 宋八大家之一”
飞来峰,即浙江
绍兴城外的宝林 山,唐宋时其上 有应天塔,俗称 塔山,古代传说 此山自琅琊郡东 武县(现在山东 诸城)飞来,故 名。
(1)千寻:极言塔高。古以八尺为一寻,形容高耸。 (2)不畏:反用李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能 蔽日,长安不见使人愁”句意。 (3) 浮云:暗喻奸佞的小人。汉陆贾《新语》:“ 邪臣蔽贤,犹浮云之障白日也。”唐李白《登金陵凤 凰台》:“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。” (4)缘 :因为。 (5)眼:视线。 (6)塔:铁塔。 (7)最高层:最高处。又喻自己是皇帝身旁的最高决 策层。

《古代诗歌五首》教案的教学设计

《古代诗歌五首》教案的教学设计

《古代诗歌五首》教案的教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册第五单元《古代诗歌五首》,包括《宿建德江》、《望洞庭湖赠张丞相》、《春晓》、《题临安邸》和《己亥杂诗》五首古诗。

这些诗歌涵盖了唐代和宋代不同时期的作品,反映了古代诗人对自然景色、社会现实和个人情感的抒发。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵五首古诗,理解诗歌的大意和基本内容。

2. 能够分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧,体会诗人的情感和主旨。

3. 培养学生的文学鉴赏能力,激发对古代诗歌的兴趣和热爱。

三、教学难点与重点重点:能够正确地朗读和背诵五首古诗,理解诗歌的大意和基本内容。

难点:分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧,体会诗人的情感和主旨。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备、投影仪、教学课件等。

2. 学具:学生课本、练习册、文具等。

五、教学过程1. 导入:以一幅描绘春天景色的山水画作为引入,引导学生欣赏画中的美景,激发对古代诗歌的兴趣。

2. 自主学习:学生自主阅读五首古诗,理解诗歌的大意和基本内容,对不理解的地方进行标注。

3. 合作学习:学生分组讨论,共同分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧,体会诗人的情感和主旨。

4. 讲解与示范:教师对五首古诗进行逐篇讲解,重点解析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧,示例讲解如何正确朗读和背诵古诗。

5. 实践练习:学生进行朗读和背诵练习,教师给予指导和反馈。

7. 作业布置:布置相关的朗读和背诵作业,要求学生在课后完成。

六、板书设计板书设计如下:《古代诗歌五首》1. 宿建德江:江雨霏霏,江草齐齐。

2. 望洞庭湖赠张丞相:湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

3. 春晓:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

4. 题临安邸:山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?5. 己亥杂诗:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

七、作业设计1. 朗读和背诵五首古诗,要求准确无误地朗读和背诵。

2. 选择一首自己喜欢的古诗,进行赏析,写出对诗歌的理解和感受。

七下第20课古代诗歌五首和附录四首古诗

七下第20课古代诗歌五首和附录四首古诗

七下第20课古代诗歌五首(一)登幽州台歌陈子昂前不见古人,后不见来者。

念天地之悠悠,独然而涕下!译文:追忆历史,我无缘拜会那些求贤若渴的古代君主;向往未来,我更为不能生逢旷世明君而万分担忧。

一想到天地的广阔无边与时间的永恒不息,就浩叹人生的短暂与渺小。

吊古伤今,我怎能不忧从中来、潸然泪下呢!赏析:本篇以慷慨悲凉的调子,表现了诗人怀才不遇、失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。

这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有,因而获得广泛的共鸣。

重点问题:1.诗人登上幽州台远眺,产生了怎样的联想?由此表达了诗人怎样的情感?联想:大地茫茫,空阔寂寥,没有一个知音,内心满怀悲愤;情感:感慨时空无限,人生有限,表达了怀才不遇、壮志难酬、孤独寂寞的思想感情。

