25 羿射九日 教学教案
备课素材
【教材分析】
《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。这是一篇神话故事。这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。
这篇文章故事性强，也容易理解。
【与文章相关的资料介绍】
羿：原指鸟张翅旋风而上，另指唐尧时的射师，传说他曾开弓射九日，也指夏时有穷氏国君，或是羿姓的始祖，为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
课后作业
一、读拼音，写词语。
jué dé zhírìtóng lèi jiān nán
（）（）（）（）
lāgōng yán rè hài pà cóng cǐ
（）（）（）（）
二、写出句子中加点词语的近义词。
1.十个太阳像十个大火球，炙烤
．．着大地。（）
2.人类的日子非常艰难
．．。（）
3.没有了太阳，就没有了光明和温暖
．．。（）
三、按要求完成句子。
1.重新大地上勃勃生机现出了（连词成句）
___________________________________________________________________
2.人类的日子非常艰难。（改为否定句）
__________________________________________________________________
四、阅读理解。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流（直值）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要（熔
融）化了。人类的日子非常艰难。
1.画去括号里错误的字。
2.用横线画出人们生活艰难的句子。
3.看到人们生活这么艰难，你想说些什么？
______________________________________________________________________________ __________________________________________________________
五、你还知道哪些神话故事，至少写出三个吧！（只写出题目即可）
参考答案：
一、觉得值日同类艰难拉弓炎热害怕从此
二、1.烧烤 2.困难 3.暖和
三、1.大地上重新现出了勃勃生机。
2.人类的日子不容易。
四、1. 直融
2.禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
3.人们生活太痛苦了，太阳啊，你们不能再祸害人间了，你们还是像以前那样轮流值日吧。
五、示例：女娲补天愚公移山开天辟地
人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》优质教案
25 羿射九日 教学目标 【知识技能】 学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。 【过程与方法】 正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。 【情感态度与价值观】 体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。 第一课时 （一）引入课题。 1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？ 2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日] （二）初读课文，感知内容
1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。 2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？ 在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。 课件出示： ju? zhí lai jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn 觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新 sha rónɡ lia cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào t?nɡ 射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾 借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。 教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。 告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。 3. 练习朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文。
部编人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》优质教案
部编人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》优质教案 25 羿射九日 本文是一篇神话故事，故事内容大致为古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。神箭手羿，力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。体会后羿的为民请命、造福苍生的高尚情操，表达了古代人民征服自然的愿望。 1．能正确认读本课的13个生字。能正确书写“觉、值、类”等9个字，正确读写“觉得、值日、人类、艰难、神弓、炎热、害怕、从此、重新”等词语。 2．有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力。 3．学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。不要默读课文，而是认生词。 能够理清故事的起因经过结果。 课件 2课时 第一课时 一、谈话导入 1．师：同学们，你听过哪些神话故事。(说上来的同学，老师要及时表扬孩子爱读书)，神话故事是我国灿烂文化中的一部
