小学语文教研课《呼风唤雨的世纪》听课心得体会评课稿记录
呼风唤雨的世纪听课记录
《呼风唤雨的世纪》听课记录
《呼风唤雨的世纪》是一篇课文，主要讲述了20世纪的科学技术发展给人类带来了巨大的变化。
以下是听课记录：
1.课程导入：老师通过提问和展示图片等方式引起学生的兴趣，让学生了解20世纪科学技术的发展对人类生活的影响。
2.课文内容：课文分为三个部分，分别是“交通运输的巨大变革”、“通讯技术的飞速发展”和“能源利用的革命”。
交通运输的巨大变革：老师通过介绍汽车、火车、飞机等交通工具的发明和发展，让学生了解到交通运输的巨大变革对人们出行方式的改变。
通讯技术的飞速发展：老师通过介绍电话、电视、互联网等通讯技术的发明和发展，让学生了解到通讯技术的飞速发展对人们交流方式的改变。
能源利用的革命：老师通过介绍电力、核能等能源的利用，让学生了解到能源利用的革命对人们生活方式的改变。
3.重点讲解：老师重点讲解了20世纪科学技术发展的原因和影响。
原因：老师提到，20世纪科学技术发展的原因主要有人类的好奇心和探索精神、科学研究的进步以及社会需求的变化等。
影响：老师提到，20世纪科学技术发展对人类生活产生了巨大的影响，如改变了人们的出行方式、交流方式和生活方式等。
4.课堂讨论：老师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对20世纪科学技术发展的理解和感受。
5.总结归纳：老师对本节课的内容进行总结归纳，强调了20世纪科学技术发展对人类生活的重要性和影响。
6.课后作业：老师布置了相关的阅读和写作作业，要求学生进一步了解20世纪科学技术发展的历史和影响。
《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》评课稿《呼风唤雨的世纪》评课稿第一次听张玲玲老师的语文课，真的是受益匪浅，感触颇深。
最多的感动是张老师敬业的精神，它是一笔无形的财富永远地记载在我灵魂的深处，变成精髓付诸于我的教学实践中去。
最深的感触是四（1）班的学生学习的热情是如此高涨，他们上课很会聆听，也很会积极地回答问题，而且答得是那么精彩，有些孩子（特别是男孩子）的回答堪称滔滔不绝，他们所表现出来的说话完整、见识面广、独到的见解等都给我留下深刻的印象，我不禁会想：如果我们班孩子回答问题的水平能达到这个高度那该多好啊，为什么差了一年，差别就这么大呢？张老师执教的是《呼风唤雨的世纪》一课，这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
教学中张老师始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。
在教学《呼风唤雨的世纪》时，张老师从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，问学生：“看到‘呼风唤雨’你会立刻想到了谁？”等学生各抒己见后（词典里的.第1种意思），然后理解这个词语在这篇文章里的意思（词典里的第2种意思），出示课件“呼风唤雨”在词典中解释:①使刮风下雨，原指神仙道士的法力广大，能呼风唤雨。
②现在比喻人具有能够支配自然的伟大力量。
”通过课件，学生很快就明白在这个题目里，呼风唤雨是第2种意思。
接着张老师让学生初读课文，等学生整体感知了课文后就直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。
教学这段时，张老师注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
”再由此引导学生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。
人教版小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世界》评课这是一篇科技说明文，展示了科学技术飞速发展给人类带来的巨大变化。
首先，老师的导入就从课题入手，让学生理解‚呼风唤雨‛一词的意思，并对世纪的含义进行说明，引入的很自然同时也起到了激发学生学习兴趣的作用。
课前，老师进行了预习单的课前准备，使学生对课文大意有了初步的理解，便于课堂上开展交流、深入分析。
其次，老师充分将课堂交给学生，体现了以学生为本的理念，过程中采用小组讨论或同桌交流的形式，还出示‚学习小锦囊‛在讨论的要求中，无形中将学习的方法也灌输给了学生，可以更有效的开展合作学习，提高效率。
老师还非常注重品词析句。
着重辨析了‚发明‛与‚发现‛，通过举例让学生正确区分两个词语，体会说明文用词准确的特点。
最后，老师的这堂课还非常重视培养学生句式说话的训练，锻炼学生的语言表达能力，例如‛20世纪，人类发现_______,发明了_______。
‛；‚那时没有_______,但人类渴望_______。
‛等，出示了句式，并提供词语辅助，不仅帮助理解课文，也有助于学生语言表达能力的提升和写作能力的提升。
在课堂激励上，老师主要以口头语言肯定为主，符合中段学生的教学模式，总而言之，这节公开课目标明确，环节流畅，是非常值得我学习借鉴的。
在整堂课下来，我认为在小组讨论结束后，汇报完可以由其他小组进行评价，这样学生的课堂参与度和主动性就更高了，这也仅是我个人的一点意见。