2.试赏析“独”“悠悠”一词的表达效果。

独:独自,写出了诗人登上幽州台时心中的感慨,表达了诗人生不逢时、怀才不遇的愤慨,壮志难酬的孤独寂寞和对世界人生的思索。

“悠悠”形容时间久远和空间广大。

把个人放置到无边宇宙的背景中,使人显得渺小,从而产生一种苍茫孤独感。

(二)望岳杜甫岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀,阴阳割昏晓。

荡胸生曾云,决眦入归鸟。

会当凌绝顶,一览众山小。

译文:五岳之首的泰山到底怎么样呢?泰山横跨齐鲁,青涩的峰峦连绵不断。

大自然将神奇和秀丽集中于泰山,山的南、北两面,一面明亮,一面昏暗,截然不同。

山中层云生起,使心胸震荡,张大眼睛远望飞鸟归林。

我一定要登临泰山的顶峰,俯瞰群山,它们都将变得那么渺小。

赏析:本诗以饱满的热情形象地描绘了泰山雄伟壮观的气势,抒发了作者青年时期的豪情和远大抱负。

前六句实写泰山之景。

开头一句“岱宗夫如何”,以设问统领下文。

第二句的“齐鲁青未了”生动形象地道出泰山的绵延、高大。

“青”字是写青翠的山色,“未了”是表现山势坐落之广大,青翠之色一-望无际。

这是远望之景。

三、四两句是近望之势。

“造化钟神秀'是说泰山秀美无比,仿佛大自然将一切神奇秀丽都聚集在这里了,一个“钟”字生动有力。

七下《古代诗歌五首》登幽州台歌、望岳、登飞来峰、游山西村、己亥杂诗

七下《古代诗歌五首》登幽州台歌、望岳、登飞来峰、游山西村、己亥杂诗

登幽州台歌

主题:这是一首吊 古伤今的悲歌。全 诗并未对幽州台作 一字描写,只是抒发 了登台感慨,语言苍 劲奔放,语调慷慨悲 凉,表现了诗人怀才 不遇的处境和苦闷 悲愁的情怀。

哲理:全诗四句没有具体描写, 都是作者情感的抒发。通过 “前”“后”“古人”“来者” 的对比,表明时间流逝,一去不 返。通过“天地悠悠”和“独” 的对比,感受天地的广阔和宇 宙的永恒。沧桑易变的古今人 事和浩茫宽广的宇宙天地,营 造了空旷辽阔的意境,奠定了 悲凉孤寂的情感基调,诗人融 理入情表达在亘古不变的时空 中,生命短暂、时不我待的事 理悲情。
己亥杂诗

主题:诗人抒发了辞官离京 时的复杂感情,展示了诗人不 畏惧挫折,不甘心沉沦,始终都 想要为国家效力的坚强性 格 和献身精神。

哲理:寓理于景,借物抒情。 诗人事业未竟,岁月蹉跎,青春 已逝,如“落红”一般。但 “落红不是无情物,化作春泥 更护花”,诗人用比喻手法,以 “落红”自比。落红,本指脱 离花枝的花,但是它并不是没 有感情的东西,即使化作春泥, 也甘愿培育美丽的春花——不 为独香,而为护花。这表现诗 人虽然脱离官场,依然关心着 国家的命运,不忘报国之志。
游山西村


箫鼓追随春社近,
衣冠简朴古风存。

颈联由上联写景转入 写人、事,描摹了一幅 农村风俗画,充满着丰 收的期待整个乡村洋 溢着热闹、喜庆的气 氛。
游山西村

从今若许闲乘月, 拄杖无时夜叩门。

尾联是全诗的总结,写 主人殷勤客人留恋。 这不仅说明了诗人与 当地农民相处得非常 融洽,也充分表露了诗 人对山西村和山西村 民无限喜爱的真挚感 情。
望岳

主题:从不同角度描绘 了泰山的崇高雄奇,以泰 山和诗人的志向作对比, 以山之雄伟衬托诗人志 向之远大,表达了一种高 瞻远瞩的气魄,体现了诗 人青年时代积极向上的 进取精神。

古代诗歌五首

古代诗歌五首

古代诗歌五首《登幽州台歌》(陈子昂)前不见古人,后不见来者:诗人登上幽州台,俯仰古今。

像燕昭王那样的前代贤君已成为历史,后世自当有明君贤士的风云际会,却无缘相见。

诗人壮志难酬,生不逢时,怀才不遇的惆怅和孤寂跃然纸上。

念天地之悠悠,独怆然而涕下:诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间下,衬托出人的孤单渺小。

