小学一年级语文上册《小白兔运南瓜》教案
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小组合作，一人饰演兔妈妈。一人饰演小兔子，进行训练。
（这一环节是让学生由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。）
3．启发思维，展开想象。
学习目标：
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
学习重难点：清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？
教具准备
投影片、录音带、小兔头饰、南瓜模型、兔妈妈头饰、图片。
教学时间
一课时
教学过程
一、儿歌导入，激发兴趣。
1.儿歌导入。出示小白兔投影片，播放儿歌录音。（小白兔白又白，两个耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。）
2.基本训练。学生口头描述小白兔的样子：“这是一只的小白兔。”
3导语过渡：“这只小兔不仅活泼可爱，还聪明能干，它还会把大南瓜运回家呢！”
(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)
教学理念：
《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中，因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，营造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生学得轻松、学得愉快，发展了学生的想象力、创造力，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力。达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。
（3）根据学生发言，在给予充分鼓励的同时，启发学生尽可能想象出更多更新的办法。可以从以下几方面加以点拨：①请别人帮忙。如请人抬，请车运等。②自己克服困难运。如用绳子拴住用力拖，一点儿一点儿向前挪等。③自己开动脑筋想办法运。如把南瓜侧立起来像车轮似的向前滚等。向朋友借车往回运等。
（4）引导学生把想出来的方法说清楚。
三、观察思考，启发想象。
1．观察图一，描述图意。
（1）出示大南瓜图，交际：南瓜很。
（2）出示小兔子图片，交际：兔子很。
（3）对比小结：南瓜很大，兔子很小，小兔子运大南瓜的确很困难。
（4）出示图一，探究源自文库题：小兔子看见了什么?它是怎么想的？（想一想，然后跟小组的同学说，再上台讲。）
2．观察图三，情景对话。
(这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。而在这个过程中，教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高。)
二、整体看图，感知大意。
1.指导学生分别观察第一幅图和第三幅图，说说各讲了什么内容。
2.引导学生整体观察三幅图，想一想这三幅图告诉了我们一件什么事。
3让学生在小组内议一议，把自己的想法对大家说一说。
4.全班交流：这三幅图告诉我们一件什么事？（要求学生交谈时做到大方有礼貌。）
(这一问题情境的创设，带生入境，唤起学生学习的兴趣．激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用南瓜图，培养学生观察能力，为下面提出问题做铺垫。)
四、讨论评议，推进创新。
1．小组讨论：在同学们想出来的各种方法中，那种方法最好？为什么？
2．根据学生的发言，引导学生学会评价方法：评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好；如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；如果路不好走，借小车推这个方法好。
3．充分肯定学生的主张，培养学生合作讨论和多角度思考问题的好习惯。
(这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次培养思维、语言表达能力。)
五、比讲故事，增强表达。
1．诱导谈话：下面我们进行讲故事比赛，题目就是《小兔运南瓜》，比一比，看谁讲的生动形象，态度大方，声音洪亮。
小学一年级语文上册《口语交际-小兔运南瓜》教案
当阳玉泉干溪中小学王春梅刘士忠
教材分析
《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元的一堂口语交际课。本课是一次看图想象性的口语交际训练。教材安排了三幅图，第一幅是小兔站在南瓜边望着大南瓜：怎么运走南瓜呢？第三幅讲的是小兔已经把南瓜运回家了，兔妈妈很奇怪，问：你是怎么把南瓜运回来的？小兔正在告诉妈妈运南瓜的经过。第二幅图是空缺，引导学生展开想象，说出小兔运南瓜的办法，还要相互讨论：哪种办法好？为什么？
（1）投影展示，提问：南瓜这么大，小兔子这么小，小兔到底用什么办法把大南瓜运回家的呢?