《呼风唤雨的世纪》评课稿这周一听了李老师的语文公开课，确确实实让我感受到老教师扎实课堂，陈老师的课堂教学稳打稳扎，有条不紊的推进，想到自己作为年轻教师，会因为临场经验不足，一旦课堂预设出现问题就会慌乱焦躁，特别是在学生不熟悉班级上课，自己总会手忙脚乱，打乱课堂教学节奏，临场镇定，临场发挥的技能也是让我们要学习的。
在课堂上，也看得出陈老师教学设计，教学目标明确，并且多种方式达到教学目标；看到了陈老师丰富临场经验，丰厚知识储备，这些都值得我们学习，下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：一、关键词中心句贯穿《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。
呼风唤雨的世纪评课稿
呼风唤雨的世纪评课稿《呼风唤雨的世纪》这堂课，就像是一场精彩的知识探险，让人眼前一亮！老师在导入环节就别出心裁，用了一个有趣的小问题：“同学们，如果让你们拥有一种超能力，你们希望是什么？”这一下子就勾起了孩子们的好奇心，大家七嘴八舌地讨论起来。
有的说想要飞，有的说想要隐身，还有的说想要穿越时空。
就在这热闹的氛围中，老师巧妙地引出了课题——呼风唤雨的世纪，让孩子们一下子就对这个充满神奇色彩的世纪产生了浓厚的兴趣。
在课文讲解过程中，老师注重引导学生自主思考。
比如，当讲到“20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”这部分内容时，老师没有直接告诉学生这些成就有多伟大，而是让大家闭上眼睛，想象一下自己置身于浩瀚的宇宙中，探索着未知的世界。
然后睁开眼睛，说一说自己的感受。
孩子们纷纷举手，有的说感觉到人类的渺小和宇宙的无限广阔，有的说感受到了科技的强大力量。
通过这样的方式，孩子们真正理解了科技给人类带来的巨大变化。
对于一些较难理解的词语和句子，老师也处理得非常巧妙。
比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗，老师没有生硬地解释诗句的意思，而是先给孩子们讲了一个小故事：在一个寒冷的冬天，诗人一觉醒来，发现外面的世界被大雪覆盖，树上挂满了雪花，就像春天突然来了，梨花盛开一样。
然后再让孩子们联系课文，说一说这句诗在这里表达了什么意思。
孩子们一下子就明白了，原来是在形容 20世纪的科技发展速度之快，就像春风一夜之间吹开了千万朵梨花。
在课堂互动方面，老师也做得很好。
她总是鼓励孩子们大胆发言，哪怕回答错了，也会给予肯定和鼓励。
有个小男生在回答问题时有点紧张，说话结结巴巴的，老师微笑着看着他，耐心地听他说完，然后说：“你能勇敢地站起来回答问题，已经很棒了，老师相信下次你会说得更好！”这让那个小男生一下子就有了信心，后面的表现越来越出色。
这堂课最让我印象深刻的是小组讨论环节。
老师给出了一个问题：“在呼风唤雨的 20 世纪，科技给我们的生活带来了哪些便利？又带来了哪些问题？”孩子们分成小组，热烈地讨论起来。
呼风唤雨的世纪评课稿
本节课最大的启示：
一、词义理解落实到位
很久没听到对词语理解这么扎实到位的课了。
在初读阶段，陈老师在检查好孩子们朗读词语纠正字音之后，就让孩子们自由选择一个词语说说自己的理解。
在理解“农耕社会”的时候，陈老师利用多媒体图片帮助孩子们理解；在理解“呼风唤雨”的时候，陈老师是出示这个词语的两种意思，让孩子们在辨析中理解。
在理解完所有的词语之后，陈老师又随即总结理解词义的方法：借助近义词理解；联系上下文理解；辨析理解等等，及时教给了孩子理解词义的方法，我觉得很好。
二、写作方法渗透到位
这是这个单元的开篇说明文，孩子们对说明方法比较陌生，所以陈老师在教学中很注重说明方法的渗透。
在理解体会“发现”和“发明”之后，陈老师引导孩子去发现“举例子”的说明方法；联系体会人类20世纪和农耕社会的生活对比后，陈老师及时引导孩子去发现“作比较”的说明方法，还设计了一个写话练习，并且及时板书，突出了教学重点。
此外，陈老师还引导孩子去发现这篇文章在表达方式上的特点——用词精妙。
以上这些都有利于孩子们对写作方法的掌握，为后续的写作打下基础。
本节课值得商榷或需要改进的地方：
本课除了“举例子”和“作比较”的说明方法之外，“引用”也是很明显的说明方法，可是陈老师在引导学生读好“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之后，却并没有引导孩子体会这种说明方法，有些遗憾。
此外，语文的工具性在这堂课内得到很好的体现，那么语文的人文性就有些被冲淡了，孩子们对人类取得的成就，科技带来的巨大变化，在情感上没有得到很好的体验，并没有为此感到骄傲。
所以，如何处理好“工具性”和“人文性”的关系，使之得到和谐的统一，是个大问题哦！。
呼风唤雨的世纪 听课记录
呼风唤雨的世纪听课记录以下是《呼风唤雨的世纪》的听课记录：一、导入新课教师播放一段视频，展示人类在20世纪所取得的科技成就，如发明电视、手机、飞机等，并询问学生：“你们看到了什么？感受到了什么？”引导学生思考：我们生活在一个科技不断进步的时代，这些进步给我们的生活带来了哪些影响？引出课文标题《呼风唤雨的世纪》，并介绍作者。
二、初读课文，整体感知教师播放课文录音，学生听录音并思考：课文主要讲了什么？学生自由朗读课文，圈出生字词，并借助工具书解决生字词问题。
教师出示生字词卡片，检查学生的掌握情况。
教师引导学生分段朗读课文，并概括每个段落的中心意思。
三、深入阅读，理解课文教师提出问题，引导学生深入阅读课文：（1）什么是“呼风唤雨的世纪”？（2）科技发展给人类带来了哪些便利和改变？（3）科技发展带来的负面影响是什么？（4）人类应该如何应对科技发展带来的挑战？学生分组讨论，并在小组内发表自己的看法。