接着,诗人由个人遭遇想到了天地悠悠而生命短促,宇宙无穷而人生有限,悲从中来,不禁“独怆然而涕下”。

《望岳》(杜甫)岱宗夫如何,齐鲁青未了:这句运用设问从远望的角度来写泰山的青色在齐鲁广大区域内都能看得见,从空间和时间上写出泰山的高大雄伟和历史悠久。

造化钟神秀:大自然将神奇于与秀丽都集中于泰山,运用拟人的手法,写出泰山神奇秀丽,抒发了诗人对祖国河山的热爱。

阴阳割昏晓:割是分开的意思,运用比喻的修辞手法,把泰山比做刀,从山的北面来看,那照临下土的阳光就像被一把硕大无比的刀切断形成两种不同的自然景观,突出了泰山参天矗立的雄姿,抒发了诗人对祖国河山的热爱。

荡胸生层云,决眦入归鸟:泰山上层层白云涌现,变化多端,诗人望之感到自己胸中云气回荡无比开阔。

诗人目不转睛的欣赏,泰山上归鸟回旋,飞还山林,衬托出泰山的雄伟壮丽以及令人震撼的力量。

会当凌绝顶,一览众山小。

原意,总有一天我终要顶上泰山的顶峰,俯瞰众山,众山就会显得极为渺小,衍生意:只有不怕困难敢于怕困难敢于攀登才能俯视一切。

会当凌绝顶,一览众山小:作者决心有朝一日,登山泰山绝顶俯视群山而小天下,这是诗人积极乐观精神的体现表现出诗人远大的志向和广阔的胸怀。

《登飞来峰》(王安石)“飞来山上千寻塔”写出了山和塔的高峻。

“闻说鸡鸣见日升”登上飞来峰顶的高塔,在晨鸡报晓的时分便可以看到旭日东升。

“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”我登上峰塔的最高一层,站得高,看得远。

浮云是遮不住我的视野的。

这句话运用典故,直抒胸臆。

表现了作者变法革新的政治理想和远大抱负,以及大无畏的精神。

人教版七年级下册语文《古代诗歌五首》及古诗知识点

人教版七年级下册语文《古代诗歌五首》及古诗知识点

人教版七年级下册语文《古代诗歌五首》及古诗知识点一、《登幽州台歌》1、XXX,XXX,唐代文学家。

2、“古人”指的是古代像XXX那样贤明的君主,“来者”指后世贤明的君主。

3、XXX:形容时间的久远和空间的广大。

“独”字“独”指孤独一人。

一大一小形成强烈对比,更加衬托出诗人孤寂苦闷之情。

4、这首诗是诗人登幽州台有感于XXX求贤若渴、礼贤下士的史事而作,诗人通过书写登楼远眺,凭今吊古的感慨,抒发了怀才不遇,孤寂苦闷之情。

整首诗通过采用直抒胸臆的表现手法,具有苍凉悲壮的感情基调。

5.请描绘一下“念天地之悠悠,独怆然而涕下!”这个画面。

我登上幽州台眺望远方,思绪万千,想到了像XXX那样贤明的君主既不复可见,后来的贤明之君也来不及见到,自己真是生不逢时,;看这茫茫宇宙,虽然无边无际,天长地久,不禁感到孤单寂寞,悲从中来,怆然流泪了。

6.“念天地之悠悠,XXX然而涕下。

”两句诗营造了一种极其特殊的意境。

请简要谈谈你对这两句诗的了解:诗人把个人置放到广漠无边的宇宙配景中,使个人显得渺小孤寂,从而产生一种苍茫的孤独感。

二、《望岳》1.XXX,字子美,号少陵野老,世称XXX,后人也称之为XXX,唐代伟大的现实主义诗人。

与XXX并称“XXX”。

他的诗作总体上反映了XXX由盛而衰的变化过程,被称作“诗史”,他本人也被后世尊称为“诗圣”。

其诗以古体、律诗见长,风格多样,而以沉郁顿挫为主。

有《杜工部集》。

XXX在文学史上留下了有名的《三吏》《三别》,反映了“安史之乱”给人民带来的魔难,个中“三吏”是《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》,“三别”是《新婚别》《无家别》《垂老别》。

