小学生学习满意度量表

小学生学习满意度量表

胡秀.《小学生学习满意度量表的初步编制》【D】湖南师范大学，2010.5

这是作者自己编制的，存在不少问题

亲爱的同学:

你好!首先感谢你支持我们的问卷调查。下面是一些描述大家学习情况的句子，请你仔

细阅读每一个句子，然后根据自己的实际情况，在最合适的答案上划“了”。每个句子后面都有四个选项:“①完全符合，②基本符合，③基本不符合，④完全不符合”，你只能选择其中的一项，答案本身没有对错好坏之分，并且你的回答仅供本研究使用，对他人绝对保密，所以请根据自己的真实情况作答。完成后请大家检查以防漏掉任何题目。

完全符合

基本符合

完全不符合

基本不符合

5、考试成绩不理想时，父母会批评和打骂。······……①

6、老师讲课有趣。··········································……①

8、父母总是当着别人的面说我不爱学习。············……①

12、在学习中，我有好多好朋友，我很开心。······……①

13、成绩突然滑坡时，会有同学主动关心与鼓励。···……①

14、老师的教学方法很好。······························……①

15、父母总是为我安排学习的事情，我不能自我安排。①

19、老师批改作业态度认真。···························……①

21、老师讲课结合实践，形象生动。··················……①

23、课堂气氛活跃。·······································……①

25、当我学习进步时，老师会表扬我。···············……①

26、我很喜欢我们的班主任老师。·····················……①

27、同学间的学习气氛很好。···························……①

28、成绩优秀的同学总是帮助成绩不好的同学学习。…①

29、老师不喜欢我。·······································……①

31、学习遇到挫折时，有老师鼓励我勇敢去面对。……①

32、老师会从生活上关心学生。························……①

33、当我们没听明白时，老师会重新给我们讲解。……①

35、我学习成绩不好，同学经常笑话我。············……①

39、老师的口齿清晰，表达清楚。·····················……①

46、我与同学经常相互学习，共同进步。············……①

47、有同学与我分享学习中的喜悦与快乐。·········……①

48、我在学习上遇到困难时，一般能得到同学的帮助。…①

49、老师能掌握教学重点。······························……①

50、老师积极鼓励学生参与教学过程。···············……①

52、老师和蔼可亲。·······································……①

55、老师总是尽力激发我们对学习的兴趣。·········……①

56、考试结果不好时，父母喜欢笑话我。············……①

57、我很会写日记或写作文。···························……①

58、父母对我的学习要求太高，我感到压力很大。……①

59、我觉得上课的气氛很好。···························……①

63、上课时，有些同学喜欢做小动作。···············……①

64、父母总是耐心地协助我作出各种决定。·········……①

65、学习上遇到困难时，可向父母求助。············……①

68、经常考试，我害怕考试

:从总体上来看，学习满意总量表分的每题均

分为3.14，介于3与4之间，即“完全符合”和“基本符合”之间，处于比较高的水平。从各个分量表来看，均分处在2.89到3.41之间，可见小学生的学习满意度处于中等偏上的水平。此外，我们发现学生对教师方面的满意度最高，如，教学技能分量表均分为3.41，师生关系分量表均分为3.35，这与一些研究中学生学习满意度的结果不一致，我想这可能与社会期望效应有关，相对于中学生而言，老师可能更是小学生心目中的权威，再加之班主任老师为本次测试的主试，所以学生在回答问题时，会尽量抬高对教师的评价。本研究调查结果显示高年级小学生对课堂环境的满意度最低，为2.89，表明学生对课堂纪律、课堂气氛还不是很满意，课堂是小学生接受科学知识的重要场所，建议教师可多关注这方面，与学生共同努力来改善课堂环境。此外，小学生也对学业成就的满意度不高，均分为3.00，根据主观幸福感与满意度的缺口/比值学说一人们普遍认为主观幸福感反映了个体期望与

成就感之间的“缺口”或“比值”。两者间的差越小，主观幸福感就

越高;成就感除以期望值的比值越大，幸福感就越高。小学生对学业

成就的满意水平不是很高，这可能与现阶段，学校、家庭和社会非常重视学生的学习成绩有关，使学生对自己在学习成绩这方面的要求比较高，这可能也是影响小学生对学习能力满意度比较低的原因之一。

《中学生学习主观幸福感问卷》陈洪岩11.1

((父母养育方式评价量表》 C.Perrs22.2

《学生主观学习幸福感问卷》马颖11.1

《高等职业技术学院学生学习满意度调查问卷》11.1

《学习满意度问卷》赫建春22.2

《青少年学校生活满意度评定问卷》11.1

((学员学习满意度量表》国秀玮33.3

《小学生英语学习满意度量表》11.1

《初中生学习生活满意度量表》金小苗n12.07

《中小学学习主观幸福感量表》张艳琴33.3

自编6571.43

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