每组派代表汇报讨论结果，教师进行总结和点评。
四、拓展延伸教师出示一些科技发展的图片和视频资料，让学生更加直观地了解科技发展的历程和成就。
引导学生思考：科技发展给我们的生活带来了哪些改变？我们应该如何利用科技发展带来的便利？小组讨论：你认为未来的科技发展会朝着什么方向发展？会给人类带来哪些新的改变？每组派代表汇报讨论结果，教师进行总结和点评。
五、课堂小结教师总结本课所学内容，强调科技发展对人类的重要性。
引导学生思考：我们应该如何利用科技发展带来的便利，更好地服务于人类社会？布置作业：写一篇短文，描述一下自己对未来科技发展的期望和想象。
呼风唤雨的世纪评课稿部编版
呼风唤雨的世纪评课稿部编版本文将以“呼风唤雨的世纪”为主题，对世纪评课稿进行部编版写出相关参考内容。
一、选题意义及背景选题意义：本评课稿旨在探讨“呼风唤雨的世纪”这一引人入胜的主题，了解和探讨科技革命给人类社会带来的深远影响。
选题背景：科技的快速发展推动了人类社会的进步与变革，改变着人们的生活方式、工作方式、人际关系等方方面面。
二、课题分析本文主要从以下三个方面对“呼风唤雨的世纪”进行评析：1.科技革命与社会变革：分析科技革命对人类社会带来的巨大影响，如信息技术的迅猛发展改变了人们的信息获取和传播方式，智能科技的崛起改变了人们的生产和生活方式等。
2.科技创新与经济发展：探讨科技创新对经济发展的重要作用，如科技的进步推动了产业升级，带动了就业增长和产业结构优化等。
3.科技与人类命运共同体：强调科技发展必须回应人类共同的问题和挑战，如气候变化、环境污染等，提倡科技以社会进步、人类福祉为导向。
三、教学目标1.认识科技革命对社会发展的重要意义；2.了解科技创新与经济发展的关系；3.强调科技发展必须回应人类共同的问题和挑战。
四、教学内容及涵盖点1.科技革命对社会变革的影响：1）信息技术的发展：互联网的普及使得人们信息获取更加便捷，社交媒体的兴起改变了人们的社交方式。
2）智能科技的应用：人工智能、物联网等技术的迅猛发展，推动了工业、农业、医疗等领域的革命性变化。
3）新兴产业的崛起：生物技术、新能源等领域的发展，改变了传统产业模式，推动了经济转型升级。
2.科技创新与经济发展的关系：1）科技创新的推动作用：分析科技创新对经济发展的积极影响，如提高生产效率、降低成本、促进经济增长等。
2）科技创新的要素：探讨科技创新的主要要素，如科研机构、人才培养、知识产权保护等。
3）科技创新的困境与对策：分析科技创新面临的挑战和难题，提出加强科技创新的政策措施，推动技术转化和产业升级。
3.科技与人类命运共同体：1）科技发展的社会责任：强调科技发展应回应人类共同的问题，关注气候变化、环境污染等问题，推动可持续发展。
《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》评课稿《呼风唤雨的世纪》是一门以现代科技为基础的创新课程，通过对气象学的学习和实践，培养学生对天气变化的观察和预测能力，从而提高他们对自然环境的理解和适应能力。
这门课程具有重要的意义，下面我将对其进行评述。
首先，这门课程的内容丰富多样。
通过学习气象学的基础知识，学生能够了解天气的形成原因，掌握天气的基本变化规律。
此外，课程还包括了实地观测、数据分析和天气预报等实践环节，让学生亲身体验到气象学的魅力。
课程设计合理，既注重理论学习，又注重实践操作，有助于学生全面提高自己的气象观察和预测能力。
其次，这门课程能够培养学生的创新思维与实践能力。
气象学是一个相对较新的学科，不断涌现出新的理论和技术。
通过学习《呼风唤雨的世纪》，学生将接触到一系列创新的气象观测设备和分析工具，培养他们的创新意识和实践能力。
学生可以自主进行气象数据的收集、整理和分析，并通过创新的方式展示出来，这能够激发他们对科学研究的兴趣和热情。
此外，这门课程还能够提高学生的团队合作和沟通能力。
在实践环节中，学生需要分组进行气象观测和数据分析，需要相互合作、协调配合。
通过与同学的互动和交流，学生能够学习到团队合作的重要性，培养自己的沟通和协作能力。
这对学生未来的成长和发展具有重要意义。
最后，这门课程对学生的综合素质提高有着积极的影响。
气象学作为一门综合性的学科，涉及到天气、环境、地理等多个领域的知识。
通过学习《呼风唤雨的世纪》，学生不仅可以了解到天气变化的规律，还可以培养自己的逻辑思维、观察力和问题解决能力。
这些素质在学生的日常生活和学习中都具有重要的作用。
综上所述，《呼风唤雨的世纪》是一门具有重要意义的课程。
通过这门课程的学习，学生不仅可以提高自己的气象观察和预测能力，还能够培养创新思维、团队合作和沟通能力，提高自己的综合素质。
相信在这门课程的引领下，学生们将能够在未来的道路上大展宏图。
《呼风唤雨的世纪》教案、课后反思及课堂实录（通用6篇）
《呼风唤雨的世纪》教案、课后反思及课堂实录（通用6篇）《呼风唤雨的世纪》教案、课后反思及篇1课时目标：1、认识生字。
正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾等词语。
2、有感情地朗读课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
课前准备：图片教学过程：1、以“呼风唤雨”引入课题：出示“呼风唤雨”问学生联想到什么？（并让学生用自己的话解释这四个字）2、检查预习情况，整体感知课文。
