第三章 教育目的与教育方针

第三章教育目的与教育方针

1.教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，

是教育活动所要培养人的总的质量标准和规格要求。

2.教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

3.广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，包括国家和社会教育机构，家长、老

师等对新一代的期望；侠义的教育目的是国家对培养什么样人才的总的要求。

4.教育目的一般由国家或国家教育行政部门指定，指导一定时期的各级各类教育工作。

5.教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段

教育工作的总的指导方针或总方向。

6.教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则，是

指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。

7.教育方针反应了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要

素。

8.教育方针是教育目的的政策性表述，教育目的知识教育方针的若干组成要素之一。

9.我国确立教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展的学说。

10.我国新时期的教育方针的内容有：

①教育的性质和服务方向，即教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，

说明了我国教育的社会主义性质和服务方向；

②教育目的：即培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，

它规定了学校教育培养人才的质量各规格；这是教育方针中核心和基本的内容。

正确的教育目的观有助于制定有效指导教育实践的教育方针；

③实现教育目的的基本途径：即必须与生产劳动和社会实践相结合。

9.教育目的的层次结构：①国家教育目的；②各级各类学校的培养目标；③课程目标；

④教师的教学目标。

10.一个国家的教育目的是唯一的，而培养目标是多种多样的。

11.教育目的的作用：①导向；②激励（调控）；③评价，是衡量和评价教育活动效果

的根依据和标准。

12.个人本位论：孟子，卢梭(爱弥儿)，洛克，夸美纽斯，孟轲，福禄贝尔，柰勒，马

斯洛，萨特等。

裴斯泰洛齐（教育的目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡的发展），

马利坦（教育目的在最广泛的意义上就是塑造人），

永恒主义者赫钦斯（教育制度的目的就是提高作为人的人。）。

13.社会本位论：荀子，赫尔巴特，涂尔干，纳托普，凯兴斯泰纳，孔德，巴格莱等。

14.教育无目的论：杜威（并非真正教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”

目的）

15.生活（社会）本位论：斯宾塞（教育即生活本身，主要目的是教人怎样生活）

16.辩证统一论：马克思主义的教育目的论

17.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本、唯一途径和方法。

18.素质教育是指以提高人的素质为目的的教育。

19.素质教育的实质、内涵：①是面向全体学生的教育；②是促进学生全面发展的教育；

③促进学生个性发展；④以培养创新精神和实践能力为重点。

20.创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。

21.德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，是素质教育的灵魂。