班主任工作理论与实务资料

班主任工作理论与实务资料
（一）班主任的地位和作用
1、班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。

2、班主任是贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量。

3、班主任是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者。

班主任工作的基本内容是全面关心、教育和管理学生。

班主任的管理方式是民主型、专制型和放任型。

（二）马克思关于人的全面发展学说的基本含义
1、人的完整发展，即人的各种基本或最基础的素质必须得到完整的发展，各方面可以有发展程度上的差异，但缺一不可，否则就是片面发展。

2、人的和谐发展，即人的各种基本素质必须获得协调发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发展。

3、人的多方面发展，即人的各种基本素质和具体能力在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方面的发展。

4、人的自由发展，即每一个人，要自主地、具有独特性和富有个性地发展。

在自我发展中，中小学生是未成熟的主体，需要班主任给予正确的引导和帮助。

全面关心学生发展主要包括三个内涵：关心学生的全面发展，关心学生的全程发展和关心全体学生的发展。

综合发展的教育观包括可持续发展观、全面发展观和生命教育观。

（三）民主型班级管理具体有哪些工作模式？
1、目标系统化模式
2、优化环境模式
3、民主参与管理模式
4、自我意识管理模式
5、质量效益管理模式
（四）自我教育法具有的特点
1、在教育目标上，变他人指向为自我取向。

2、再教育地位上，变客体为主体
3、在教育方法上，变外灌为内导
4、从自我认识入手。

自我教育建立在学生自我认识的基础上。

5、在自我强化上使劲。

强化包括强化目标，向前看、往高处走、自我激励、自我找差、自我控制。

6、在自我反馈上下功夫，让学生重视收集信息，关注情况的变化，时时都要保持清醒的头脑，一边找准方向，知难而上。

班级目标制定要符合方向性、针对性、参与性、激励性、阶段性、具体性的要求。

兴趣对学生的智力和创造力发展有着明显的促进作用。

（五）怎样培养学生的学习兴趣？
1、保护和激发学生的好奇心
2、让学生保持学习的新鲜感
3、用表扬与鼓励激发学习兴趣
4、为学生树立好的榜样
5、培养探索兴趣
6、利用游戏培养学生的学习兴趣。

读书习惯学生要做到心到，指用心想。

手到，指关键内容、重点知识、疑惑处做好标记。

引起重视。

（六）学生不良行为的内部心理原因？
1、中小学的一般心理特点：①他们正处于迅速社会化阶段，未定型，可塑性大。

②他们自我意识能力差，因而抗腐蚀能力差，容易受到外部条件的诱惑和渲染。

③他们既有独立自主的强烈愿望，又乐意成群结队。

④他们重感情，易激动。

2、不良行为者的心理特点：①错误的道德观念②异常的情绪表现③明显的意志薄弱
④不良的行为习惯⑤不健康的个人需要。

（七）产生学习疲劳的原因
客观原因：学习时间长、学习内容太深太难、学习方法不当、学习的环境不好。

主观原因：年龄和性别、健康和营养、学习能力、人体节律。

当前我国学校的德育一般包括政治品质教育、思想品质教育和道德品质教育，也就是对学生进行政治思想道德品质教育。

人与人的关系的五种习惯：1、说话有礼貌，对师长用尊称2、说了就要做，对朋友要真诚3、不给别人添麻烦，对别人的请求给予力所能及的帮助，及时感谢别人的帮助4、不做破坏别人劳动成果的事5、做事情要想到和别人合作。

人与社会的关系的四种能力：学会参与班级和少先队集体事物2、学会通过力所能及的方式为社区服务3、学会获知国内外大事的方法4、学会守纪律约束。

政治思想道德品质的教育原则：1、实践性原则2、疏导性原则。

政治思想道德品质的教育方法：1、说服（讲解、谈话、报告、讨论、参观）2、榜样（典范、示范、评优）3、锻炼（练习、制度、委托任务、组织活动）4、修养（学习、座右铭、立志、自我批评、慎独）5、陶冶（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）6、表扬、奖励和批评、处分。