出示生字：改、程、赖、耕、驾、幻、潜、核、控、联、哲、归其中一些生字以形声字作比较让学生能较快掌握。
如“程”对“呈”，“赖”对“籁”，“耕”对“耗”等。
并注意生字读音“潜qian”、“哲zhe”.生词掌握：呼风唤雨、腾云驾雾、依赖、洞察、原子核、归根到底等。
3、在学习过生字词的基础上学生自由读课文。
（问题：1、“呼风唤雨”在课文中又是指什么？）4、问：现在我们生活中你们认为高科技的东西有哪些？出示卡片（如：电视、电脑、手机等）并引导学生说这些东西都是在20世纪中创造出来的。
（20世纪是1900—1999年间）5、学生朗读1、2段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（以一个毋庸置疑的口吻说明了一个事实）。
出示“是谁来“呼风唤雨”？“靠什么呼风唤雨？”两个设问句。
解析难句：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程序超过了人类历史上百万年的总和。
“发现”和“发明”让学生理解它们间的区别，并做出解释再举例。
问生：20世纪有哪些奇迹般的、出乎意料的发现和发明呢？那下面老师就带着各位来看看20世纪的辉煌。
6、阅读第四段。
（问：哪些出乎意料的发现和发明？出示图片：星球、海底）并举出一些科技成就方面的例子进行比较。
第四段用20世纪的人类和过去的王公贵族做比较，说明科学让人类的精神文化生活、物质生活得到了改变。
《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》评课稿《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。
上课的老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。
一、自主识字，扎实记词。
执教的老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。
在理解课题中“呼风唤雨”一词时，老师让学生自己查阅工具书。
初读课文后的字词检查中，老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。
首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。
在这一学习过程中，老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。
课堂成为生生、师生交流互动的平台。
学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。
老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促进理解。
在理解、积累课内词语后，老师又例出部分词语，进行四人小组的合作学习。
一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是上课的老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量。
二、以读促理解听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。
【2】《呼风唤雨的世纪》评课稿曾经听过陈俊老师的语文公开课《一次成功的实验》，让我感觉既像一堂科学课又像一堂综合实践课，怎么都闻不到语文味。
那时候的陈俊老师像一只羽翼未丰的雏鹰，在蓝天上扑腾学飞。
一年后再听她的《呼风唤雨的世纪》，我不由得想起了一个成语---“刮目相看”。
陈俊老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文。
文章充满激qing地歌颂20世纪，开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
四年级语文《呼风唤雨的世纪》评课稿
课程改革后，听取语言课。
通常的感觉是巧妙地使用声音和光的颜色，感染的感觉。
一个班，经常起伏，在移动，有时觉得郁郁葱葱的眼睛，缺乏基本的知识和技能的固体训练。
和黄翠刘老师昨天为我们做示范课 - 做任何他们想要让我们刷新，到水出芙蓉的方式，给我们一个充满语言颜色的课堂。
一是抓住培训的特点，认真做好培训的语言识字教学进入教室进行真正的学习。
本文由中国科学院陆永祥先生编写。
除了这个词，还有很多相对于四年级小学生更难的专业术语。
他们的理解有一定的困难。
而黄老师充分利用这个工具，如在后期了解做什么，让学生理解字典的意义，这样细致的培养学生的语言技能。
语言本身是一个包罗万象的主题，学习不能与工具书分离，工具书与一个好的学习做更多的同时作为战略家在同样的精神手中。
大多数学生都有新华字典，习语词典等一些常用的参考书和自学信息，但不能主动使用，仔细尝试弄清楚。
这个课程允许孩子主动使用工具，不仅从学会学习变化，而且本身是一门实践的语言，培养良好的语言学习习惯。
扫盲教学与多媒体演示，正确的时间掌握权，尤其是对词语的理解，如互联网，农业社会，程控电话，核心等难以理解的话，首先谈谈理解什么词和短语，然后生成图片，让学生可以更清楚地了解图片，印象深刻。
所以在学习文本的过程中，也不知不觉地渗透了学习方法。
第二，关闭主题，一个坚实的阅读培训阅读是一个学生的个性化行为，阅读的过程是一个创造性的过程。