2..全诗以“望”字展开,从远望到近望再到凝望,赞扬泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的气势3.颔联写近望的景象,其中“割”“钟”用的好。

请简要分析。

钟:运用拟人,形象写出大自然把一切神奇秀丽的景色都汇聚到泰山。

生动的突出泰山神奇秀丽.表达对泰山的喜爱之情。

割:运用夸张和拟人,写出高大的泰山将山南山北的阳光切断,形成两种不同的景观,突出泰山巍峨高大的形象4.分析“一览众山小”中“小”的妙用。

《古代诗歌五首》教学设计

《古代诗歌五首》教学设计

《古代诗歌五首》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元《古代诗歌五首》,包括《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《早发白帝城》五首古诗。

这些古诗均是经典之作,描绘了我国古代的自然风光、人文景观和诗人情感,具有很高的文学价值和历史价值。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵五首古诗,理解诗意,体会诗人的情感。

2. 能够掌握古诗中的重要词语和句子,提高语言表达能力。

3. 能够理解古诗中所描绘的自然景观和人文景观,丰富学生的文化底蕴。

三、教学难点与重点重点:正确朗读、背诵五首古诗,理解诗意,体会诗人的情感。

难点:掌握古诗中的重要词语和句子,理解古诗中所描绘的自然景观和人文景观。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔、古诗文本。

2. 学具:学生课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入:以“猜谜语”的形式引入本节课的主题,激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习:学生自主阅读五首古诗,理解诗意,体会诗人的情感。

3. 合作学习:学生分组讨论,共同解决学习中的疑难问题。

4. 课堂讲解:教师针对五首古诗的重要词语、句子和描绘的自然景观、人文景观进行讲解,帮助学生深入理解诗意。

5. 实践练习:学生朗读、背诵古诗,进行古诗改写、绘画等实践活动。

六、板书设计板书设计如下:《古代诗歌五首》1. 静夜思明月几时有?把酒问青天。

不知天上宫阙,今夕是何年。

2. 春晓春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少。

3. 登鹳雀楼白日依山尽,黄河入海流。

欲穷千里目,更上一层楼。

4. 望庐山瀑布日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

5. 早发白帝城朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

七、作业设计1. 请将《古代诗歌五首》背诵给家长,并讲解诗意。

2. 选择一首古诗,进行绘画创作,展示古诗所描绘的景观。

3. 请用古诗的风格,写一篇关于春天的短文。

《古代诗歌五首》教案

《古代诗歌五首》教案

《古代诗歌五首》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级上册第三单元《古代诗歌五首》,包括《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《卖油翁》、《夜雨寄北》和《满江红》。

1. 教材章节:第三单元《古代诗歌五首》2. 详细内容:(1)杜甫的《登高》:描绘了深秋时节,诗人在长江边吟咏思乡之情。

(2)刘禹锡的《茅屋为秋风所破歌》:通过描述自己的茅屋被秋风破坏,抒发了诗人对世态炎凉的感慨。

(3)白居易的《卖油翁》:讲述了一个卖油翁诚信为本,最终获得成功的故事。

(4)李商隐的《夜雨寄北》:表达了诗人对远方亲人的思念之情。

(5)岳飞的《满江红》:通过对南宋初期抗金战争的场景描绘,展现了诗人坚定的民族气节。

二、教学目标1. 让学生了解古代诗歌的基本知识,掌握五首诗歌的基本内容。

2. 培养学生的审美情趣,提高对古代诗歌的鉴赏能力。

3. 引导学生了解诗人的思想感情,培养学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点1. 教学难点:把握五首诗歌的意境,理解诗人的情感。

2. 教学重点:分析诗歌的艺术特色,培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课:通过展示五首诗歌的图片,引发学生对古代诗歌的兴趣。