分，今天，我们再来学习一篇神话故事，名字是《羿射九日》。 2．教师课件出示课题，学生齐读。当你读到这个题目时，你有什么问题要问。指名回答，教师总结。二、初读识字 师：要想解决这些问题，咱们只有从课文里去找答案。下面，同学们打开书把课文读一遍。 1．课件出示读书要求 (1)第一次读的时候，注意读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。 (2)第二次读把课文读通顺读流利，读不好的地方多读几遍。 (3)第三次默读，思考问题：羿为什么要射日？羿射下了几个太阳？最后大地又变成了什么样？ 2．学习生字 老师:课后看新单词。你认识他们吗？自己拼。 (1)课件出示：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋茂腾 (2)去掉拼音，你还认识吗？小老师领读。 (3)说说哪个字难记或者哪个字你有好的方法记住它。当有同学说到加一加的方法，教师提醒同学们看看还有哪些字也可用这种方法来记。(识字方法还有换偏旁，猜字谜，减一减等) (4)同桌互当小老师检查检查。 (5)游戏检查识字情况(现在，老师要考考同学们，看看你们能不能把这些生字太阳射下来呢？小组开火车) 3．课件检查词语的认读。(生字都认识了，看看这些词语你会读吗？男生读一个，女生读一个，看看哪一组读得最棒。) 课件出示词语：射日觉得、值日、熔化、爆裂、人类、艰难、神弓、炎热、害怕、从此、重新、庄稼、滋润、奔腾
部编人教版二年级下册语文25《羿射九日》优秀教案
部编人教版二年级下册语文25《羿射九日》优秀教案 羿射九日 一、教材分析 二年级下册第八单元围绕“世界之初”:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文。《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。 神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。 二、教学目标 根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”制定如下教学目标： 1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。 2.学习默读，做到不指读。能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。 3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。 教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。 三、教学准备 课件PPT、资料链接。 四、教学过程 一、激趣导入疑课题。 我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。 1. 读词看图，猜神话。 大鸡蛋巨人劈开（图）天空黑洞五色石（图） 美丽仙药飞向（图）洪水治水三过家门不入（图） 2.盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。上学期我们学过《大禹治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。今天我们要学一个跟太阳有关的神话故事。
部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计(教案)
统编教材部编版语文二年级下册第25课 《羿射九日》一等奖教学设计（教案） 设计说明 这篇课文是一个中国古代神话。《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。 课前准备 1．制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。 2．预习课文，认读生字。借助拼音朗读课文，力争读正确。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、借助图片，谈话导入 1．认一认，连一连。 出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。 2．强调指出故事《羿射九日》，板书课题。 3．简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。
由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。 4．学生齐读课题。引导质疑：你读了课题，想要了解什么？ 5．梳理问题： (1)羿为什么要射日？ (2)羿又是怎样射日的，结果怎样。 设计意图：通过学生耳熟能详的神话故事引入，可以激发学生的学习兴趣。教师在学生初步接触课文之时，引导学生质疑，通过梳理牵出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。 二、初读课文，认读生字 1．学生自由朗读课文。出示自读要求： (1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 (3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。 2．检查自读情况。 (1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 教师相机正音： “值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。 (2)注意这些生字的字形了吗？你有什么好方法记住它们呢？ 设计意图：识字教学是低年级的教学重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。 三、再读课文，感知内容
部编版二年级语文下册《羿射九日》优秀教案板书设计