教师从做任何他们想要开始，让学生理解主题，理解作者，进入文章本身。
教学从未离开过20世纪的主题是世纪的学说，充分体现了文本的重点。
在学习的过程中，每个阅读都有一个焦点，第一个阅读发现难以理解的话，然后阅读文本，就需要使用注释的方式，绘画深厚的感觉，以及在阅读这个名字的过程中，让别人听，评价和实现参与。
在这部分，我们组有一些差异，有些教师同意黄先生完成了部分内容后评价的方法，评价集中度比分散教学评价效果好，另一部分是及时评价更有针对性这可能是所谓的仁慈见仁慈，智者见智慧！而在重复阅读中，学生们一遍又一遍的优秀阅读已经成功了所有的老师展示。
呼风唤雨的世纪课文评课
呼风唤雨的世纪课文评课
今天，老师给我们讲了一篇叫《呼风唤雨的世纪》的课文，哇！好神奇呀！这篇课文讲了一个特别厉害的人，他能让风刮得哗啦啦，雨下得噼里啪啦。
我们都听得目瞪口呆，真想知道他是怎么做到的。
老师说呀，那个大人物是一个发明家，他发明了好多东西，能控制天气！听得我眼睛都亮了，嘻嘻。
老师还带我们做了个小小的评课，嘿嘿，就是大家说一说自己最喜欢哪个部分。
我说：“我最喜欢那段风刮得好大，树枝都弯了，风声呼呼的！感觉好像真的在我身边。
”小明说：“我喜欢雨下得噼里啪啦，声音好响啊！”老师笑了笑，说我们都很有想法。
然后，老师还问我们：“你们觉得如果能呼风唤雨，大家会怎么做呢？”我想了想，说：“我会让太阳出来，照得大家都暖洋洋的！”大家都笑了，哈哈哈，觉得我说的很有道理。
这节课好有意思呀！我觉得，下次我也要学做个厉害的发明家，嘿嘿！
—— 1 —1 —。
呼风唤雨的世纪课后反思（2篇）
呼风唤雨的世纪课后反思感谢学校为我们年青教师提供这么一次拜师的机会，在两个月里时间里，邱老师毫无保留，尽心尽力对我的教学方法进行指导，本人以四年级上学期《呼风唤雨的世纪》作为徒弟汇报课，现将自己对于本课的反思叙述如下：课前，我布置学生收集，阅读了有关于___世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力。
上完本课后，我认识到自己在上课时的语速过快，没有给足孩子思考的时间，对于说明文里说明方法的运用没有落实的教学当中，教学过程中，遗漏了一些知识点。
本人也深刻认识到了自己的不足，希望校领导对我能及时批评，指导，我将谦虚，努力，“取人之长，补己之短”，争做一名合格的语文教师。
呼风唤雨的世纪课后反思（2）《呼风唤雨的世纪》是一部以女性导演为主导的电影，讲述了一个普通女孩意外获得了可以呼风唤雨的能力后，经历了种种困惑、挑战和成长的故事。
观看这部电影，让我深思人性、力量和责任等课题，下面是我对电影的一些反思。
首先，《呼风唤雨的世纪》揭示了个人能力如何影响人的内心和外在。
电影中的女主角虹儿在了解到自己有这种特殊能力后，面对种种奇迹和挑战，内心经历了懵懂、贪婪、幸福和痛苦等多种情绪。
这让我意识到，当我们获得特殊的能力或权力时，我们需要认真思考和审视自己的内心世界，明确自己的价值观和原则。
只有在内心强大而清晰的引导下，我们才能正确行使自己的能力，为社会和他人做出积极的贡献。
其次，《呼风唤雨的世纪》呼吁人们关注和保护自然环境。
电影中，虹儿的能力唤来了强烈的飘雪、强风和暴雨，给城市的生活带来了巨大的挑战。
这也让我反思了我们人类对自然的过度开发和破坏，尤其是在当今珍贵的资源和生态系统处于危机中的背景下，我们应该更加珍惜和爱护自然，保护环境。
通过此电影，我意识到我们每个人都有责任去呼吁和参与保护自然环境的行动。
除此之外，《呼风唤雨的世纪》还传递了重要的人性价值观和情感价值观。
人教版小学语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》听评课记录
人教版小学语文四年级上册《呼风唤雨的
世纪》听评课记录
《呼风唤雨的世纪》评课记录
这是一节实实在在的语文课，没有华丽的语言，没有诱人的课件，有的只是教师真实、朴实的教学风格和亲切自然的研究氛围。
整节课，XXX老师思路清晰，扶放结合，教态亲切自然，评价、点拨到位，富有启发性和激励性。
整节课XXX 有四个做法值得借鉴。
1.注意学生质疑能力的培养。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”可见，“问”是思维的开端。
因此学生在研究时，只有心中有疑，才能有思考、有创新，也才能以研究主体的身份投入到研究之中，真正有所得。
XXX引导学生从课题入手，培养学生质疑问难的能力，并引导学生明确什么样的问题才是真正的问题，有思考价值的问题，不要无疑而问。
问题提出之后，并不急于解决这几个问题，而是引导学生带着问题自己去文中寻找答案，解决问题。
2.注意研究方法的渗透。
教的目的是为了不教，这就要求学生要掌握必要的研究方法，并逐步形成研究能力。
在学生研究过程中，XXX通过点拨、总结、提升，在不经意间渗透了研究方法，如抓关键词语
理解句子的方法，读文章想画面的方法，联系生活实际理解的方法等，并引导学生在研究过程中不断地实践。
3.注意学生想象力的培养。
想象能够加强学生进修的主动性、预见性和计划性，能够促进进修活动的深入进行，使进修活动具有创造性。
XXX在学生进修的过程中，启发、引导学生抓住一个词，一句话想开去，而且这个想象不是凭空的想象，而是依据已有旧知和生活经验的基础长进行的，丰富和加深了学生的理解，发展了学生的想象力和表达能力。
4.注意语言的积累，表达方法的感悟和运用。