2. 诗人简介:简要介绍五位诗人的生平事迹,帮助学生了解诗人的背景。

3. 诗歌朗读:让学生齐读五首诗歌,感受诗歌的韵律美。

4. 诗歌解析:(1)分析《登高》的意境,理解诗人的思乡之情。

(2)讲解《茅屋为秋风所破歌》的寓意,体会诗人的世态炎凉。

(3)探讨《卖油翁》的故事情节,学习诚信为本的品质。

(4)解读《夜雨寄北》的思念之情,感受诗人的家国情怀。

(5)赏析《满江红》的豪放风格,了解诗人的民族气节。

5. 例题讲解:(1)分析《登高》中“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的意境。

(2)解释《茅屋为秋风所破歌》中“人生如逆旅,我亦是行人”的寓意。

6. 随堂练习:(1)让学生仿写一首以“思乡”为主题的古代诗歌。

部编语文七年级下册20课古代诗歌五首

部编语文七年级下册20课古代诗歌五首

风俗美
颈联表达了江南农村春 社日的热闹景象。读者 不难体味出诗人所要表 达的热爱传统文化的深 情,显示了他对吾土吾 民的热爱。
从今假设许闲乘月,拄杖无时夜扣门
但愿从今以后,趁着月明 之夜来闲游。能随时拄杖,轻 扣柴扉,与老农亲切絮语。
尾联写诗人的愿望。诗人 盼望着以后能够有时间趁 月夜出游,随时拄着手杖 敲门拜访,恋恋不舍之情 益于言表。一个热爱农村, 与农民亲密无间的诗人形 象跃然纸上。
风景美
颔联写山间水畔的风光,写景 中富含哲理,千百年来广泛被 人引用。这里描写的是诗人置 身山阴道上,信步而行,疑假 设无路,忽而又开朗的情景。 不仅反映了诗人对前途所抱的 希望,也道出了世间事物消长 变化的哲理,表达了宋诗特有 的理趣。
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
将近社日,村里忙着迎神赛会,村民们在迎 神的箫鼓声中来来往往。 农家虽衣冠简朴,但古老的乡俗却很盛行。 箫鼓:名词作动词,吹箫击鼓. 古风:古老的乡俗.
诗词赏析
莫 笑 农 家 腊 酒 浑, 不要笑话农家酒味薄。 丰 年 留 客 足 鸡 豚。 他们待客的情意却十分深厚。
首联写自己游村突然来到农家,主人盛情留客,渲
染出农家丰收后的欢乐气氛,为下面出游写景抒情
作了有力的铺垫。 “足鸡豚〞形容农家待客的菜
肴极为丰富,照应“丰〞字,暗示出农民又过了一
个丰收年。 “莫笑〞二字,道出了诗人对农村淳
部编语文七年级下册20课古代 诗歌五首
登幽州台歌
陈子昂
登幽州台歌 陈子昂
前不见古人,后不见来者。 念天地之悠悠,独怆然而涕下。
朗读节奏
前/不见/古人, 后/不见/来者。 念/天地/之/悠悠, 独/怆然/而/涕下。
【注释】

《古代诗歌五首》课件

《古代诗歌五首》课件
朗读
这首诗描绘的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出? 这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?
初春。青山、绿水、潮平、风正、江春
思念故乡。乡书何处达?归雁洛阳边。
想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景,如果你身临其境将会有怎样的感受?
01
思考
02
“阔”是潮平的结果,春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,似乎江面与岸齐平,船上人视野也因之开阔。
古诗中有提到大雁的诗句:
白居易
钱塘湖春行
第二章
苏堤春晓
雷峰夕照 雷峰塔与《白蛇传》这一美丽的 民间传说有关:法海和尚破坏了白娘子和许仙的美好婚姻,并将白娘子禁锢在雷峰塔下.许多年后,修炼成功的小青蛇战败了法海 ,白娘子终于被救了出来.现遗址仍在 南屏山上 。
三潭印月
白居易简介
白居易,唐代诗人,字乐天,晚年号香山居士。著有《白氏长庆集》,今存诗近三千首,是唐代诗人创作中最多的一个在文学上,白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“潮风雪,弄花草”而别无寄托的作品,是新乐府运动的倡导者,在文学史上有重要的地位。
02
然而游子却只能忍受“古道西风瘦马”加上“夕阳西下”,你想想游子的心理活动又会是怎样的呢?
01
“夕阳西下,断肠人在天涯”揭示了本文的主旨。断肠人在天涯是怎样一种感受?你能说说“断肠人”在想些什么?
01
断肠人在天涯是一种孤独寂寞、心酸苦楚的感受。面对着深秋的景致,时近黄昏,游子在思念属于自己的家乡,充满了客愁和乡思。
古代诗歌四首



