蒙台梭利学前教育思想

蒙台梭利研究发现 ：当幼儿处于某个敏感期 时，会产生一种敏感力。 当敏感力产生时，幼儿内 心会有一股无法抑制的动 力，驱使他对他所感兴趣 的特定的事物产生尝试或 学习的狂热，直到满足需 求或敏感力减弱，这股力 量才会消逝。蒙氏称这段 时期为“敏感期”。（有些 教育家则称为学习的关键 期或教育的关键期。）
2.在后期，她倾向于强调环境的主导作用，以及有机体与 环境之间的相互作用。
“除遗传因子的作用外，还有他们对起之作用的环境的影 响。环境在成熟过程中起主导作用。”
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（二）儿童心理发展的特征与教育 1、心理胚胎与外界环境
蒙氏认为，人似乎有两个胚胎期。一个是生理胚胎，是在出生 之前，这种情况与动物相同； 另一个是心理胚胎，是人所特有的，是在出生后至三岁。
改革家”
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一 、 蒙台梭利生平及其教育活动
（一）时代背景 （二）生平及教育活动
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（一）时代背景
19世纪末到20世纪初，垄断资本制度在欧 洲的主要资本主义国家以及美国完全确立并固 定下来。这种社会现实提出了对教育改革的新 需要，集中表现为要用新的教育取代传统教育 。
在欧美各国兴起了各种新的教育思潮，其中 范围广而影响大的是欧洲的新教育运动和美国 的进步主义教育运动。
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二、儿童发展与教育
（一）遗传和环境对儿童发展的影响 （二）儿童心理发展的特征与教育
1、心理胚胎与外界环境 2、吸收心理与教育方式 3、发展的敏感期与教育的时机 4、发展的阶段性与教育的重点
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（一）遗传和环境对儿童发展的影响
1.在早期，她强调遗传的作用。 “儿童的成长是由于内部潜在的生命的发展。” “是由于生命的胚胎按照遗传决定的生物学规律发育。” 相对而言，环境是生命现象的第二因素。
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0~5岁是感觉的敏感期(2~2.5岁时达到顶峰)； 秩序的敏感期时1~4岁左右； 语言的敏感期是出生后的2个月~6岁； 动作的敏感其是从出生~6岁。
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4、发展的阶段性与教育的重点
• 第一个时期（出生~6岁）是儿童个性形成的最重要时期。 • 第二个时期（6~12岁）儿童成长的特点是稳定性，开始具有抽象思
。
第一次于1929年在丹麦的艾尔斯诸举行；
第二次于1932年在法国的尼斯；
第三次于1933年在荷兰的阿姆斯特丹；
第四次于1934年在意大利的罗马；
第五次于1936年在英国的牛津；
第六次于1937年在丹麦的哥本哈根；
第七次于1938年在苏格兰爱丁堡；
第八次于1949年在意大利的山瑞穆；
第九次于1951年在英国的伦敦。
• 蒙氏认为社会必须关心儿童，成人权利，满足其需要。
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2.论教育目的 蒙氏指出，“生物学的目的：我们希 望教育能够帮助个体自然地发展；从社 会学上看，我们教育的目的是培养个人 适应环境。”
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（三）设立儿童之家的意义
• 它的社会意义是通过“楼内学校” 特点表现出来的。教师即是学生 的邻居。又是周围人群的“道修女神”；
维的能力，产生道德意识和社会感。 • 第三个时期（12~18岁）是青春期。这一时期变化之大使人回想起
第一个时期，又可分为两个阶段:12~15岁、15~18岁。
。
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三、论教育功能与目的 1.论教育功能 2.论教育目的 3.设立儿童之家的意义
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教育的功能
• “要想帮助和拯救一个世界只能依靠儿童，因为儿童是人类的创造 者。儿童被赋予各种未知的能力，这些能力能够引导我们走向一个 光辉灿烂的未来。如果我们有一个新世界，那么教育就必须把发展 这些潜在的可能性作为它的目标。”
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童年的秘密 发现儿童 吸收性心智
主要相关著作
出生到3岁
蒙特梭利教学法 蒙特梭利手册 家庭中的儿童
3-7岁
高级蒙特梭利教学法 教育中的自发活动 蒙台梭利初等教具 青春期及其后的教育
7岁到青春期 及之后后
教育人类学 、 教育之重建 开发人类的潜能 、 和平教育
其他
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二、儿童发展与教育
我所做的 工作只不过 是研究了儿 童，表现了 儿童所给予 我的东西而 已。
• “儿童之家”的设立有助于密切学校与家长的联系，有助于妇女外 出打工，是家庭教育向社会化迈出第一步；
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2、吸收心理与教育方式
其一，我不能把儿童视为一种弱小的生物，而是赋予儿童一种巨大的 创造力。
其二，这种能力属于无意识心理，而是通过活动，通过生活经验才能 变为现实。
12源自文库
蒙氏最伟 大的贡献 之一发现 13
蒙台梭利通过对幼 儿自然行为的细致、 耐心、系统地观察后 指出：儿童在每一个 特定的时期都有一种 特殊的感受能力，这 种感受能力促使他对 环境中的某些事物很 敏感，对有关事物的 注意力很集中，很耐 心，而对其他事物则 置若罔闻。
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1929年，“国际蒙台梭利协会”在丹麦成立，蒙台
梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙台
梭利学会”。
从1929年至1951年蒙台梭利逝世前，“国际蒙台梭
利协会”召开了9次大会，蒙台梭利连任9届大会主
席。到1952年蒙台梭利逝世时，欧美和印度等地都
建立了蒙台梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地
其共同的研究倾向是运用自然科学或实验科 学的方法，特别是用生物学的观点和方法研究 教育，试图建立一门科学的教育学。
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（二）生平及教育实践活动
• 1907年在宿舍内创办“儿童之家”。 • 1911年始，在世界各地推广自己的教育理论 。 • 1912年，《蒙台梭利教育法》（蒙台梭利方法） 英文本在美国出版，同年，第一所蒙台梭利学校在 纽约州塔瑞城建立。 • 1913年，蒙台梭利到美国讲学。以后的十几年间 ，美国掀起“蒙台梭利运动”。 • 1939年—1946年，七十多岁高龄的蒙台梭利在印 度讲学，从事研究与写作。 • 1952年5月6日，蒙台梭利在荷兰阿姆斯特丹与世 长辞。逝世，安葬于海牙附近的天主教公墓。
蒙台梭利学前教育思想
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玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）是意大利著名儿 童教育家。她毕生致力于儿童研 究和教育实践，创办了举世闻名 的“儿童之家”，创立了科学的幼 儿教育方法，撰写了幼儿教育理 论著作，开办了国际培训班，极 大地推动了现代幼儿教育的改革 和发展。
蒙台梭利由于教育学说与“ 儿童之家”的实践，在幼儿教育 方面成为自福禄贝尔时代以来影 响最大的人，被称为“幼儿园的