评《呼风唤雨的世纪》一课
评《呼风唤雨的世纪》一课今天听了陈老师上的四上29《呼风唤雨的世纪》这一课，陈老师在课堂上的那份亲切、那份洒脱，给我们留下了深刻的印象。
以下是这堂课的亮点：一、文本整合，切入主题。
一开始，陈老师引用园地八里的3句探索科学的导入，让同学来读一读，再说说本单元写以什么为主题的课文？让学生明白第八单元课文的主题是写伟大的科学成就为主的，也很自然地过渡到学习单元导语，从而马上明确单元学习目标。
对文本的合理整合，既直切主题，又提高了学习效率。
二、把握主线，以点带面。
在自读课文、抽读课文的基础上，陈老师问学生“谁能够把课文读成一句话？”，让学生交流。
在无痕教育中使学生明白我们学的每一篇课文都是围绕一句话来写的，锻炼了学生的概括能力。
然后抓住“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”这一条主线，默读课文，划一划相关的句子进行交流。
整堂课结构清晰，重点突出。
三、巧妙处理，拓展知识。
陈老师在处理词语和引导学生理解课文内容这两个环节上处理较好。
如让学生掌握“发明与发现”二者区别时，先出示20世纪世界上的一些科技成果，让学生说说这些科技成果中哪些是“发明”，哪些是“发现”。
在此基础上，结合本单元的4篇课文，也让学生说说哪篇是关于发明的课文，哪篇是关于发现的课文。
在拓展了语文课外知识的同时，也使学生对词语有了更进一步的理解和深化，同时把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。
四、亲切称呼，如沐春风。
我们平时上课点名学生回答问题，大多数都是连名带姓喊学生。
而在陈老师的课堂上，萦绕在耳畔的是那一声声的“小凡”、“冰冰”、“明磊”……就像是春风拂面，使学生感到了老师是可亲的，又是可敬的，也使我们在座的听课老师感动，有这样一位平易近人的语文老师是这些孩子的幸福！当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。
在讲到“20世纪是从1901年到2000年时”，这里闹了个笑话，算成到3000年了，不过陈老师及时纠正过来了。
以上纯属个人想法，不当处敬请批评指正！《呼风唤雨的世纪》整理及评课学习目标：1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。
四年级上册语文《7呼风唤雨的世纪》听课记录
《呼风唤雨的世纪》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以一段关于科技发展的短视频作为导入，展示从古代到现代科技发展的变迁，特别是20世纪以来的巨大进步。
2.播放完毕后，教师提问：“同学们，你们认为什么是‘呼风唤雨’？在科技发展的今天，有哪些技术或发明可以被称为‘呼风唤雨’？”3.引导学生思考并分享自己的看法，从而引出课文的主题：“今天我们要学习的课文《呼风唤雨的世纪》将带我们一起走进这个充满奇迹的世纪。
”学生活动：1.学生认真观看短视频，对科技发展产生兴趣。
2.学生积极思考教师的问题，分享自己的看法，如“我认为飞机、手机等技术可以被称为‘呼风唤雨’。
”过程点评：教师以短视频作为导入，直观地展示了科技发展的历程，激发了学生的学习兴趣。
学生的回答也体现了他们对“呼风唤雨”这一概念的理解，为接下来的学习做好了铺垫。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读课文：教师为学生朗读课文，注意语音、语调和停顿，让学生初步了解课文内容。
2.生词与难句讲解：针对课文中的生词和难句进行详细讲解，确保学生理解其含义和用法。
3.分段解析：将课文分为几个部分，逐段分析每部分的内容，引导学生理解科技在20世纪的发展对人类社会的影响。
4.小组讨论：组织学生分组讨论课文中的重点内容，如“哪些科技发明改变了人们的生活？”“科技发展的利与弊是什么？”等。
5.案例分享：教师分享一些具体的科技发明案例，如电灯、电话、计算机等，让学生更直观地了解科技发展的成果。
6.拓展延伸：引导学生思考未来科技的发展方向，并分享自己的设想和期待。
学生活动：1.学生认真聆听教师的朗读，对课文内容有了初步了解。
2.学生积极参与生词和难句的讲解环节，努力理解其含义和用法。
3.学生在教师的引导下分段解析课文，理解科技在20世纪的发展对人类社会的影响。
4.学生分组讨论课文中的重点内容，积极发表自己的观点和看法，并倾听他人的想法。
5.学生认真听取教师的案例分享，对科技发展的成果有更深入的了解。
呼风唤雨的世纪评课稿
我觉得这是一节比较成功的课1、我觉得老师的三维教学目标的落实很到位。
突出重点，突破难点。
我们先来看，第一个和第二个教学目标的实施。
也就是知识与能力，过程与方法的教学目标的实施。
区别“发现”与“发明”。
老师是这样设计的，先让学生说字面上的意思，接着引导学生找出课文上写了发现了什么？发明了什么？接着启发学生思考写法上的特点：有条理。
然后让学生联系生活说说自己知道的发现了什么？发明了什么？目的也很明显一是检测学生是否能正确使用这两个词，二是引导学生关注生活。
最后通过做练习巩固，实现了第一条的教学目标，区别“发现”与“发明”。
区别“洞察”与“观察”的意思时老师很巧妙的出示“洞”的词义，学生通过选择正确的解释真正理解了“洞察”与“观察”的意思。
情感态度价值观目标的落实，老师也做得很不错。