我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁:
汉赋 唐诗
宋词 元曲

古代诗歌五首主旨

古代诗歌五首主旨

古代诗歌五首主旨古代诗歌五首主旨1. 《静夜思》——感叹时光的流转与生活的虚幻•作者:李白•主旨:通过描绘夜晚寂静的场景,表达人类对时光的感慨和生活的虚幻感。

作者在静谧的夜晚,借助与月亮的对话,反思自己的人生和所面临的变化。

2. 《登鹳雀楼》——抒发壮志豪情和追求卓越的精神•作者:王之涣•主旨:描绘了作者站在高楼之上,俯瞰美景和远方,表达了对美好事物的向往和对追求卓越的志向。

3. 《江雪》——抒情描写与人生哲理的结合•作者:柳宗元•主旨:通过描绘江雪下雪的壮丽景象,与人们对自然景观的情感结合,表达了对逆境中坚持和自我陶醉的追求。

4. 《花非花》——儿女情长与生命无常的对比•作者:李清照•主旨:通过抒发对旧时美好回忆的思念,以及对生命无情流转的感慨,展示了人们对爱与时光的珍视。

5. 《江南春》——描绘大自然的美丽与人生的欢乐•作者:杨万里•主旨:通过极富生动力的描绘,表达了对大自然美丽景色的观赏,以及对人生欢乐和享受的向往。

以上是五首古代诗歌的主旨简要介绍。

每首诗歌都在表达情感和思想的同时,通过对自然、人生和时光的描绘,传达诗人对世界的独特观察和深刻体验。

这些古代诗歌在语言和意境上都具有独特的魅力,耐人寻味,值得我们细细品味和欣赏。

1. 《静夜思》——感叹时光的流转与生活的虚幻李白的《静夜思》通过描绘夜晚寂静的场景,表达了人类对时光的感慨和生活的虚幻感。

夜晚,特别是寂静的夜晚,让人更容易反思自己的人生和所面临的变化。

李白通过与月亮的对话,抒发了他对时光流转的感慨和对生活虚幻性的思考。

这首诗歌给人一种宁静和遥远的感觉,让读者深陷其中,思考自己的人生和所追求的价值。

2. 《登鹳雀楼》——抒发壮志豪情和追求卓越的精神王之涣的《登鹳雀楼》描绘了作者站在高楼之上,俯瞰美景和远方,抒发了自己的壮志豪情和对卓越的追求。

这首诗歌通过描绘壮丽的山河景色,表达了作者对美好事物的向往和对追求卓越的意愿。

王之涣的诗歌给人一种宏大和激情的感觉,激发了读者内心的壮志和对未来的期许。

古代诗歌五首ppt完美版课件

古代诗歌五首ppt完美版课件
有感情地朗读诗歌,把不理解的字、词、句标注出来。
游山西村 陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
游山西村陆 游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
豚:小猪,这里指猪肉。
诗意:不要取笑农人自酿的腊酒不好,丰收年他们待客也会宰鸡杀猪。
悠悠( ) 怆然( )涕( )岱宗( ) 决眦( ) 凌( )吟鞭( ) 遮( ) 拄杖( )叩门( ) 豚( ) 箫鼓( )缘( ) 衣冠( ) 天涯( )
yōu
chuànɡ
抒发了诗人辞官离京的复杂感情,表现了诗人不畏挫折,不甘沉沦,始终为国效力的奉献精神。
己亥杂诗
辞官南归
不甘沉沦为国效力
表明心志
失落离愁
甘愿奉献
离情浩荡肠断天涯
落红有情化泥护花
拓展延伸
望岳三首·其二西岳崚嶒竦处尊,诸峰罗立似儿孙。安得仙人九节杖,拄到玉女洗头盆。车箱入谷无归路,箭栝通天有一门。稍待秋风凉冷后,高寻白帝问真源。
飞来山:即浙江绍兴城外的宝林山。
闻:听说。
千寻:极言塔高。形容高耸。
登飞来峰王安石飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。
诗意:飞来峰上耸立着很高很高的塔,听到鸡叫时可以望见旭日东升。
1.“闻说鸡鸣见日升”是什么样的景象?有何用意?
这句诗巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象。表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心,成为全诗感情色彩的基调。
1050年夏,王安石在浙江鄞县任知县,任职期满后回江西临川老家时,路过杭州,登上飞来峰塔顶,面对眼前广阔的视野,想到鸡鸣见日升的情景,心中不免感慨万千,于是写下了《登飞来峰》这首诗。

