新课改下品德教学设计新理念

新课改下品德教学设计新理念
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。

”爱因斯坦的这句话表明，兴趣才是真正引领学生进入知识殿堂的老师。

然而在现在的课堂当中，我们却发现，学生对思品课并没有多大的兴趣。

究其根源，还是源于教师教学手法单一，使学生对课程失去兴趣，在一定程度上造成学生的消极情绪。

作为基础教育阶段必修核心课程，新课程改革为思想品德教学注入了新的教学理念，打破应试教育局面下思想品德教学枯燥，乏味单一的窘迫局面，丰富了教材内容，切合生活实际。

通过施行交互式教学，情境教学的全新教学模式，降低教学难度，优化教学课程。

探索全方位、多角度、多元化的思想品德教学新思路，构筑全方位的思想品德教学新格局。

一、多媒体音像共现，吸引学生专注课堂
当今是高度信息化时代，是追求高效率效果优化的时代，我们的传统教学中，一支粉笔、一块黑板、一本书的教学模式已不能适应现代的要求了。

多媒体的应用，可以极大地丰富课堂教学内容，拓展课堂信息的传递渠道，我们可搜集与学生实际生活密切，他们关心的社会热点等信息，来补充课堂。

多媒体在教学中的运用，使教学更加生动直观地接受知识，体验情感。

多媒体以其特有的声、光、形、色的特点，表现形式灵活多样。

视觉与听觉的冲击，使学生的注意力高度集中，自觉地走进课堂，自愿地参与其中，自主地接受知识。

二、形式多样的课堂导入，引领学生步入课堂
导入是一节课的开始，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。

在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，例如，在新课的导入时，我们可以一种特殊的情境，配乐诗朗诵，在甜美舒适幽静的氛围中，为学生朗诵一首抒情小诗。

在吸引学生注意力的同时，使他们从课间的喧嚣一下子平静下来，很快地进入课堂。

就在学生听得很投入的时候，小诗以问题告终，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。

三、自主合作探究方式，带领学生主持课堂
学生是课堂的主体，因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。

那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。

教学中教师要做到：
1.转换角色。

教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由知识的接受者变为学习的主人。

在此，教师的引导可以通过创设情境，选取典型材料，设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。

2.丰富教学形式。

教师可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题，让学生在合作中竞争，在竞争中合作。

例如，教师可以选择学生以小组为单位对人物进行采访。

此外，为了调动学生的学习积极性，教师还可以采用课堂辩论形式，既锻炼了学生语言组织能力，又锻炼
了学生的灵活应变的能力，课堂气氛活跃至极。

在民主和谐的氛围中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。

四、联系运用生活，让学生品味课堂
新课程的理念要求我们在课堂教学中贴近学生、贴近生活、贴近实际。

在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生自主发挥的沃土，掌握了知识，锻炼了能力。

例如，为了丰富课堂内容，教师应该搜集生活中活灵活现的真实事例，采用媒体视频的形式带给学生，在更具说服力的同时，联系了学生的生活，吸引了学生的注意力，增添了课堂教学的情趣化和兴趣化。

五、教学评价显真情，让学生自信于课堂
传统的评价很笼统、很空洞，语言形式内容过于单一，没有针对性，没有真情实感，缺乏一定的导向作用。

而且，学生对于这些评价性语言，早已经麻木了，也起不到什么激励的作用。

在去年组织的思品教研活动中，我听了很多老师的课教学评价非常有特色，如“老师相信你，你一定会成功的”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了”“相信自己，一切皆有可能”“老师永远支持你，你是最棒的（坚定的目光投向学生）”……这些老师的评价用语非常丰富，而且用得很具体、很恰当，很具感染力，针对性强又富有激励性。

我们的课堂评价应摒弃千篇一律的模式，在课堂教学过程中，
教师应善于抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价。

课堂评价应具备激励性、针对性、真实性、引导性、情感性、差异性、艺术性等。

由于在教学中教师所作的评价能使学生感受到自己的进步，在某种程度上都给学生以肯定，因此，学生能充分体验到成功的喜悦，有利于学生增强学习信心。

六、民主和谐环境，让学生享受课堂
在传统的课堂教学过程中，教师是居高临下的“权威”，学生是服从者和接受者，俯首静听，对教师敬而畏之。

如果学生被压制，就谈不上什么学习兴趣。

我们的创新人才又从何而生，社会主义建设的主力军又从何而生？所以，教育呼吁以人为本的和谐课堂。

和谐是指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

使人与人之间的关系处于相互尊重、信任、帮助，使人与自然和谐相处并良性互动的状态。

和谐是一切美好事物的共同特性。

和谐能产生美，产生最佳互动和协作，产生最佳效益和共赢。

和谐不但是人类社会的永恒的追求，也是教育的追求，我认为更是课堂的追求。

和谐的课堂教学能带给学生接受知识与情感态度的和谐统一，和谐融洽的教学氛围中使学生充满热情和向往，使学生的基本素质和个性品质得到全面、充分的发展。

和谐民主的课堂，又能带给教师教与学的和谐共赢，达到教育的最佳境界。

我们教师要想方设法，努力为学生创设一个宽松、愉悦、民主的课堂氛围。

新课程理念下的课堂教学，完全有赖于我们教师带着全新的思
想、正确的认识、科学的方法，努力去耕耘、发挥，尽情去创造，去呈现教育时代的新风尚。

【责编张景贤】。