提高《几何精度设计检测》课程教学实效之我见

提高《几何精度设计与检测》课程教学实效之我见

摘要：《几何精度设计与检测》是高等院校机械类专业的重要专业基础课，本文结合教学实践，分析探讨了该课程的教学方法，以提高其教学实效。

关键词：几何精度设计与检测教学方法教学实效

中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0108-02

《几何精度设计与检测》是高等院校机械类专业开设的一门重要的实用性很强的技术基础课，主要涉及几何量精度设计与几何量误差检测两方面的内容。该课程具有术语定义多、符号代号多、公式图表多、具体规定及原则多、叙述性内容多、经验总结及应用实例多、量具量仪多，涉及知识面广，与生产实践联系紧密的“七多一广一紧”的特点，在课程讲授过程中显得枯燥无味，影响着教学效果，因此，采用合适的教学方法是提高课程教学质量的关键。笔者结合自己多年的教学实践，谈谈在《几何精度设计与检测》课程教学过程中的几点体会。

1 认真备课，精心设计教学思路

传统的备课模式仅侧重于备好教材，即熟悉教材，写好教案。我国古代思想家、教育家孔子主张育人因材施教，要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。所以，教师在备课时，既要备好教材，更要备好学生、备好教法，注重教学目标的明确性，教学内容的综合性，教学方法的灵活性。在《几何精度设计与检测》课程的备课过

程中，教师首先要认真深入地理解和钻研教材，实时收集补充新知识。要根据课程教学目的、任务和基本要求，以“必需、够用、实用”为原则来组织教学内容，制定切实可行的教学计划，突出重点，抓住关键点，研究和解决难点，把握好讲授内容的范围、深度和广度，重点讲述生产一线最常见、最常用的理论、方法和测量器具。在教法上努力寻求个人特色，明确学生是教学的主体，充分考虑学生的实际，预见学生在接受新知识时的困难及可能产生的问题，以学定教，发挥学生的学习自主性和创造性。笔者根据课程教学大纲、学生实际情况和教学实践经验，将课程内容分为重点讲授、一般讲授和简单介绍三大部分：重点讲授孔、轴公差与配合的基本术语、定义、符号代号、计算公式、选用，几何公差及其代号和标注，标准公差与基本偏差及查表，公差原则，圆柱齿轮公差，常用量具选用等内容；一般讲授表面粗糙度轮廓基本知识、测定、选用，滚动轴承公差与配合的特点、选用，圆柱螺纹公差选用，单键及花键联结公差选用等内容；简单介绍圆锥公差以及教材未提及的先进测量仪器等知识。

2 讲好绪论，举一纲而万目张

绪论课是一篇重的开场白，是对整本教材的解读，是全书之首，是教师引导学生对本课程产生兴趣的第一课，也是教师激发学生学习兴趣的重要一课。教学过程作为一种认识活动，它遵从着由简单到复杂、由浅入深、由低级到高级循序渐进发展的规律，是有序而并非杂乱无章的，绪论正是保证教学有序进行的“纲”，它在本课

程教学中起到了开宗明义、纲举目张的作用。在《几何精度设计与检测》的绪论课上，教师要结合专业重点讲述该课程的产生、发展和主要内容，明确其在课程群中的地位、作用以及课程间知识点的相互联系，让学生充分理解《几何精度设计与检测》在机械类课程中的桥梁作用，深刻意识到该课程开设的重要性，了解课程性质、特点、教学目标以及相应的学习方法。为此，笔者讲授绪论课时准备了三张图纸（减速器装配图、齿轮零件图、轴零件图），并辅助了装配动画演示。以这三张图纸来说明《几何精度设计与检测》与机械类专业相关课程如《机械制图》《机械原理》《机械设计》《机械制造工程学》的联系，要让学生知道在实际机械图样中80%的符号均与本课程有关，从而懂得该课程的实际应用价值。从零件图所标注的数字、符号引出尺寸、标准公差、精度等级、基本偏差、几何公差、表面粗糙度轮廓等内容，从装配图上的配合代号引出配合、基准制、配合公差等内容，通过分析尺寸、形状、相互方向及位置关系是否符合设计要求，引出检测基础知识及检测工具等内容。总之，绪论课主要帮助学生解决“学什么、为什么学”和“如何学”等三个问题，这正如汉代郑立在《诗谱序》中所说“举一纲而万目张，解一卷而众篇明”。