21课古代诗歌五首知识点归纳

21课古代诗歌五首知识点归纳

七年级下册语文21课《古代诗歌五首》知识点归纳一、登幽州台歌--陈子昂(一)诗句:前不见古人,后不见来者。

念天地之悠悠,独怆然而涕下!(二)作者:陈子昂(公元661~公元702),字伯玉,唐代文学家、诗人,初唐诗文革新人物之一。

最有代表性的有组诗《感遇》38首。

(三)诗意:往前不见古代招贤的圣君,向后不见后世求才的明君。

想到只有那苍茫天地悠悠无限,止不住满怀悲伤热泪纷纷。

(四)主旨:诗人登上幽州台,俯仰古今,抒发了怀才不遇,孤独苦闷的情感。

(五)重点字词注释:(1)幽州:古十二州之一,现今北京市。

幽州台:即黄金台,又称蓟北楼,是燕昭王为招纳天下贤士而建。

(2)前:过去。

古人:古代那些能够礼贤下士的圣君。

(3)后:未来。

来者:后世那些重视人才的贤明君主。

(4)念:想到。

悠悠:形容时间的久远和空间的广大。

(5)怆(chuàng)然:悲伤凄恻的样子。

(6)涕:古时指眼泪。

(六)常考题1. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情?表达了诗人壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂。

2.“前不见古人,后不见来者”中两个“不见”,表达的情感有何异同?相同点:两个“不见”都表达了作者感叹生不逢时、怀才不遇的悲凉心境。

不同点:前一个“不见”是感怀历史,后一个“不见”是惋惜未来,由古及今悲怆之情递进。

3. 请从人物描写的角度赏析“独怆然而涕下”。

运用神态描写,形象逼真地描写了诗人热泪飞洒的情态,表现了诗人的孤寂和悲愤。

4. “念天地之悠悠,独怆然而涕下”体现的哲理。

由个人遭遇,想到了天地悠悠而生命短促,宇宙无穷而人生有限。

诗人融理入情,表达出在亘古不变的时空中,生命短暂、时不我待的事理悲情。

二、望岳--杜甫(一)诗句:岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀,阴阳割昏晓。

荡胸生曾云,决眦入归鸟。

会当凌绝顶,一览众山小。

(二)作者:杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,世称“杜工部”、“杜少陵”等,唐代伟大的现实主义诗人,杜甫被世人尊为“诗圣”,其诗被称为“诗史”。

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古代诗歌五首教学目标:①了解诗词有关知识。

②品味语言,体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣:教学重点:品味语言,体会意境,诵读并背诵。

课前准备:唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝,多读多背必有好处。

课前让学生再搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓展思路,增加积累。

第一课时教学内容:学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

教学设计观沧海曹操1、导入新课:曹操,字孟德,东汉末政治家、军事家、诗人。

诗人当时正处在自己事业的最高峰。

他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。

如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。

大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以平静。

他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇流传至今的优秀作品。

2、朗读课文,整体感知课文内容学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音。

学生带着问题,自主学习。

[问题组]①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?(学生四人小组交流学习,全班讨论):[明确]①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。

海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。

树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

[这一层全是写现实中的实景。

]第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。

[描写的是虚景,从两个“若”字可以看出。

] 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。

3、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。

次北固山下王湾1、导入新课古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

感知内容2、学生自由朗读,思考下列问题:①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?②哪些诗句直接表达了思乡之情?学生自主合作探究明确:[明确]:含旅途奔波之劳。

