浅谈语文课导语的艺术品质和创新意识
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的 ： “ 们 的 祖 国地 大 物 博 ， 山川 秀 丽 。 且 不 说 南 国 的 烟 我
雨 ，东部 的富丽让人 沉醉 ；就是北 方的粗 犷，西部 的浩 瀚 也让 人着迷 。上节课 我们学 习 了 《雨中登泰 山 》，享受 了
雨 中 泰 山 的 ‘ 得 之 乐 ’ ，今 天 ，我 们 再 来 学 习 一 篇 散 文 独心 路 的 桥 梁 。
的 心 理 准 备 和 冷 静 的 分 析 ，如 果 贸 然 处 理 ，难 免 会 出现 失 误 或 收 不 到最 佳 的教 育效 果 。 例 如 ，某 次 政 治 课 前 ，笔 者 照 常 走 进 教 室 ，却 发 现 该
作品 的情 境 。如 教 《 乡的榕 树 》时 ，可先放 录音 《 故 故乡
的 云 》 ，在 背 景 音 乐 的 陪 衬 下 ，教 师 开 始 充 满 激 情 地 述 说 ： “ 思 是 一 曲 不 衰 的 歌 ，让 浪 迹 天 涯 的 游 子 、沦 落 他 乡
方的断肠 人从古 唱到今 。同学们 ，当你们远 离故土 ，是否
乡音 。 ”
的心 弦 ，激发 学生 的情感 ；导人 方式平庸 陈 旧 ，就会 降低
学 生 的 学 习兴 趣 。导 语 设 计 是 一 门 教 学 语 言 艺 术 ，要 体 现 出 导 语 的 艺 术 品 质 和创 新 意识 。
“ 头 ” 。如 《 山 景物 记 》的导 语 ，笔 者是 这样 设 计 凤 天
作 业 ， 只 有 一 位 男 同学 还 没 有 收 。 别 的 同 学 都 看 着 我 。 于 是 我 对 他 下 了 最 后 通 牒 ： “ 果 还 不 收 起 来 我 就 把 你 的 作 如 业 本 撕 掉 ！” 他 就 是 不 动 ，我 忍 无 可 忍 ， 冲上 前 就 去 拿 他
导语 的 艺 术 品质 是 多 方 面 的 ，主要 表 现 为情 感 、美
感 、启 发性 、灵活 性 等 因素 。
一
、
导语 要 具 有 情 感 和 美 感
《 山景物记 》，下 面 ，我们 就随作者 一起去领 略一下 天 天 山的雄奇风景 吧 ！”优美 的导 语 ，能使 学生如沐 春风 ，如
会 像 他 们 一 样 想 起 故 乡 绿 草 如 茵 的 山 坡 ， 苍 翠 欲 滴 的 竹 林 ，还 有 那 依 门遥 盼 的 老 母 亲 ？ ！今 天 ，我 们 一 起 来 学 习
一
篇优美 的抒情散文 ，去听一听作者那蕴藏在心头３ 年的故 Ｏ
“ 美 之 心 ，人 皆有 之 。 ”导 语 也 须 新 颖 别 致 ，美 若 爱
教 师 研 修 ． 学艺 术 教
浅 谈 语 文 课 导 语 的 艺 术 品 质 和 创 新 意 识
昊 平
（ 江苏 省睢 宁县 职业教 育中心 ，江苏 睢 宁 ２ １０ ） ２２０
摘 要 ： 导 语 设 计 是 一 门教 学语 言 艺 术 ，要 体 现 出 导语 的 艺术 品质 和 创 新 意 识 。 导 语 的 艺 术 品 质 是 多方 面 的 ，主 要 表 现 为 情 感 、 美感 、 启发 性 、 灵 活 性 等 因 素 。 导 语 的 艺 术 品 质 决 定 了导 语 设 计 必 须 具 有 创 新 意
识。
关 键 词 ：导 语 ；艺 术 品 质 ；创 新 意 识
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３３ 文 献 标 识 码 ：Ａ ３． 文章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ ） ３ Ｏ ２ ０ ６ １ ０ ６ ２ １ ３ 一 １卜 ２ １
俗话 说 ： “ 事开 头难” ， “ 万 良好 的 开 端 是 成 功 的 一
