2017小学数学教研组期末试卷分析

2016--2017学年度第二学期数学期末试卷综合分析

齐心小学

2017 、 7 、 12

一、试题的主要特点

1、提高学生应用数学知识、解决实际问题的能力

《数学课程标准》提出:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试从数学的角度运用所学知识与方法寻求解决实际问题的策略;面对新的数学知识,能主动寻求其实际背景,并探索其应用价值”。试卷中多数题型都体现这一理念。

2、不断提高学生的推理能力

试卷中部分体型体现了通过教学,使学生在观察、实践、归纳、类比等获得数学猜想,能清晰有条理地表达自己的思维过程。

3、检测学生综合运用数学知识来解决问题的能力

检测学生就是否从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识与技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。使学生知道数学的各个知识点就是有联系的,而不就是孤立存在的,在解决问题时,需综合运用各个知识点来解决实际问题。

总之,试题立足基础,考察面较广,贯穿数学思维这根主线,多数题型立足于教材。重视考查学生基础知识的理解与基本技能的训练情况,试题结构相对稳定的同时,逐步有所创新,尊重学生个体差异,让学生有适应自己展示能力的平台

二、存在的问题

(一)基础知识

1、大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实,书写规范,但也存在着一些不足。这部分错误均出现在少数同学中,表现为粗心,审题不认真,思维不深刻。如四年级: 第一题填空,属于最基础性的题目,如果方法掌握,正确率应该就是百分之百,出错的学生有一半以上,这就说明一方面学生的计算出错多,另一方面,计算习惯不好,粗心,不认真。没有养成检查的好习惯。因此在教学时应该加强好习惯的养成。

2、学生的学习习惯较以往有所提高。但从卷面上可以瞧出部分学生在这方面还有一些差距。

3、学生学习不灵活,没有真正弄清题意、理解所学知识,遇到问题不思考这种问题每个年级都出现了,由此,培养良好学习习惯的要常抓不懈。

4、基础知识不扎实,概念理解不到位。每个年级的填空题中的概念性的内容失分较多,主要就是概念理解不深入,对题的要求不明确。

(二)实践与应用

1、在解决问题时,不能选择正确的计算方法。

2、对“空间与图形”这部分内容掌握不好,空间观念很差,头脑中无法呈现图形的表象。对数学工具运用不熟练,误差大,细节注意不够,

3、信息处理、综合思维能力有待进一步加强。学生的信息处理与综合思维能力的差异突出表现在:不会从所给信息中分析,不会从生活的角度去分析与处理问题。瞧来在今后教学中学生认真细心的答题习惯需要强化训练。

4、学习习惯不好,粗心大意。如每个年级的计算中中间过程能对唯独结果算错或者结果在等号后忘写等。

四、今后改进建议

l、应关注新课改理念下“双基”的内涵,切实加强“双基’’教学,在帮助学生获得基础知识的同时,掌握解决问题的一些基本策略,提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合,把“点”的教学,连接成“平面”、“立体”,进而提高学生综合运用知识的能力。

2、加强基础,强化习惯。重视数学基础,加强数学基本功训练就是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算等。另外就就是要经常性地对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的方案,有的放矢,不定时的进行检测、评估、矫正。建议我们学校恢复单元测验。同时注意学生学习习惯的养成教育。认真做事的习惯,如验算、认真审题、检验等。

3、要切实加强对培优补差的辅导,重要的就是帮助她们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因,确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生,要提倡学生之间的互相帮助,让每个学习好的学生都成为老师的助手。

4、改革课堂教学,提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发,要重视迁移规律的运用以形成方法。老师要提高课堂教学效益,过程教学要到位,给学生探索知识、解决问题的时间与空间。要注意不同阶段的练习作用,让学生练有目的,练有趣味,练有所得。通过不同的有针对性的练习,帮学生理解知识、运用知识,形成技能,形成良好的习惯。

本次考试再次提醒我们,教师只有踏踏实实的学习教育理论,认认真真的教学,真正将理论落实到课堂上,课改才会为我们的课堂带来改变,才会改变我们的教学,改变我们的学生。