“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。

“潮平”又为“江春”作铺垫。

“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了,诗人已来,少有此句。

归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。

这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。

②尾联直接表达思乡之情。

全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

3、研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬’’是怎样的情景。

如果你身临其境,将会有怎样的感受?[讨论明确]:“阔”是“潮平”的结果。

春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平了。

船上的人视野也因之开阔。

此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。

“悬”是端端直直高挂着的样子。

诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。

只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。

可见写景极为传神。

全诗和谐优美。

钱塘湖春行白居易1、导入新课:钱塘湖是西湖的别名。

提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。

读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。

2、感知内容学生自由朗读,扫清文字障碍。

教师正音,思考下列问题。

[问题组]①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?学生自己合作探究明确:[明确]诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。

“初平”,写春水初生,略与堤平。

“云脚低”,写白云低垂,与湖水手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,一片生机勃勃之势。

草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返。

②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

3、研读与赏析学生自主合作探究:“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?[讨论明确]:诗人对周围事物的选择是典型的。

莺是歌手,燕是春的信使。

只因是初春,故不是处处,不是家家。

从这莺和燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来,使人可以想像出,过不多久,姹紫嫣红开遍,草长莺飞的景色就会到来。

4、作业:背诵这三首诗。

练习:一、第二课时教学内容《西江月》、《天净沙·秋思》教学设计1、导入新课:西江月辛弃疾齐背前三首诗(可配上音乐)。

我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》,品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪,领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。

今天,我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。

辛弃疾,自号稼轩居士,长期的农村闲居生活,更使他接近了农村,和农民建立了较深的感情。

他一直重视农业生产,同情民间疾苦,因而才写出了这样轻快活泼的农村词。

了解这些,我们才能深刻体会到词的妙处。

2、教学内容学生自由朗读,思考下列问题。

[问题组]:①这首词分上下两片,各写了什么内容?②表达了词人怎样的心情?学生自主合作探究[明确]:a.上片:写景。

明月初升,山林顿时变得明亮起来,惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂,把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气,水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。

下片:避雨。

乌云骤起,月光消失,天边只剩下几颗暗淡的星,田野变得昏暗了;当词人走到山前时,雨点飘落下来,他知道骤雨将至,想要找个地方避雨。

说来也巧,当他急急忙忙转过溪头时,一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店,依然在社林边。

(学生自己表述上述内容,大致合情即可。

)b.这首词描写了农村夏夜的清新景色,抒发词人的闲适心情。

3、研读与赏析学生集体朗读课文,思考问题:[问题组]:①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?②“忽见”一词有什么表达作用?③探究这首词的意趣。

★学生自主合作探究明确:①“蝉鸣”可见天酷热,天气变化从“明月”至“七八个星天外”,要有时间,可见夜行之长。

②夜行雨,要寻找避雨之处,避雨之处“忽见”,想什么就有什么,能不高兴?是喜出望》L之吼③上片写景色其实是烘托,下片写避雨才是词人的本意所在,也是词的意趣所在。

天净沙·秋思马致远1、导入新课七百多年来,人们说起“乡愁”,就会想到这篇作品。

因为它极其出色地运用了景物烘托的写法,将抒情主人公置于特定氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。

这是一篇抒情作品,仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

2、感知内容①教师范读,学生仿读。

②学生闭目,随着老师的描绘想像这幅画面,感悟内容,体会思乡之情——深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。

他走过缠满枯藤的老树,看到暮鸦在树梢上盘旋,昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥,看到“小桥流水人家”,炊烟缕缕,是一派清雅、安适的景象。

这时太阳就要下山了,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。

唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁。

问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。

学生交流自己想像的画面,3、研读与赏析学生自主合作探究:作者是怎样写景抒情的?[明确]:作品中前三行全写景,人物未出场,但每一个景物细节都意味着的景物,景物紧紧扣着“情”28个字,一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来,文字不多,然而思乡之情却绵绵柔长,缠绕在读者心头。

学生配乐朗读。

4、拓展延伸:学生交流自己搜集的诗歌,可展开朗诵比赛,以提高朗读水平。

各小组可展开竞赛,看谁背诵的诗歌多。

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