部编版二年级语文下册《羿射九日》优秀教案板书设计 25 羿射九日 教学目标 【知识技能】 学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。 【过程与方法】 正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。 【情感态度与价值观】 体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。 第一课时 （一）引入课题。 1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？ 2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日] （二）初读课文，感知内容 1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。 2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？ 在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。 课件出示： jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn 觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新 shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ 射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾 借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。 教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。 告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。 3. 练习朗读
部编版语文二年级下册25羿射九日导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册25羿射九日导学案(推荐3篇) 部编版语文二年级下册25羿射九日导学案【第1篇】 25 羿射九日 教材分析 这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。 学情分析 这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。 教学建议 教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。 教学目标 【知识与技能】 1．会认12个生字，会写9个生字。 2．默读课文，做到不指读。 3．根据提示，讲讲这个故事。 【过程与方法】
分组讨论，学生自主感悟。 【情感、态度与价值观】 体会上古时代人类征服自然的愿望。 重点难点 重点 1．会认12个生字，会写9个生字。 2．默读课文，做到不指读。 3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。难点 体会上古时代人类征服自然的愿望。 教学准备 教师：多媒体课件，生字卡。 学生：搜集关于羿的资料。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会认12个生字，会写9个生字。 2．默读课文，了解课文的主要内容。 二、重点难点 重点 会认12个生字，会写9个生字。
难点 默读课文，了解课文的主要内容。 三、揭示课题 1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事) 2．师：今天咱们再来读一个神话故事。 (板书课题，齐读课题) 四、初读课文，扫清字词障碍 1．学生默读课文，圈出生字新词。 2．学习生字。 出示生字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾 (1)指名读。 (2)同桌互读。 (3)“开火车”读。 (4)全班齐读。 3．学习新词。 出示词语：东边光明觉得值日火球 沙石人类艰难决心苦海炎热害怕从此东方西方花草树木重新生机 (全班齐读，老师相机指导。) 4．引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。 五、默读课文 1．自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。
部编版二年级下册《羿射九日》教案完美版
25羿射九日教学设计 教学目标： 1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。 3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。 教学重点： 1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。 教学难点： 理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。 一，谈话导入 1.孩子们，你们都知道哪些神话故事？老师也想给你们讲一个神话故事，故事的开头是这样的，在很久很久以前，天上有十个太阳，他们每天轮流值日。有一天，他们因为一点小事吵了一架，这十个太阳一起跑了出来，出现在天空中，十个太阳，就像十个大火球炙烤着大地，于是就有了我们今天要学习的25课，弈射九日这篇文章，孩子们伸出小手和老师一起书写课题--板书课题。 2.学习射字-指学生读-识记-齐读课题。 二，初读课文，整体感知 课堂上最远的声音就是孩子们的读书声，下面请孩子们轻轻地打开课本108页做到： 1.看准字，读准音。 2.做到不添字不落字。
3.遇到长句子或者是难读的句子多读几遍。 三，集中识字 你们读书的样子真好看，那文中的词语朋友，你们会读吗？ 1.加音词语-自由读-指生-齐读 2.单独生子-齐读-开火车-男女比读 3.识字游戏-神箭射日 四，精读感悟 认识了生字词语，那就让我们一起走进这个神话故事吧，下面请同学们默读课文的二三自然段，边读边思考：弈为何要射日呢？默读就是不出声址读在心里默默的读。 1.课件出示十个太阳同时出现在天空中，就像十个大火球炙烤着大地。 到夏天来临，一个太阳热的咱们都无法忍受，更何况十个呢？这个比喻句形象的说明了十个太阳同时出现在空中炙烤着大地地的情形。 2.那十个太阳同时出现，又给带大地带来了哪些变化呢？是啊，禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上沙石好像都要快被，熔化了。人类生活在这样的环境下真痛苦啊！那谁想来读读一读？-指生。老师听出了人类的呐喊，还有谁想来读一读？-指生 3.孩子们你们看，这是被晒枯了的禾苗，被烤焦了的大地，被蒸干了的江河，以及快要被熔化了的沙石，一张张，一幅幅足以看出当时人类恶劣的生存环境，让我们一起再来读一读，体会当时人们的绝望-齐读 4.作者连用四个被字构成一个排比句，更形象的写出了十个太阳同时出现对大地万物的伤害，那你能用一个排比句写出春天来了，大自然的变化吗？-指生
