谈谈语文教学中如何培养学生的语文思维能力

谈谈语文教学中如何培养学生的语文思维能力

【摘要】中学生语文思维能力的培养是语文教学的主要任务，中学语文教师有责任在学生学习成长过程中培养他们的思维能力，让学生养成优秀的学习品质和培养学生良好的学习习惯。

【关键词】语文思维培养能力

中学生语文思维能力的培养是教与学积极合作的过程，学生的语文思维能力是在教与学互动中逐渐养成的学习习惯，对于中学生语文思维能力的培养，应该是师生共同努力的结果。

一、充分挖掘学生思维想象能力

中学语文教学，一方面要传授语文知识，使学生具备语文基础知识的素养；另一方面，要通过语文知识的传授，培养中学生学习的能力，发展他们的智力，这是语文教学中一个特别重要的方面，应引起高度重视，在诸多能力中，思维能力是核心。

我们知道，人类的活动离不开思维，钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。”思维活动的研究，是教学研究的基础，语文教学与思维的关系十分密切，语文教学就是指语文思维活动的教学，语文教学的实质就是学生在教师指导下，通过语文思维活动，学习文学家思维活动的成果，并发展语文思维，使学生的语文思维结构向文学家的思维结构转化的过程。因此，在语文教学中如何发展学生的语文思维，培养学生的语文思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。

二、积极调动中学生学习的主观能动性和积极性

中学生学习过程中的主观能动性和积极性是不可忽视的因素，因此，教师在课堂教学中应当充分重视调动学生的主观能动性和积极性，如果中学生缺乏自信心、兴趣和意志，学习肯定是被动的，教师的教学肯定也是失败的。

首先，要充分利用语文教材重视人文性的学科特点，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来。比如读朱自清先生的《春》，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。春天像小姑娘，花枝招展的，跑着、笑着。春天是健壮的青年，领着我们向前去。”这诗一般的语言，丰富的联想与想象，只须稍加点拨，学生的思绪就飞起来了，美丽、鲜活的春意就会点燃学生青春的憧憬。

其次，在语文教学中，要十分注重语文教学与社会生活的密切联系，以此为切入点调动学生的积极思维。弗吉尼亚·伍尔夫的《墙上的斑点》，作者精妙的思维，对人心理的绝妙刻画，通过精到的点拨，引导学生联系生活中的体验，就会拨动学生的思绪。

三、培养中学生的选择判断能力

选择、判断能力是语文创造能力的重要组成部分。选择、判断不仅表现为对语言学习的基础过程及结果正误的判定，还表现为对语文命题、事实、答题思路、方法合理性以及在这个合理性的基础上作出的选择，判断能力实际上是思维者对思维过程的自我反馈能力。

具有选择判断能力的学生，在判断选择中较少受表面非本质的因素的干扰，判断的准确率较高，判断迅速，对作出的判断具有清晰的认识，能区分逻辑判断和直觉猜测，他们具有明显的追求最合理的答题，探究最清晰，最简单同时也是最“优美”的答题的心理倾向。

四、培养中学生养成良好的思维习惯

好的思维习惯是学生养成优秀学习品质的基础。

第一，在语文教学中，让学生学会阅读课文，掌握正确的阅读方法是培养学生语文思维能力的基础。因此，我把指导学生正确的阅读始终作为语文教学的重要环节。在课堂教学中，指导学生找课文中的主旨句、标志性的语句、内蕴丰富的词句、指导学生朗读精彩的语段，启发引导学生理解文中的修辞句的作用，通过长期的阅读训练，学生就会养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法及其规律。

第二，让学生独立思考，鼓励学生多向思维。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”

教学中，要鼓励学生勤思、乐思、善思，使其养成良好的思维习惯。通过思考，就能发现文字中隐含的深刻内容，就能提问题，通过思考才能发展思维能力。如《宝玉挨打》中贾母在看到王夫人因了贾政打了宝玉而痛哭时说的一番话，我让学生阅读，然后提问：“这段话是贾母劝王夫人别哭，还是另有他意？”学生联系上下文思考后，明确了这是贾母疼孙子宝玉而责备贾政的话，所以贾政听了连忙给老太太赔不是。

第三、培养学生理性思维能力。学生思考问题常常失之偏颇。在语文教学中，让学生养成理性地思考问题的习惯，看问题要中肯、要合理，思维要有逻辑性，要符合事实、符合客观规律。

总之，语文教学与思维密切相关，语文思维能力的培养具有和一般能力不同的特性，因此，发展语文思维能力是语文教学的重要任务，我们在发展中学生语文思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究语文学科、语言活动和语言思维的特点，寻求语言活动的规律，培养学生的语文能力。