多媒体在音乐教学中的利弊

随着我国经济和科技的飞速发展，大量科研成果走进人们的生活，使人们的行为、生活和思维方式都在发生深刻的变化，提高了人们的生活水平，改善了人们认识和改造世界的能力，显示出科技第一生产力的特性。

在教育从应试教育向素质教育转轨的今天，教学改革的普遍实施，素质教育的稳步推进，一些新的科技成果也逐渐进入教学领域，引起教育领域的深刻变革，尤其是多媒体在教学领域得到非常广泛的应用.并且受到了广大教师和学生的一致好评,它打破了传统的一块黑板,一支粉笔.取而代之的是精美的图片,精彩的影象,美妙的音乐.充分展示了课堂的艺术性,提高了教学质量。

多媒体技术是现代科学技术发展的产物，它在人类生活的各个领域发挥着十分重要的作用，尤其在音乐教学方面的广泛采用，对教学方法和手段的改革起到很大的推动作用，幻灯机、投影仪、计算机等现代教学媒体的应用越来越普及，成为现代上好中小学音乐课不可缺少的手段，是音乐教师必须具备的基本教学本领，多媒体的广泛应用增强了音乐教学的直观性、灵活性和趣味性，激发了学生学习音乐的积极性，它不仅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使虚幻音乐形象变得直观具体化，大大提高了教学效果。

然而，多媒体技术在音乐教学中的应用也具有两面性，是一把双刃剑，应用得当时，它会在中小学音乐教学中起到丰富教学手段、提高教学质量的积极作用，如运用不当，它也会“成就”一些音乐教师的惰性，使教师成为课件的操作员，从而失去教师的本色。

甚至还会误导学生，改变了音乐教学的真正意义，达不到教学的目的。

因此，在实施新课程改革的今天，我们要认清运用多媒体教学的利害关系，把握好中小学音乐教学的基本方向，真正使多媒体起到辅助教学的作用避免产生不利的影响。

一、多媒体在音乐教学中的“利”
（一）丰富了教学手段，激发了学生的音乐学习兴趣
多媒体教学方式的应用，改变了长期以来只有录音机、挂图、黑板、琴的教学模式，它使学生在视听结合的方式下学习，充分调动学生的各种感官同时接受信息，深刻感受音乐学习的趣味性，激发学习音乐的积极性和主动性，多媒体教学是集音响、文字、图片、动画、影像于一体的教学模式，具有显明的形象性和和动感性，它所具备的这些特征也十分恰当地迎合了中小学生的好奇心，引导他们的思维和想象，从而使其产生对音乐学习的兴趣，并进一步激发起对音乐的表现欲和创造欲。

（二）增强了音乐的感染力
在长期以来的音乐教学中学生只是通过听录音和歌唱来学习和欣赏音乐，单一的教学模式致使学生对音乐的理解模糊、片面、肤浅；而多媒体是采用音画结合的方式来学习和欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画去创造意境，让学生有身临其境的感觉，从中感受到音乐的喜、怒、哀、乐的情感变化，改变了旧的教学方式的单一性和机械性，也顺应了中小学生对色彩和声音感受的敏感性特征，使他们在真实的感受和想象中受到音乐的陶冶和启发，从而加深对音乐所表达内容的理解，产生音乐学习的兴趣与爱好。

（三）丰富了教学资源，开阔了学生视野
随着音乐教学多元化的深入发展，传统的教学模式由于受到时间、地点和空间等因素的限制，已经很难满足音乐文化学习的需求，只运用录音、图片和讲解是远远不够的，也达不到理解音乐的目的。

而多媒体教学技术的应用就能够突破时间和空间的限制，它能充分利用丰富的网络资源，把一堂音乐课应当具备的资源配备齐全，在课件中把不同时代、不同地点的图片剪辑到一起，使学生能够全方位、多角度地感受音乐既能轻松地达到教学目的，又能在资源的利用中扩大学生的知识领域，学习到其他相关的学科知识，通过图片、文字和影像更好地了解音乐所处的时代背景、人文历史等。

（四）拓宽了教师的备课资源
组织一堂生动形象的音乐课，和教师的精心备课分不开的，也离不开教师的主导作用，过去教师备课的依据就是课本、教学参考书以及教师本身的经验积累，之外几乎没有其它资源可取了，而在实施新课程改革的今天，仅凭这点有限的资源是远远不够的，在多媒体的音乐教学中，教师可以充分利用当今丰富的网络资源，把与课堂音乐教学相关的资料整合在一起，并按照教学需求做成直观形象的课件，网络资源是教师备课取之不竭的资料库，它突破了教材资源短缺的限制，有利于教师开展创造性教学。