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇 1.部编版小学二年级下册语文羿射九日教案篇一 【教学目标】 1、知识与能力 会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。 2、过程与方法 能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 3、情感与价值 与同学们交流自己知道的神话故事。 【教学重点】 读通、读懂课文，了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。 【教学难点】 能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 【教学准备】 课件、动画片 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。 2、指导学生读题。 二、学生质疑，导读课文 1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示： （1）羿为什么射日？ （2）羿怎样射日？ （3）结果怎样？ 3、鼓励学生读课文，解决问题。 三、学生自读，整体感知 1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。 2、学生借助拼音读课文。 3、谁能说说课文讲了一件什么事？ （很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。） 四、学习生字 （一）识字。 1、语境识字。 十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔 （róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。 学生反复拼读生字，认读句子。 自由读、小组合作读、指名读、齐读。 2、生字卡片检查。 指名读、“开火车”读。 3、说一说你是怎样记住这些生字的'。 （二）写字。 1、观察生字在田字格中的位置。
部编版小学语文二年级下册《羿射九日》公开课教案
25.羿射九日 第一课时 一、教学目标 1. 借助拼音正确、流利朗读课文，认识“射、值”等12 个生字以及由生字组成的词语，会写“弓、类、炎”3个一类字。 2.能根据故事的起因、经过、结果，借助表格简要讲一讲《羿射九日》的故事。 3.继续学习默读课文，能抓住关键词句，感受羿射九日起因部分的神奇。 二、教学重难点 正确、流利朗读课文，学习生字，简单讲述是重点；抓住关键词句感受神奇是难点。 三、教学准备 ppt 四、教学过程 环节一、重温神话，激趣导入 （一）看图猜神话故事 师：孩子们，课下的时候，很多同学给我说他读过很多神话故事。那老师来考考大家，看你神话故事到底读得怎样——看图猜故事，这是什么故事？（出示图片盘古开天地，女娲补天，夸父逐日，大禹治水） 看这些神话故事的名字直接就告诉我们是谁在做什么，也就是这篇故事主要讲了什么内容。今天我们再来学习一篇神话故事。 2.看这幅图，这是什么故事？ 师：对，这就是今天我们学习（板书： 25.羿射九日）伸出手和老师一起把课题送到黑板上，“羿”的第一笔是横折，上面是“羽字头”不带钩。“射”是我们这节课要认识的一个字呢，左右结构，写时注意，左边是“身字旁”，横变提，横撇不出头。齐读课题。读了题目，你知道这个故事讲了什么吗？(2分08秒) 【设计意图：看图猜神话，进而以图文配合的方式，唤起学生对已学神话故事的回忆，激发学生学习热情的同时也为接下来的课文学习打下了基础。】
（二）学习“弓箭”。 1. 师：羿射九日需要什么工具？ 生：弓和箭。 师：看看这个古文字，猜猜是弓还是箭？说说理由。 2.看“弓”字的演变，学写“弓”字。 书写指导，独体字，上窄小，下宽大，借助儿歌变书写边指导（一笔横折微向里收，二笔短横紧相连，三笔竖折折钩要舒展，折钩钩到竖中线。） 3.看完了弓，我们再来看“箭”。 仔细观察“箭”这个字，你猜猜它是用什么做？是呀，我们的汉字多有意思，通过汉字的偏旁我们大概就知道了它的意思。那“箭”怎么用呢？ 现在跟老师一起，左手拿弓，右手搭上“箭”，使劲往后拉，准备放手，嗖——，刚才我们做的这个动作可以也是一个字，你猜是哪个字——射，现在让我们随着射出去的箭走进课文，去感受羿射九日的神奇。 【设计意图：课堂教学需要代入感，从课文插图入手，结合图片认识新字，关注字理，理解“弓箭”，自然巧妙地把学生带入到神奇的汉字世界中来。】环节二、我会读 1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不添字、不漏字，不认识的字词借助拼音读正确，难读的句子多读几遍。完成学习单上的任务一。读熟的同学用你的手势告诉我你读了几遍。 同学们读书能力真强，3-5遍就把课文读正确流利了，了不起！ 边读边圈出你认为难读的字。（咱班的孩子真是谦虚好学，很多字都会读了，同时还圈出了找出了自己需要进步的地方。 2.玩游戏，检查生字。 我要考考，看看这些你字你是否真的会读了，“射、熔、滋、值、炎”都读正确了，看来你们真会读了。 剩下这些生字宝宝是需要我们进一步学习的。谁当小老师带领带领大家读读。你来，真是一名合格的小老师，掌声送给她。大家要注意“稼”，单读的时候读稼，当它和“庄”一起组成词语的时候读轻声，如“庄稼”，一起读，稼，庄稼。谁再来带领大家读一遍。我们一起来一遍。这回生字都会读了吗？那我们和羿一
部编版语文二年级下册《25 羿射九日》教学设计