学生的过错行为：指学生个体或群体所发生的违反学校的校规校纪的行为。

它会给家长、学校带来麻烦，也容易转化为品德不良，成为妨碍学生身心健康发展的隐患。

具有盲目性、情境性、偶然性、情绪性、易变性等特点。

学生的不良品德行为：指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范的、损害他人或集体利益的行为。

具有一贯性、严重性、有意性、倾向性等特点。

（八）怎样矫正学生的不良行为？
1、培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立心理。

2、培养能够正确的道德观念，提高明辨是非的能力。

3、保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感。

4、锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯。

5、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施。

人际关系：人与人之间相互交往的结果，就形成了人与人之间的社会关系。

需要的互补性是人们相互交往的一个重要原因，但小学生交往中的需要和互补因素较少。

中小学生是建立在友谊上的交往。

（九）影响中小学生人际交往的因素有哪些？
1、距离的远近
2、交往的频率
3、态度的相似性
亲密要有度，要有尊重别人的隐私的意识。

人际交往指导的方法：1、认知改变（方法有:说明讲解、情境讨论、回馈、阅读辅导）
2、行为指导（行为目标的分解、榜样示范、行为演练、反馈调节、促进迁移）
3、体验学习（审美指导、情境诱导、以情激情）
4、角色扮演（创设情境、要求、布置舞台、培养观察者、表演、讨论评价、再表演）
集体：并不等于一群人，而是一个有目的的组织起来的活动机构，是一个有活动能力的机构。

集体是有目的的个人集合体，参加这一集体的每个人是被组织起来的，同时也拥有集体的机构。

（十）班集体的功能
1、教育功能
2、管理功能
3、社会化功能
4、发展功能
（十一）班集体目标建设的内容和原则
内容：按照不同的角度划分为不同的类别。

1、目标建设分：班集体德育、智育、体育等方面发展目标及学生个性发展目标。

2、目标类别分：班级管理目标、班集体活动目标、班级文化建设目标
3、目标的长远层次分：班集体发展总目标和阶段性目标（远期目标、近期目标、学年目标、
学期目标、月目标、周目标等）班级成员的个人目标也是班集体目标的组成部分。

原则：1、目标制定要体现方向性和整体性2、要实事求是，符合实际3、要真实、具体
4、过程要民主
5、班集体目标和个人目标的内在联系和一致性。

6、班集体目标的变化性和阶段性。

（十二）班集体的形成过程
分三个阶段：班集体初步形成阶段，是班集体发展的必然阶段，这是一个群聚合逐渐走向人群联合的阶段，并形成了班级的最初组织结构和班集体目标。

阶段包括松散群体形态和有组织的联合群体形态。

班集体基本形成和巩固阶段，是班集体形成的关键时期，在这一时期分为初级班级体形态和班级体形态。

班集体巩固与继续发展阶段，班集体逐渐成长为优秀的班集体，并成为班级成员共同的精神家园。

成熟班集体的特征：1、班集体目标不断达成，班级学生个人目标也在班级目标的达成过程中实现。

2、形成坚强的班级领导核心3、班级成员有高度自觉的纪律，不需要太多外在的约束4、班集体形成正确的班级舆论导向和良好的班风班貌5、班集体内的成员之间能互敬互爱、团结一致。

6、全体同学都热爱这个温馨团结的大家庭。

（十三）班集体的建设方法有哪些？
1、人力合作法
2、目标激励法
3、制度规范法
4、榜样示范法
5、行为强化法
6、自我教育法。

（十四）班级管理的内涵：1、班级管理以班主任为主导，以班级学生为主体。

2、班级管理是一种教育管理
3、班级管理主要是对人和人际关系的管理。

（十五）班级管理的特点：1、管理导向鲜明的教育性2、管理行为的示范性和能动性3、管理主体的多元性4、管理过程的阶段性和连续性。

（十六）班级管理的功能：1、班集体建设的功能2、促进学校教学的功能3、发展学生管理能力的功能4、保护功能5、调整功能。

（十七）班级管理的基本环节：1、计划是班级管理过程的起始环节2、组织实施是班级管理过程的主体环节3、检查调整是班级管理过程的规范环节4、总结反思是班级管理过程的终结环节。

（十八）班级管理的原则：1、方向性与具体性相结合原则2、主导性与民主性相结合的原则3、整体性与模块性相结合的原则4、教育与管理相结合的原则
（十九）班级管理的策略：1、事先预防性策略2、行为控制性策略3、行为矫正性策略。

班级常规管理是班级管理的中心，它所要解决的是班级管理的基本问题。

既是整个班级管理工作的基础，也是班主任首先要抓和经常要做的基础课和必修课。

班级组织日常反映了学生群体生活的基本内容和基本需求。

（二十）怎样培养自我管理能力？
1、明确学生自我管理能力提升的目的
2、充分调动学生的参与性和表现性
3、向学生提供更多的自我管理的机会
4、加强对活动的延续管理
班级活动的特点：1、自主性2、开放性3、整体性4、创造性
分析设计题：1、有明确的目的2、活动准备3、方案步骤4、总结与评价
框架要有名称、目标、主题、准备、过程
（二十一）反思的路径有哪些？
1、在日常工作中反思
2、在理论学习中反思
3、在教育随笔写作中反思
4、在交流对话中反思
行动研究：是以自身的实践为基础的研究。

其基本程序是计划—行动—观察—反思。