叫来 ，把 这 个 学 生 带 出 教 室 。 之 后 ，我 也 完 全 失 去 了教 学 热 情 ，只 能 让 学 生 自习 。 事 后 想 想 ，这 件 事 处 理 得 非 常 糟 糕 ， 既 没 有 体 现 一 个 教 师 的 风 度 ，在 学 生 面前 也 丢 了 面
班的班 主任还 在给学 生讲解 数学题 目，看 到我后 才走 出教 室。但在 教学 开始后 ，仍有很 多 同学在做 数学作业 ，笔 者
半 。 ” 课 堂 导 语 就 是 一 节 课 的 开 头 ，它 的 好 坏 、巧 妙 与 否
教 师 设 计 导 语 时 ，要 充 分 挖 掘 课 文 内容 的 情 感 因 素 ， 以饱 满 的情 绪 、澎 湃 的 激 情 去 感 染 学 生 ，并 尽 快 带 领 学 生 进 入
直 接 关 系 到 一 节 课 的 成 败 ，好 的 导 语 就 如 一 块 磁 石 ，能 把 学 生 分 散 的 思 维 一 下 子 聚 拢 过 来 ，又 像 电 光 石 火 ， 能 给 学 生 以启 迪 ，催 人 奋 进 。 正 如 于 漪 老 师 所 说 ， “ 的 开 始 ， 课 其 导 人 语 就 好 比提 琴 家 上 弦 ，歌 唱 家 定 调 ，第 一 个 音 定 准 了 ，就 为 演 奏 或 者 歌 唱 奠 定 了 良好 的 基 础 。 ” 可 见 ，作 为 教 学 前 奏 的 导 语 必 须 根 据 学 科 特 点 、教 学 内 容 、教 学 主 客 体 以 及 导 语 的 自身 特 点 和要 求来 精心 设计 。 语 文 是 一 门 基 础 学 科 ， 内容 庞 杂 ，最 不 易 教 好 ， 导 语 设 计 就 显 得 尤 为 重 要 。导 人 方 式 新 颖 别 致 ，就 能 拨 动 学 生
的 自尊 心 受 到 了 伤 害 ，于 是 命 令 到 ： “ 刻 把 作 业 给 我 收 立
子 ，甚至还影 响 了正 常的课堂 秩序 ，最 终导致教学 任务无
法完成。
课 后 ，笔 者 进 行 了 深 刻 反 思 ：遇 到 问题 首 先 要 控 制 好
起 来 ！”在我 面带怒 容的命令 下 ，同学们很 快收起 了数学
雨 ，东部 的富丽让人 沉醉 ；就是北 方的粗 犷，西部 的浩 瀚 也让 人着迷 。上节课 我们学 习 了 《雨中登泰 山 》，享受 了
雨 中 泰 山 的 ‘ 得 之 乐 ’ ，今 天 ，我 们 再 来 学 习 一 篇 散 文 独心 路 的 桥 梁 。
的 心 理 准 备 和 冷 静 的 分 析 ，如 果 贸 然 处 理 ，难 免 会 出现 失 误 或 收 不 到最 佳 的教 育效 果 。 例 如 ，某 次 政 治 课 前 ，笔 者 照 常 走 进 教 室 ，却 发 现 该
作品 的情 境 。如 教 《 乡的榕 树 》时 ，可先放 录音 《 故 故乡
的 云 》 ，在 背 景 音 乐 的 陪 衬 下 ，教 师 开 始 充 满 激 情 地 述 说 ： “ 思 是 一 曲 不 衰 的 歌 ，让 浪 迹 天 涯 的 游 子 、沦 落 他 乡
方的断肠 人从古 唱到今 。同学们 ，当你们远 离故土 ，是否
乡音 。 ”
的心 弦 ，激发 学生 的情感 ；导人 方式平庸 陈 旧 ，就会 降低
学 生 的 学 习兴 趣 。导 语 设 计 是 一 门 教 学 语 言 艺 术 ，要 体 现 出 导 语 的 艺 术 品 质 和创 新 意识 。
“ 头 ” 。如 《 山 景物 记 》的导 语 ，笔 者是 这样 设 计 凤 天
作 业 ， 只 有 一 位 男 同学 还 没 有 收 。 别 的 同 学 都 看 着 我 。 于 是 我 对 他 下 了 最 后 通 牒 ： “ 果 还 不 收 起 来 我 就 把 你 的 作 如 业 本 撕 掉 ！” 他 就 是 不 动 ，我 忍 无 可 忍 ， 冲上 前 就 去 拿 他
导语 的 艺 术 品质 是 多 方 面 的 ，主要 表 现 为情 感 、美
感 、启 发性 、灵活 性 等 因素 。
一
、