25、羿射九日 教学目标 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12词语。 2.能根据表格内提示的内容讲故事。 3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 教学重点 能根据故事的起因、经过、结果，借助表格提示的内容讲故事。 教学准备 1.禾苗干枯、河床龟裂、太阳炙烤大地的图片。 2.大地生机勃勃景象图片。 课时安排 2 课时。 第 1 课时 课时目标 1.认识“射、值”等12 个生字，会写“觉、类、炎、害”4 个字，会写“光明”等9 个词语。 2.学习默读课文，做到不指读。 3.能借助表格内提示的内容讲故事的起因。 教学过程 一、板书课题，引导质疑 1.板书课题，识记“射”字。 引导学生观察字形：“射”字是身字旁，“身”字变为偏旁时，一撇不能出头。 2.学生朗读课题。（提醒“射”是翘舌音） 3.引导学生提问质疑：读了课题，你会产生哪些疑问呢？预设：交流中，引导学生梳理关键问题：羿为什么射日？羿怎么射日？最后结果是什么？ 4.小结：《羿射九日》这个故事就是按照“羿为什么射日？ 羿怎么射日？最后结果是什么？”的顺序讲述的。 二、识记生字，读通课文
1.默读课文，试着做到不指读。读完之后，可以让学生简单交流感受。 2.学生再次自由读课文，将难读的生字词语读正确，读流利。 出示要求： （1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复默读几遍，直至读熟。 （2）圈画出不理解的词语。 3.学生小组内运用识字方法自主识字。 4.指导学生归类识记生字。 （1）出示第一组生字：熔、稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。 引导学生发现生字字形规律，利用形声字规律识字。提醒“稼”在“庄稼”一词里读轻声。 （2）出示第二组生字：值、庄、裂、射、箭、艰。 引导学生利用已认识的形近字对比组词认读： 值—植、庄一脏、裂—烈、射—谢、箭—煎、艰—很。 （3）引导观察生字“炎”，编顺口溜识字。（火上加火很炎热） （4）认读带生字的词语。 觉得值日熔化人类艰难 弓箭射下爆裂乱窜害怕炎热 从此庄稼滋润奔腾 5.练习朗读课文。 （1）同桌合作读课文，互听互评。 （2）指名朗读课文。（教师提出朗读要求：其他同学认真听，评议朗读情况） 三、紧扣“艰难”，明晰起因 1.默读第一至三自然段，思考：羿为什么射日？ 提醒默读要求：不出声，试着做到不指读。 2.师生交流。 根据学生所答引导梳理关键信息：羿射日的原因是“人类日子非常艰难”。 预设问题：十个太阳一齐出现在天空中后，人们的生活是怎样的？用课文中的一个词语说一说。（相机板书：艰难）
部编版语文二年级下册25羿射九日教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册25羿射九日教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册25羿射九日教案与反思【第1篇】 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解词义。 2、初读课文，了解各段大意，理清段意。 3、讲读课文（1—3）学习太阳的远、大、热三大特点。 教学重、难点：体会列数字、比较等写作手法的好处。 课前准备：幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。 教学过程： 一、启发谈话，板书课题。10、太阳 二、交流预习成果： 1、字词方面： 兽（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估计（gu） 杀菌（jun）煤炭（tan）水蒸气（shui）治疗（liao） 2、 词义： 传说：人们口头流传的关于某个人或事的叙述。 估计：对事物所作的大概推断。 繁殖：繁育，生殖后代。 寸草不生：连一寸小草也不生长，形容荒凉。 三|、自渎课文，说说各段的大意。
（一） 1、太阳远。 2、太阳大。 3、太阳热。 4、太阳与我们的关系密切。 5、太阳与风雪的关系。 6、太阳与风。 7、太阳与杀菌。 8、太阳与地球。 （二） 文章共分两大部分： 第一段（1—3）：介绍太阳远、大、热的三大特点。 第二段（4—8）：介绍了太阳与人类、地球的密切关系。 四、读第一自然段。 a)出示幻灯；后羿射日。故事导入，这个故事是真的吗？为什么？文中那些地方（词句）可以看出。 b)生自由读，找出答案汇报。 （1）传说、其实（师出示相关段落，圈出字词。） （2）太阳与地球相距：150000000公里。（板书） 步行，日夜不停地走：3500年。 坐飞机：20几年。 （3）“箭哪能射得到呢？”（反问句）
25、《羿射九日》教案(2课时)
25、羿射九日 教学目标： 1、认识“射、值”等12个生字,会写“值、沙”等十个字。 2、能根据表格提示的内容讲故事。 3、默读课文，做到不指读。 教学重难点：默读课文，能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事。 教学课时：两课时 教具准备：生字卡片、课件 课前5分钟演讲：《女娲补天》 第一课时 教学过程 一、问题导入，激发兴趣 同学们，今天我们要认识的一位神箭手,他为帮人们脱离苦海，做出了巨大贡献。让我们走进课文,去看一看吧! 2、板书题目《羿射九日》。 齐读课题2遍。识记“射”字。 二．整体感知 1、学生自读课文1遍，要求： 1）读准字音，圈出不认识的字，把句子读通顺，标上自然段。 2、检查生字预习，指导归类识字 （1）课文中的词语：值日、熔化、艰难、神箭手、爆裂、乱窜、炎热、庄稼、滋润、奔腾欢唱（2）同学交流识字好办法。 （3）带拼音生字归类：平舌音——滋、窜
翘舌音——值、射、庄 三拼音节——庄、窜、稼、艰、箭、 组词变调——稼，四声庄稼，轻声 （4）不带拼音生字归类：形声字规律——稼、窜、值、滋、熔、裂、箭 形近字比较——值、熔、庄、射、箭 植、容、脏、谢、煎 （5）看到“”炎”你有什么感觉？，组词：炎热，烈日炎炎 （6）观察“箭”的图片，了解箭为什么是竹字头，给“箭”扩词：射箭弓箭箭头火箭 （7）指导书写“值”，让学生观察结构后讲解示范。 值:左右结构左窄右宽,第四笔是短撇，不要写成竖。第五笔竖写在竖中线上。右边的“直”里面有三横，三横不要与第五笔竖相连不靠右。） 学生练习、赏评、修改。 ”三、理解课文,朗读体会 （一）学习1——3自然段，了解羿射九日的原因。 1．老师范读1——3自然段，特别是长句子的停顿，学生一边听一边做标记。 2指名读3个自然段，力求通顺，读好长句子。 3齐读3个自然段，了解羿射九日的原因。 四．根据提示试着复述1——3自然段。（先指生说，再齐说） 很久很久以前，——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。 十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。 可是，有一天，这十个太阳————————————————————————————