老师通过想象说话“没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车”祖先们的生活会碰到什么样的困难，接着让学生通过看一百年的变化，科技给人类带了了哪些改变的视频和图片资料。
不知不觉中就唤起学生学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2、老师营造了一个和谐的氛围老师允许学生出错，鼓励学生有不同的意见。
课堂上也经常听到老师激励学生的语言。
如：你真会读书；你真会发现；你回答真完整；你的收获真不少等激励性的评价语。
这样的课堂对于激发学生学习语文的兴趣起到一个很好的促进作用。
3、读的形式多样有自由读，有男女声读，有师声合作读，有比较读，齐读。
但我有自己一点不成熟的看法，就是，是否可以根据学生的年龄特点，安排不同的读书形式呢？学生已经是中年纪的学生，那我们可以安排默读，这样也有利于学生的思考。
新课标也明确提出，低年级学习默读，中年级应该是尝试并运用默读。
在这堂课里，我们在让学生找出“发现了什么？发明了什么？”的时候，我们可以安排学生默读课文，并用不同的符号标出。
等到让学生交流时无论是说者还是听者是不是更轻松呢？同时，我有一点建议：就是在区别“发现”与“发明”这个教学目标的最后一个环节，让学生通过做练习巩固，然后交流，最后师生合作读。
小学语文教研课《呼风唤雨的世纪》听课心得体会
小学语文教研课《呼风唤雨的世纪》听课心得体会从某件事情上得到收获以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者帮大家整理的小学语文教研课《呼风唤雨的世纪》听课心得体会，欢迎大家分享。
小学语文教研课《呼风唤雨的世纪》听课心得体会 1《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。
纵观赵君华老师的整堂课，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。
赵老师的课如一缕春风吹进我们的心田,是那样的清新自然。
教师娴熟流畅的语言，巧妙大气的教学环节无不体现了教师精湛的教学艺术。
没有太多的修饰，没有层出不穷的新花样，就如海边的风一样朴实。
其一：语文味浓，理念超前。
什么是语文意识？王崧舟是这样定义的：所谓语文意识，就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。
“怎么写”是“话语形式”问题，“为什么这么写”是“话语意图”问题。
“话语形式”涉及什么呢？“话语形式”涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题，简言之就是语感问题。
而“话语意图”又涉及什么呢？“话语意图”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题，概言之就是境感问题。
光有语感没有境感，那是小语文；光有境感没有语感，那叫空语文。
所以，一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，既能够关注话语形式又能够关注话语意图。
这才是圆融的、完满的语文意识。
赵军华老师所执教的《呼风唤雨的世纪》语文意识极为强烈。
在课堂上，他老师始终都在强调“语文意识”这四个字，而这也是我们语文课的一个宗旨。
在课的一开始，赵老师就把语文意识这四个字书写在了黑板上，让学生有一个初步的印象。
在后来的词语教学和句子教学中，赵老师也都在渗透这个语文意识，如教学词语时，他出示了上下两组词语：登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘程控电话、民航飞机、高速火车、远洋船舶然后让学生读读这两组词语，说说自己有什么发现。
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小学语文教研课《呼风唤雨的世纪》听课心得体会评课稿记录
优质课《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。
纵观赵君华老师的整堂课，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。
赵老师的课如一缕春风吹进我们的心田,是那样的清新自然。
教师娴熟流畅的语言，巧妙大气的教学环节无不体现了教师精湛的教学艺术。
没有太多的修饰，没有层出不穷的新花样，就如海边的风一样朴实。
其一：语文味浓，理念超前。
什么是语文意识？王崧舟是这样定义的：所谓语文意识，就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。
“怎么写”是“话语形式”问题，“为什么这么写”是“话语意图”问题。
“话语形式”涉及什么呢？“话语形式”涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题，简言之就是语感问题。
而“话语意图”又涉及什么呢？“话语意图”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题，概言之就是境感问题。
光有语感没有境感，那是小语文；光有境感没有语感，那叫空语文。
所以，一个称职的语文老师应该既有良好
的语感素养，又有良好的境感素养，既能够关注话语形式又能够关注话语意图。