（五）优化课堂结构
以往的音乐教学，由于教学手段的单一、死板，教师在课堂上所做的额外工作较多，如倒磁带、换挂图、板书等，而且还不能准确掌握倒带的位置，这些不仅使教师的工作繁琐，同时也会照成时间的浪费，影响了教学效果。

而实行多媒体教学的方式就能减少这些不必要的浪费，充分利用课堂时间，并且能够较准确地操作课件的任何一个位置，能够根据课堂的需要进行灵活自由的组合，既方便又快捷，从而使课堂的整体结构得到优化，提高了教学效率。

二、多媒体在音乐教学中的“弊”
（一）游离了教学目标，使音乐课变成了娱乐课
多媒体教学的模式具有集文字、图片、声音和影像于一体的特征，有些教师不是认真研读教材，精选教学内容，构思教学思路，而是挖空心思，为了使课件出奇出新，花费大量的时间用于课件的制作上。

把一些没有必要但能吸引人的内容都用在课件上，使课件变得复杂、花哨。

这确实能抓住学生的心，把课堂组织的热热闹闹、有声有色，也使学生大开眼界，但一节课下来，学生只是收获了“好玩”“有意思”，那么这堂课就因偏重了课件而“跑了题”，只图表面形式上的丰富多彩，却脱离教材，教学目的不明确，违反了教学规律，起不到培养学生的审美能力和陶冶情操的作用，只能说是上了一节娱乐课。

（二）忽视了学生主体性和教师主导性
在当今的教学改革中，学生是教学的主体和中心，教师是课堂的组织者，是教学的引导者，对整个教学过程起着主导的作用，在有些多媒体教学的实施中，由于教师过分地依赖电脑，把主要精力都集中在电脑上，从而忽视了教学的主体——学生，不考虑学生的认知规律，也同时抹杀了学生的思维和想象能力，缺少师生之间的交流，把课件贯穿课堂的始终，成了“电脑满堂灌”，教师则成了电脑操作员，板书、范唱伴奏全由电脑来完成，音乐可变成了电脑演示课，长期如此，则使教师养成惰性，更不能实现“教”与“学”的相长，学生则因忙于看变化多样的课件而忽视了思考，处于被动状态，使对音乐的认识始终停留在表明上，难以把握实质，失去了音乐学习的意义。

（三）分散了学生的注意力
多媒体教学是教学的一种模式，是为教学服务的一种手段，课件是为了教学目标的实现而服务的，它不能完全代替课堂教学，有些教师因认识不足而把课件做的花哨、复杂，把上好一堂音乐课的标准放在课件制作的好坏上，因此，花费很大的精力把课件做的很有艺术性。

学生在课堂上往往沉迷于课件的新奇而影响了注意力，没有把心思放在音乐上，让面前眼花缭乱的课件牵制住了，对音乐的内心感受仍处于被动接受状态，从而忽略了学习的中心任务。

（四）导致教师的教学技能退化
由于网络的飞速发展，为多媒体教学的顺利进行带来了丰富的资源，然而有些音乐教师利用网络技术直接进行课件和教案的下载，这不仅缺乏自身的创新，而且也没有针对性，起不到“因材施教”的效果，带有很大的盲目性。

让课件为教师全面代劳，范唱、伴奏、板书全都由电脑来完成，把精力都放在课件的下载和制作上，使自己摇身变作鼠标的操作者，久而久之，就会养成惰性，就不能在教学研究上取得成绩，
音乐教学的基本功就会退化，成为一个名副其实的“操作员”了。

总之，音乐作为听觉艺术，进行多媒体教学对音乐来说有着十分重要的意义，多媒体在音乐教学中可以成功地创设所需要的教学情境，可以通过生动形象的影音帮助学生加深对音乐内容的体会和理解，培养并发展学生的观察能力和思维能力。

如果使用不当，就会影响教学效率的提高，产生负面的影响，因此我们要把握多媒体在音乐教学中的利弊关系，认清它在教学中地位和作用，只有科学地运用，才能充分发挥多媒体在音乐教学方面的特殊作用，真正起到辅助教学的作用。