谈小学英语有效课堂教学

谈小学英语有效课堂教学
【摘要】随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。

在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

文章分析了小学英语有效教学的设计原则，有效教学的意义，有效教学的措施。

【关键词】小学英语教学有效教学设计原则
中图分类号： g623.31 文献标识码： a 文章编号：
英语教学是一种语言教学，而从本质上来讲，语言是用来交际的。

因此，实践活动应在英语教学中扮演重要的角色。

小学生具有好玩、好动、好奇的特点，希望获得老师的表扬，这就要求英语教师充分挖掘教材中的活动因素，来使课堂活动作用得到充分的发挥。

有针对性地进行小学英语有效课堂活动的设计与组织，来引导学生积极地参与其中，从而实现理想的教学目标。

可以说，对小学英语有效课堂活动的设计与组织进行探讨，对于新时期小学英语教学的有效开展具有积极的现实意义。

有效教学的设计原则
明确具体、切实可行的教学目标：教师们都知道，每堂课都有其特定的教学目标。

在设计教案时，教师一般总是先考虑教学目标。

那么什么是教学目标呢？这个问题似乎是多余的，但事实上不少教
师对于“教学目标”的理解仍然有不同程度的模糊不清和偏差。

明确具体。

教学目标在教学设计和教学实施以及教学评价中始终发挥着重要的导向、激励和标准作用。

教学目标一旦确定，教学活动的设计、教学方案的实施以及教学效果的检测这一系列教学环节都要以教学目标为导向和依据。

教学目标的描述是否明确具体直接影响教学各个环节的效果。

所谓明确具体，也就是要求目标是可以观察和测量的，而不是笼统而含糊的。

为什么要强调教学目标的清晰度和可观察性呢？因为教学目标的作用并非仅仅是教案的一个组成部分，它是教学目的的具体表述。

像做任何其他事情一样，教学是有目的的活动。

所谓“切实可行”是指教学目标必须适合全体学生的实际，对于所有学生（至少绝大部分学生）来说是能够达到的，目标设定得太低或太高都是不合适的。

教学必须面向全体学生，判断教学是否有效不能只看部分尖子生或好学生的能力表现，而是要以全班学生（尤其是中等及以下的学生）是否达到目标为依据。

小学英语虽然从零开始，人人都是初学者，但是学生之间的差异是客观存在的。

教师切不可超越一般小学生的认知水平和语言能力，盲目拔高要求，不切合实际的教学目标是有效教学的隐患之一。

内容相关、集体参与的准备活动：教学目标确定好之后，接下来就需设计有助于达成教学目标的教学活动。

教学活动需要一些准备，因此在教新内容之前，通常是热身活动和复习活动，它们常常是连在一起的，是一堂课的“开头炮”，热身和复习活动的效果如何，对于一堂课来说无疑是重要的，因为我们都知道，良好的开端
是成功的一半。

热身(warm ing up) 作为上课的第一个活动，就像体育活动前伸伸胳膊弯弯腰之类的准备活动，目的是为了引起学生的兴趣和注意，让学生们在心理上做好英语学习的准备。

复习(revision) 是学习新知识和新技能必不可少的前提。

任何新的学习都是以学习者业已掌握的知识和技能为基础的。

作为教学准备活动，复习的目的是激活那些储存在学生大脑中的某些原有知识，也就是学生在以前学过的、且与将要学习的新内容密切相关的词汇和句型，使其进入“工作记忆”状态，作为新学知识的基础。

教材为本、准确简明的新知呈现：每一堂课都有新的语言知识需要呈现，也就是要让学生学习掌握的词汇和句型、对话和短文等教学内容。

呈现新的教学内容通常是一堂课的“重头戏”，因为呈现的方式直接影响到学生对于新知识理解和接受的效果，教师也往往在这个环节上煞费苦心，不惜花费时间和精力，追求标新立异的效果。

然而，教学活动固然需要以新颖性吸引学生，但呈现过程对于学生接受知识所产生的实际效果却是更为重要的。

有效的呈现除了要求教师采用直观手段、用学生熟悉的句型引出生词、用熟悉的词语引出新句型、用简单的英语教学、限制用汉语解释以外，还要求教师遵循“教材为本”和“准确简明”的原则。

有效教学的意义
1、激发学生兴趣，促进学生学习积极性提升：单一、枯燥的教学形式往往受到小学生的排斥，活泼、好动是他们的天性，激发他们好奇心的课堂活动往往能够激发其学习兴趣。

有效课堂活动中引
入好奇思维，促进其学习积极性的提升，能够在满足学生求知欲的同时，实现其对英语知识的学习与巩固。

2、保持无意注意，促进英语课堂效率的提升：所谓无意注意指的是没有预定目标而产生的自然注意。

因小学生的心理与生理机制尚不成熟，要想保证其整堂课的注意力集中并不容易。

而通过有效课堂活动便可对课堂气氛作出有效的调节，张弛有度的课堂节奏，保障了学生持续的注意力，促进了课堂效率的提升。

3、开发学生智力，促进学生语言记忆的强化：人脑的左右半球具有不同的功能，两者密切合作，可实现彼此的互补。

左半脑负责支撑学生语言活动，而通过有效课堂活动便能够有效开发学生右半脑潜能。

这样，学生左右半脑潜能得到均衡和谐的发展，利于学生记忆强化和潜能开发，促进其语言记忆的进一步加深。

三、实行的措施
1、直观教学、寓教于乐：教授新知识是一堂课的中心环节，是提高教学效果的关键。

要用最短的时间获得最好的教学效果，这就要求教师要根据教材和学生实际的情况选择最佳的教学方法。

中国的小学生学习英语由于缺乏语言的学习环境，深受社会文化和母语的影响，再加上小学生的年龄较小、直观记忆力较强的特点，决定了小学英语课堂教学是寓于直观，寓于乐趣。

因此，我们在教学中可以运用图片、实物、简笔画、动作表情、cd 机、录音机、投影机、卡通画等直观手段进行教学，做到音画交融、直观形象、生动活泼，有利于激发学生的好奇心，使得学生学习的兴趣浓厚，积极
性高，注意力集中，达到教学的最佳景界。

2、巧设情景导入、激活兴趣：英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。

如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。

小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。

在教学中，教师可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。

为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。

通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。

形式多样、游戏激趣：要求教师要善于观察学生情绪的变化，及时更新教学形式，以新的教学形式给予学生新的吸引，引发起学生新的学习兴趣。

小学生是天真、好奇、好胜的，教师可以安排一些如：抢答竞赛，找朋友，抢红旗，看谁听得准、说得快、写得好等刺激性较强的游戏，让全体学生参与到活动中去。

“掌声”、“加油声”，为整个课堂凑响一首“欢乐之歌”，学生在不知不觉中获得了知识，调动起课堂学习的气氛，同时也将整个教学过程推向高潮。

结束语
有效的教学是每位教师永恒的职业追求。

小学英语教学既具有教
学的共性, 也有其学科的特殊性。

参考文献：
[1]教育部.英语课程标准及解读（实验稿）［m］.北京师范大学出版社，2002.
[2]文朝晖.小学英语课堂教学活动有效性探究［j］.中小学外语教学，2007，
[3]雷燕.例谈有效教学［j］.江苏教育研究，2008，（1）.
[4]崔允漷.有效教学：理论与策略（上、下）［j］.人民教育，2001，（6～7）。