最新普罗米修斯优质课教案公开课教学设计 (1)获奖获奖

四年级普罗米修斯优质教学设计
一、导入
1.同学们，你读过哪些中国古代神话传说？
2.我国古代神话传说讲述的是一些神为人类带来幸福的故事，而在
另外一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的传说。

今天，我们就来学习一个古希腊神话，去认识一位带给人类幸福
和光明的神，他的名字是——普罗米修斯。

3.一起写课题，齐读课题。

二、初读感知
1.请同学们打开课本148页，自由朗读课文，要求读准字音，读通句
子，并想一想：课文主要讲了什么事？
2.出示词语：①先自己试着读一读
②指名读，正音，强调多音字“脏”的两种读音。

③理解词语“气急败坏”“愤愤不平”
④ 齐读词语两遍
3.认识神名：文中还出现了一些神的名字，谁能准确地读一读？指名
读，领读。

4.出示人物关系图，谁能借助老师给你的提示来概括一下故事的主要
内容？
三、细读探究
（一）研读1、2段
1.故事因火种而起，请同学们大声朗读第1、2自然段，文中描述了
哪两幅与火有关的画面？
2.指名说一说这两幅画面。

3.研读第一幅：①没有火时，人类是如何生活的？指名学生读句子，
谈感受。

②想象：还会有哪些不便或影响？人类没有火还可能会遇到哪些
危险？学生谈。

③概括：这样的生活是怎样的生活？用一个词语来概括。

（板书：
悲惨）
④朗读：带着你的感受读一读这悲惨的生活，注意语气。

指名读。

4.研读第二幅：①当人类有了火以后，生活发生了怎样的变化？指
名读句子，谈感受。

②想象：有了火以后，人类又是怎样生活的？学生畅谈。

③概括：这样的生活是怎样的生活？用一个词语来概括。

（板书：
幸福）
④朗读：带着你的感受读一读这幸福的生活，注意语气。

指名读。

5.小结：火对人类来说，如此重要。

火使人类从黑暗走向光明，从
寒冷走向温暖，从疾病走向健康，从痛苦走向幸福，让我们再来
对比着读一读，男生读没有火的悲惨生活，女生读有火之后的幸
福生活。

（二）研读3、4、5段
1．是谁给人类带来这幸福的生活？（普罗米修斯拿取火种）那当其他神知道这个消息以后是如何反应的？
2.宙斯：指名读描写宙斯的句子，谈感受。

理解“气急败坏”一词，体会宙斯愤怒的心情。

于是宙斯做了一个决定，要给予他严厉的惩罚。

指名读句子，读出愤怒的语气。

3.火神：指名读描写火神的句子，你读出了火神对普罗米修斯怎样的态度？（敬佩）为什么敬佩他？学生谈理解。

4.面对宙斯的严厉惩罚和火神的好言相劝，普罗米修斯又是如何回答的？
①出示句子，请同学们出声读一读这段话，你读出了什么？（坚定）
②从哪些词语读出了他的坚定？
③引读：当宙斯大发雷霆要严厉惩罚他时，他坚定的回答——
当火神好心好意地劝说他时，他又坚定的回答——
（三）研读6、7段
1.罗米修斯下定决心为人类造福，不承认错误，不归还火种，因而触犯了天条，惹怒了宙斯。

那他受到了怎样的惩罚？请同学们默读6、7两段，画出让你感受最深的句子，写一写你的体会。

2.指名读句子，出示第6段。

这段文字带给你什么感受？（痛苦）你从哪些词句读出了普罗米修斯的痛苦？（死死地、既……也……、风吹雨淋、日夜遭受）
3.引读：当烈日炎炎、酷暑难耐时，普罗米修斯——
当北风呼啸、大雪纷飞时，普罗米修斯——
当电闪雷鸣、暴雨抽打时，普罗米修斯——
4.尽管如此，他有没有屈服？此刻他的心里在想什么？（人类在幸福
的生活着）虽然他的躯体遭受着折磨，但他的内心依然在坚定地说——
5.继续交流，他还受到了怎样的惩罚？指名读句子，出示第7段。

图
片介绍鹫鹰，认识鹫鹰以后，谁能结合文中的具体词句来谈一谈他所遭受的痛苦？
6.重点理解：尖利、啄食，想象场景，这是一种怎样的痛？（撕心裂
肺、生不如死）这是白天，那晚上呢？指名谈感受，这又是一种怎样的痛？（无穷无尽、永无止境）指名读，读出他的痛苦。

7.当他遭受折磨时，他的内心仍然在想谁？（人类）他仍旧在心中坚
定地呐喊——
四、总结升华
1．对比朗读：回顾一下普罗米修斯所遭受的痛苦，男女合作读。

2．你读出了一位怎样的普罗米修斯？（勇敢、正义、伟大、舍己为人）
3．伟大的普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，日复一日、年复一年的遭受着这些痛苦和折磨。

配乐读句子。

4．然而，故事的结局令人欣慰，这位英雄在大力神的帮助下终于获得了自由，指名读9段。

5．这位英雄的故事感动了无数人，其中，英国诗人雪莱写了一首小诗来赞美他，自由读诗句，师生合作读，配乐朗读。

五、布置作业：除了普罗米修斯，故事中还写了其他几位神，其他几位神给你留下了怎样的印象？试着用词语形容一下他们。

课下搜集更多的古希腊神话故事来读一读。

六、板书设计：
普罗米修斯
勇敢伟大舍己为人。