这才是圆融的、完满的语文意识。
赵军华老师所执教的《呼风唤雨的世纪》语文意识极为强烈。
在课堂上，他老师始终都在强调“语文意识”这四个字，而这也是我们语文课的一个宗旨。
在课的一开始，赵老师就把语文意识这四个字书写在了黑板上，让学生有一个初步的印象。
在后来的词语教学和句子教学中，赵老师也都在渗透这个语文意识，如教学词语时，他出示了上下两组词语：登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘
程控电话、民航飞机、高速火车、远洋船舶
然后让学生读读这两组词语，说说自己有什么发现。
通过老师的点拨，学生发现这两组词语都是四个字组成的，第一组是动词加名词，是人们发现的，第二组是人们发明的。
这样的设计不仅让学生知道了20世纪有哪些发现和发明，更让学生从语文的角度学习了词语。
在句子教学时，也着重引导学生从句子的言语形式上去关注、体会，从而让学生得出这是一句排比句，并进一步提出这样写的好处是什么，让学生体会排比句的作用。
而课的结尾更是简洁明了，引用了唐朝诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
这样的诗句不但概括了20世纪的发明与发现之多，更让学生感受了祖国语言的精妙。
其二：目标明确，落实到位。
本课是一篇说明文，说明
文的特点用词准确，赵老师在教学中，在对课文理解的基础上，很自然地渗透说明文用词特点，突出教学重点。
教学中，赵老师带领学生深入感悟课文，如剥笋般层层深入，学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱，实现情感目标。
听了赵老师的课，能够明显觉察到这堂课的学习目标是什么，三维目标明确，落实到位。
如第一课时的认知目标是：初读课文，学习生字、新词，理解新词的意思。
读通读顺课文，对课文有初步了解和感受，提出有疑问的地方。
第二课时的认知目标是深入理解课文，感悟二十一世纪是一个科技高速发展，是一个“呼风唤雨的世纪”。
能区别“发现”与“发明”，并能运用。
过程与方法的指导这一目标赵老师也体现得很明显，通过查字典，联系上下文，与同学老师交流等方法理解词语，通过小组合作学习生字。
情感与价值观的落实更是巧妙。
这是一篇科普文章，骆老师带领学生深入感悟课文，如剥笋般层层深入，学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱，在学生情感的高潮处抓住契机引用居里夫人的格言，然后问学生：“我们小学生要实现梦想，要做些什么？”仿佛把学生从遥远的梦境中拉到现实中，从而让学生明白自己现在要做的是什么，把理想、空谈化为动力和实际行动。
其三，把握精确，轻松驾驭。
教师只有深入钻研教材、熟悉教材才能把握对每个环节都把握精确，轻松驾驭课堂。
如板书的形成，当学生学习了二十一世纪科学技术后，汪老师问“是什么使我们的生活发生了这么大的改变？”学生说是发明、发现。
教师很自然的把科学、人类与“发明、发现”之间的关系板书展示给学生，简单明了。
又进行“发现”与“发明”的区别教学。
先让学生说说两词的区别，然后选词填空运用，最后结合板书汪老师让学生先在黑板上找找，你认为哪些是发现，哪些是发明。
这一环节从具体到抽象，从生动到概括，从理解到运用，符合儿童的心理特征，丰厚扎实。
其四，设计巧妙，朴实无华。
这是一篇科普文章，赵老师却能把它上得生龙活虎，情感饱满。
如在揭题后理解“呼风唤雨”一词时，教师问学生：“看到‘呼风唤雨’你们想到了谁？”学生马上说想到了神仙，想到了法力。
教师问：“都有哪些神仙？”学生的兴趣一下子就来了，纷纷举手发言。
接着教师让学生说说在课题中“呼风唤雨”是什么意思，马上让学生查字典理解意思，培养了学生利用工具书的好习惯。
又如在理解“因特网、程控电话、原子核”等词时教师利用多媒体出示图片让学生更能形象地理解，印象深刻。
在品读课文时骆老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面，环环相扣。
让学生深入感受二十一世纪确实是一个呼风唤雨的世纪，把朗读结合起来，通过美读来进一步感悟课文所蕴藏的
情感。
在品读课文时赵老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面，环环相扣。
特别值得学习的是，随着学生的思路在学第四段的同时，以点带面方式推进教学，学习第三段内容。
另外，汪老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练，填动词：（）月球，（）天体，（）深海，（）奥秘。
从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了用词的准确性。
真是春风化雨，润物无声啊！另外，赵老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练，让学生明白作者是用什么方法表达的，这种方法有什么好处。
从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了布局谋篇的能力。
真是春风化雨，润物无声啊！总之，赵老师的这堂课相当成功。
如果说有什么缺憾的话，我感觉赵老师与学生的亲密度不够，。
其实有时要深入学生中，才能了解学生的学习情况，有时摸摸孩子的头都是对他们最好的鼓励和表扬。
另外，学生发言的总是那么几个，教师关注的面还不够广。