导语 要 具 有 情 感 和 美 感
《 山景物记 》，下 面 ，我们 就随作者 一起去领 略一下 天 天 山的雄奇风景 吧 ！”优美 的导 语 ，能使 学生如沐 春风 ，如
会 像 他 们 一 样 想 起 故 乡 绿 草 如 茵 的 山 坡 ， 苍 翠 欲 滴 的 竹 林 ，还 有 那 依 门遥 盼 的 老 母 亲 ？ ！今 天 ，我 们 一 起 来 学 习
一
篇优美 的抒情散文 ，去听一听作者那蕴藏在心头３ 年的故 Ｏ
“ 美 之 心 ，人 皆有 之 。 ”导 语 也 须 新 颖 别 致 ，美 若 爱
教 师 研 修 ． 学艺 术 教
浅 谈 语 文 课 导 语 的 艺 术 品 质 和 创 新 意 识
昊 平
（ 江苏 省睢 宁县 职业教 育中心 ，江苏 睢 宁 ２ １０ ） ２２０
摘 要 ： 导 语 设 计 是 一 门教 学语 言 艺 术 ，要 体 现 出 导语 的 艺术 品质 和 创 新 意 识 。 导 语 的 艺 术 品 质 是 多方 面 的 ，主 要 表 现 为 情 感 、 美感 、 启发 性 、 灵 活 性 等 因 素 。 导 语 的 艺 术 品 质 决 定 了导 语 设 计 必 须 具 有 创 新 意
识。
关 键 词 ：导 语 ；艺 术 品 质 ；创 新 意 识
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３３ 文 献 标 识 码 ：Ａ ３． 文章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ ） ３ Ｏ ２ ０ ６ １ ０ ６ ２ １ ３ 一 １卜 ２ １
俗话 说 ： “ 事开 头难” ， “ 万 良好 的 开 端 是 成 功 的 一
叫来 ，把 这 个 学 生 带 出 教 室 。 之 后 ，我 也 完 全 失 去 了教 学 热 情 ，只 能 让 学 生 自习 。 事 后 想 想 ，这 件 事 处 理 得 非 常 糟 糕 ， 既 没 有 体 现 一 个 教 师 的 风 度 ，在 学 生 面前 也 丢 了 面
班的班 主任还 在给学 生讲解 数学题 目，看 到我后 才走 出教 室。但在 教学 开始后 ，仍有很 多 同学在做 数学作业 ，笔 者
半 。 ” 课 堂 导 语 就 是 一 节 课 的 开 头 ，它 的 好 坏 、巧 妙 与 否
教 师 设 计 导 语 时 ，要 充 分 挖 掘 课 文 内容 的 情 感 因 素 ， 以饱 满 的情 绪 、澎 湃 的 激 情 去 感 染 学 生 ，并 尽 快 带 领 学 生 进 入
直 接 关 系 到 一 节 课 的 成 败 ，好 的 导 语 就 如 一 块 磁 石 ，能 把 学 生 分 散 的 思 维 一 下 子 聚 拢 过 来 ，又 像 电 光 石 火 ， 能 给 学 生 以启 迪 ，催 人 奋 进 。 正 如 于 漪 老 师 所 说 ， “ 的 开 始 ， 课 其 导 人 语 就 好 比提 琴 家 上 弦 ，歌 唱 家 定 调 ，第 一 个 音 定 准 了 ，就 为 演 奏 或 者 歌 唱 奠 定 了 良好 的 基 础 。 ” 可 见 ，作 为 教 学 前 奏 的 导 语 必 须 根 据 学 科 特 点 、教 学 内 容 、教 学 主 客 体 以 及 导 语 的 自身 特 点 和要 求来 精心 设计 。 语 文 是 一 门 基 础 学 科 ， 内容 庞 杂 ，最 不 易 教 好 ， 导 语 设 计 就 显 得 尤 为 重 要 。导 人 方 式 新 颖 别 致 ，就 能 拨 动 学 生
的 自尊 心 受 到 了 伤 害 ，于 是 命 令 到 ： “ 刻 把 作 业 给 我 收 立
子 ，甚至还影 响 了正 常的课堂 秩序 ，最 终导致教学 任务无
法完成。
课 后 ，笔 者 进 行 了 深 刻 反 思 ：遇 到 问题 首 先 要 控 制 好
起 来 ！”在我 面带怒 容的命令 下 ，同学们很 快收起 了数学