统编版 【教育部编写】二年级下册语文教案：25.羿射九日(教案+反思)
25.羿射九日 ［教学目标］ 1.会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 ［教学重难点］ 1.识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。 2.能够复述羿射九日的故事。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题） 二、初读课文，自学生字 1.自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。 2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？ 3.教师小结学生学习生字的方法： (1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾 (2)比较识字：直——值艰——坚家——稼 (3)组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润） 三、默读课文，了解故事内容 1.默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读） 故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。 2.指名读第1~3自然段。 3.读了这三个自然段，你知道了什么？ 4.指名反馈。（很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。） 5.思考下列问题： (1)太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？2.照样子，写句子。 十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 像。像。3.根据课文内容填空。 每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来。 (2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论） (3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。 ①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思） ②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（解释“熔化”的意思）
25 羿射九日 教案
25羿射九日 文本分析 本文是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。 全文共7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为三个部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难；第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳；第三部分讲大地重现勃勃生机。课文中羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。 在本文教学中，要引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品 品、说说、练练中，感受神话的神奇。 教 学 目 标 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东 边、光明”等16个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教 学 重 难 点 1.正确认读本课生字，正确书写生字词。 2.默读课文，做到不指读。 3.能根据表格提示的内容练讲故事，交流自己 觉得神奇的内容。 课 时 安 排 2课时 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。 2.默读课文，初步了解课文内容；学习第1～3自然段，了解故事的起因。 1.自主识记生字，正确书写生字词。 2.默读课文，了解故事的起因。
一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 师：我国是一个历史悠久的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话传说。同学们知道哪些神话故事？（指名交流，如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日等）神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。这节课，我们一起来读一则神话故事——《羿射九日》。 2.板书课题（板书：羿射九日）揭示课题，理解课题。 （板书课题） （1）简介羿：我国远古神话中的射日英雄，力大无穷，神勇无比。他造福人类，后人尊称他为大羿。 （2）学习“射”字。 ①正音：“射”，是翘舌音，读“ｓｈè”。 ②识记字形。加一加识记：身+寸=射；减一减识记：谢-=射；编字谜识记：身高只有一寸；组词识记：射击、射箭。 3.齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 预设：远古时候，天上有十个太阳吗？羿为什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么样子的？ 二、初读课文，识记字词 1.学生自主读文，探究识字。 （1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，并多读几遍。 （2）学生默读课文，给每个自然段标上序号。 （3）教师鼓励学生用自己熟悉的方法读准字音，识记字形。 （4）分小组合作学习生字。学生分成四人小组，交流自己的识字方法，在合作交流中识记生字。 2.（课件出示带生字的词语）学生多种方式认读。