3 活用教法及手段，提高教学质量

3.1 加强师生间情感交流

古人云：“亲其师，才能信其道”，实际上，学生对某门课程的情感与他们对授课教师的情感是有着极大关系的。教学过程不仅是师

生间的信息交流，更是情感交流。首先，教师要热爱教学工作，要以积极向上的满腔热情带领学生学习。正如前苏联著名教育家、心理学家赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。其次，教师要彻底摒弃“师道尊严”的观念，把学生当作朋友，多关心、多鼓励、多倾听学生，了解他们的思想动态和学习中的困惑，及时释疑解惑。教师讲课时要注重仪表，以亲和的态度和自己富有艺术性的语言调动学生学习的积极性，在轻松融洽的氛围中培养师生之间的感情，达到教学相长，以便顺利完成教学任务。

3.2 合理运用多媒体技术

由于《几何精度设计与检测》包含着诸多抽象知识，缺乏直观性，对没有实践经验的学生来说理解非常困难，教师讲课时采用多媒体技术可以将抽象知识形象化、具体化。多媒体技术是动态地将文字、图像、动画、声音等整合于一体的复合性教学手段，具有直观生动、信息量大、交互性好的优势，能够全方位立体性地调动学生的学习情绪和思维能力，把学生的认知过程、理解过程、掌握过程有机地结合在一起。例如，教材中几何公差部分共有形状公差、方向公差、位置公差和跳动公差四大类19个项目，公差带形状有9种之多，而有的公差项目的公差带形状不止一种，讲授时需要大量的图形。教师可以将几何公差带形状制作成图文并茂、形式活泼的多媒体课件，利用动画模拟、逐步显示的方式把书本上枯燥的、静止的概念转换为直观、生动、形象的动态演示，激发学生的学习积极性，加

深学生对知识的印象，拓展学生的思维空间。当然，在教学过程中要认清多媒体课件也只是一种辅助性教学手段，不能“一刀切、一哄而上”。例如，对于补充的知识点和例题，必须采用传统的”黑板+粉笔”的教学方式，否则学生上课来不及抄录，头脑中没有深刻的印象，影响着教学效果。

3.3 精心编选习题作业

习题作业是课堂教学内容的复习、巩固、概括、提炼和补充，是教师课堂教学效果和学生课堂学习效果的检验手段。《几何精度设计与检测》课程重点要求学生掌握基本知识、基本理论和基本技能，不强调相关公式的推导和数据计算。为此，应根据学生的学习情况有步骤、有目的地精心编选习题作业，让学生去及时认真独立完成，巩固课堂教学效果。教师要从理论联系实际的角度出发，针对教学重点，精心构思、编选习题作业，做到针对性、实用性、典型性、代表性，且难度适中。要详细检查学生完成作业习题情况，并及时讲评，让学生扎扎实实地掌握所学知识。

3.4 注重实验环节教学

虽然实验所占的课时不多，但它是《几何精度设计与检测》课程体系中重要环节，因为检测技术部分的内容侧重于实验，是理论教学的深化和补充。古人云：“吾听吾忘、吾见吾记、吾做吾悟”，从这句话中我们可以深刻体会到“实践”的重要性。通过实验教学，可以使学生掌握一些基本的技术测量知识，会对图纸上标注的尺寸公差、几何公差、表面粗糙度轮廓等几何量以及典型零件上标注的