(2)激励学生大胆想象：同学们来想一想，如果你是小白兔，你会用什么办法来运南瓜呢？
（质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)
根据图三的意思，表演运南瓜回家后小兔与妈妈的对话情景。
（1）师生互动，引导练习。（教师饰演兔子妈妈，学生饰演小兔子。）
兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的？
小兔子：……
（当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话的形式提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。）
兔妈妈：你真是个又聪明、又能干的好孩子！
（2）生生互动，强化训练。
（这一环节是让学生由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。）
3．启发思维，展开想象。
学习目标：
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
学习重难点：清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？
教具准备
投影片、录音带、小兔头饰、南瓜模型、兔妈妈头饰、图片。
教学时间
一课时
教学过程
一、儿歌导入，激发兴趣。
1.儿歌导入。出示小白兔投影片，播放儿歌录音。（小白兔白又白，两个耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。）
2.基本训练。学生口头描述小白兔的样子：“这是一只的小白兔。”
3导语过渡：“这只小兔不仅活泼可爱，还聪明能干，它还会把大南瓜运回家呢！”
(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)
教学理念：
《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中，因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，营造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生学得轻松、学得愉快，发展了学生的想象力、创造力，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力。达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。
（3）根据学生发言，在给予充分鼓励的同时，启发学生尽可能想象出更多更新的办法。可以从以下几方面加以点拨：①请别人帮忙。如请人抬，请车运等。②自己克服困难运。如用绳子拴住用力拖，一点儿一点儿向前挪等。③自己开动脑筋想办法运。如把南瓜侧立起来像车轮似的向前滚等。向朋友借车往回运等。
（4）引导学生把想出来的方法说清楚。
三、观察思考，启发想象。
1．观察图一，描述图意。
（1）出示大南瓜图，交际：南瓜很。
（2）出示小兔子图片，交际：兔子很。
（3）对比小结：南瓜很大，兔子很小，小兔子运大南瓜的确很困难。
（4）出示图一，探究源自文库题：小兔子看见了什么?它是怎么想的？（想一想，然后跟小组的同学说，再上台讲。）
2．观察图三，情景对话。
(这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。而在这个过程中，教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高。)
二、整体看图，感知大意。
1.指导学生分别观察第一幅图和第三幅图，说说各讲了什么内容。
2.引导学生整体观察三幅图，想一想这三幅图告诉了我们一件什么事。
3让学生在小组内议一议，把自己的想法对大家说一说。
4.全班交流：这三幅图告诉我们一件什么事？（要求学生交谈时做到大方有礼貌。）
(这一问题情境的创设，带生入境，唤起学生学习的兴趣．激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用南瓜图，培养学生观察能力，为下面提出问题做铺垫。)
四、讨论评议，推进创新。
1．小组讨论：在同学们想出来的各种方法中，那种方法最好？为什么？
2．根据学生的发言，引导学生学会评价方法：评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好；如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；如果路不好走，借小车推这个方法好。
3．充分肯定学生的主张，培养学生合作讨论和多角度思考问题的好习惯。
(这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次培养思维、语言表达能力。)
五、比讲故事，增强表达。
1．诱导谈话：下面我们进行讲故事比赛，题目就是《小兔运南瓜》，比一比，看谁讲的生动形象，态度大方，声音洪亮。
小学一年级语文上册《口语交际-小兔运南瓜》教案
当阳玉泉干溪中小学王春梅刘士忠
教材分析
《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元的一堂口语交际课。本课是一次看图想象性的口语交际训练。教材安排了三幅图，第一幅是小兔站在南瓜边望着大南瓜：怎么运走南瓜呢？第三幅讲的是小兔已经把南瓜运回家了，兔妈妈很奇怪，问：你是怎么把南瓜运回来的？小兔正在告诉妈妈运南瓜的经过。第二幅图是空缺，引导学生展开想象，说出小兔运南瓜的办法，还要相互讨论：哪种办法好？为什么？
（1）投影展示，提问：南瓜这么大，小兔子这么小，小兔到底用什么办法把大南瓜运回家的呢?
(2)激励学生大胆想象：同学们来想一想，如果你是小白兔，你会用什么办法来运南瓜呢？
（质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)
根据图三的意思，表演运南瓜回家后小兔与妈妈的对话情景。
（1）师生互动，引导练习。（教师饰演兔子妈妈，学生饰演小兔子。）
兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的？
小兔子：……
（当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话的形式提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。）
兔妈妈：你真是个又聪明、又能干的好孩子！
（2）生生互动，强化训练。