部编版《羿射九日》公开课教案2
25羿射九日教案 1．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。 2．能根据表格提示的内容讲故事。 3．默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 1．识记生字词，了解课文内容。 2．能够复述羿射九日的故事。 课件。 2课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题：《羿射九日》，齐读课题。 二、初读课文，认识生字。 1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。 2．全班交流：认识了哪些生字？是怎么认识的？ 3．教师小结学生学习生字的方法： (1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾 (2)比较识字：直——值艰——坚家——稼 (3)组词识字：炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润) 三、默读课文，整体感知。 默读课文，小组合作交流：课文讲了一个什么故事？ 故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 故事的经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 故事的结果：大地上重新现出了勃勃生机。 四、研读课文，了解射日起因。 (一)质疑问难 1．看到这个题目，大家会有什么问题？ 2．根据学生回答，归纳总结：羿为什么射日？他怎样射日的？射日的结果怎样？ (二)学习探讨第一个问题：羿为什么射日？ 1．默读课文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“________”在文中画出来。 2．指名学生读第1—3自然段。 3．读了这三个自然段，你知道了什么？ 4．指名反馈。(很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。) 5．思考下列问题： (1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天 空？ (2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？(学生自.由讨论) (3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。 ①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思) ②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)
羿射九日教案5篇
羿射九日教案5篇 第一篇: 羿射九日教案 一、教学目标 1、知识与技能：认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。 2、过程与方法：通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲故事。 3、情感态度与价值观：抓住神话故事的“神奇”，激发学生对神话故事的阅读兴趣。 二、教学重难点 1、教学重点：根据表格提示的内容讲故事。 三、教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，喜不喜欢神话故事呢？有没有看过的神话故事呢？盘古开天辟地，女娲补天，精卫填海……是啊，的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么？的神话故事题目一般都有这样的特点。 2.我们有着四大神话故事：共工触山、女娲补天、嫦娥奔月，还
有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事，（老师板书课题）：羿射九日。 齐读课题。读了课题，通过老师刚才的介绍，你知道这篇神话故事的主要内容吗？ 3.质疑：读了课题，你们有什么疑问吗？ 预设：为什么要射日？羿怎么射日？结果怎么样？ 二、初读课文，概括大意 1.轻声读课文,注意读准字音，把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。 2.谁能够把这些词语读正确。（出示词语） 射箭值日熔化艰难爆裂乱窜炎热庄稼滋润奔腾 4.默读课文，找一找羿射九日的原因和结果，并在文中画出相关语句。 起因 经过 结果 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。
三、精读课文，感受神奇 （一）天有十日 1.神话故事都有自己的特点，你知道神话故事有什么特点吗？（人不可能想到的、做到的）我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。 2.《羿射九日》是神话故事，那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”？请默读课文，在文中用横线画出来。我们从起因开始说。 （1）预设一：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。 是啊，树上居然能站着一个太阳，天有十日，这是多么神奇的景象啊！谁用你的声音表现故事的神奇？ （2）预设二：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。 “坐上两轮车”：古人的想象是如此的丰富神奇，太阳竟然还有两轮车，多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇，一起来读一读吧！ （3）【出示句子】十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。 既然太阳能够给人类带来光明和温暖，那为什么羿要射日呢？ 预设三：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，