(完整word版)省级教学成果奖总结

《基于“以赛促学”的艺术设计应用型人才培养模式探索与实践》

成果总结

安徽新闻出版职业技术学院

2013年9月20日

《基于“以赛促学”的艺术设计应用型人才培养模式探索与实践》

成果总结

如何培养学生解决实际问题能力和创新能力，是当前高等教育改革的重要课题之一。课题组经过多年的探索，认为：

启发学生主动实践，是创新能力培养的关键所在。

竞赛任务是培养大学生主动实践能力的重要手段，是提高大学生素质的重要组成部分。课题组针对这一情况，组织学生参加一些有意义的设计竞赛活动，构建“以赛促学”实践教学模式，激发学生的实践兴趣，启发学生主动实践，培养大学生主动实践能力。

下面将课题组多年来的一些实践和体会，总结如下：

一基于设计竞赛的大学生主动实践能力培养

何谓被动实践？即实践的目的、对象、方法、程序等关键要素都是由教师制定，学生在教师规定的框架中，沿着既定的路线去完成实践任务。

被动实践是对从书本上学习知识的一种巩固。然而，真正使知识成为活的知识，真正让学生融会贯通的，则需要从一般到特殊和从特殊到一般的认识过程，应该由认识的主体去完成这种过程。而选择实践的对象、目的、方法、程序等，全部由认识的主体去完成，也就是主动实践。

知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助他人( 包括教师和学习伙伴) 的帮助，利用必要的学习资料，通过一定方法的组建而获得的，组建构成中需强调学习环境在学习中的作用，“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。这与主动实践的要素质疑力、观察力、协同力、领导力有着诸多的内在联系和契合点。因此不难看出，提高学生的主动性和参与性，重视“被动”和“主动”的平衡，对于学生主动实践能力的培养具有深刻的启示。

对于学生而言，主动实践是创新能力培养的关键，而设计竞赛是学生主动实践能力培养的一种有效途径。

“以赛促学”实践教学模式，就是将实践内容任务化，以设计竞赛形式完成实践任务。它以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强调竞争与合作。在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。即以总的实践教学任务为框架，细分“子任务”并作为支架，以设计竞赛为载体，使学习者沿着“支架”逐步攀升。它打破了传统实践教学中师传生受的旧框框，变被动实践为主动参与，教师不断地激励学生，极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣，符合现代教育教学设计原则。

二大学生主动实践能力培养的实践

在各级领导的关心和支持下，构建开放式实践教学平台，制订了《电脑艺术设计工作室管理条例》、《电脑艺术设计核心能力课程成绩评定细则》和《电脑艺术设计校企合作方案设计原则》，探索工作室的管理模式，将集中式、指导性的实践教学，转化为分散式、自助式的自主学习，为培养学生的主动实践能力提供了外部环境。

积极引导大学生参加学院举办的相关设计竞赛活动，提高他们主动实践的意识和能力。例如，学院的校徽设计大赛、广播站标志设计大赛以及每年举办的学院招生简章设计大赛等，逐步使竞赛活动经常化和制度化。竞赛中给出的课题，往往跟课程有紧密的联系，为了在竞赛中取得较好的成绩，同学们积极主动地查阅资料、相互讨论以达到设计规范、创意新颖的目的，从而充分调动了学生实践的主动性和积极性。

以下是课题组从不同角度对中国大学生广告艺术节学院奖、全国大学生广告艺术大赛、DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛三大竞赛开展情况提出几点体会。

1中国大学生广告艺术节学院奖竞赛，提高学生实践的积极性

“以赛促学”实践教学模式是对传统实践教学很好的补充。传统实践教学侧重于被动实践，而“以赛促学”实践教学模式侧重于学生主动实践能力的培养，在培养学生创造性思维方面尤为突出。

中国大学生广告艺术节学院奖竞赛中的项目是具有明确主题和内容的商业品牌。完成竞赛学生的分组后，确定小组的策略单，然后确定完成几个方案的实践任务，最终以广告设计作品的形式评审。“以赛促学”实践教学模式突出了学生的主体地位，通过竞赛使学生主动参与教学活动。有90%以上的学生对这种“以赛促学”实践教学模式感兴趣，他们认为这种教学模式使广告设计课程变得生动、活泼，不再枯燥。

对于学生来讲，兴趣是最好的老师，每当一次竞赛结束，获奖的学生会得到赞扬和鼓励，产生成功感，为下次获胜带来动力，而没获奖的学生会受到鞭策和激励，强烈的求知欲使老师与学生双方都会为下次的活动更加努力。

2 全国大学生广告艺术大赛，提高学生的动手设计能力

通过参加全国大学生广告艺术大赛，培养了学生们利用互联网查阅资料的能力、系统设计能力、实际动手能力、表达能力等。使得原来不爱动手画草图的学生，变得会学习愿意去画。

在组织学生参加全国大学生广告艺术大赛及赛前的选拔与培训时，发现一些同学,创意想法较好而执行能力较差、参与意识较强而设计素养不足。这是因为，全国大学生广告艺术大赛既不是单纯的设计竞赛，也不仅仅是设计竞赛，很多时候是由一个参赛组共同设计、制作完成一个有特定主题的竞赛任务。

当前实践教学中的薄弱环节是理论与实践结合不够，学生往往不具备综合运用所学知识进行设计的能力，在大赛的培训和比赛过程中，我们就要求学生能将理论与实践紧密结合。如学习版式设计，注重培养学生在设计中发现问题、分析问题、解决问题的能力。设计元素选取完成后，马上在电脑上进行版式的排列组合，版心有多大、文字与图形的关系，颜色的搭配等，最终设计完稿。全国大学生广告艺术大赛要求分组参赛，经过集中进行整体方案的讨论与分工后,各自完成分工的部分,之后合作完成整体整合设计，互相配合、取长补短。在顺境时要相互提醒保持冷静，逆境时要相互鼓励共度难关，出现问题时不能相互埋怨。这样不但提高了设计课

题层次和学生的整体设计水平,同时培养了学生的整体观念，加强了学生们各自的责任心和团队合作精神。遇到困难不能放弃，一直坚持下去。

3 DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛，引导学生主动学习

连续几届竞赛的经验表明，参加竞赛的大二、大三学生，尽管要投入大量的时间进行学习和实践，其成绩并未下降。而学习积极性与主动实践能力却有了大幅度的提高。

在指导学生进行DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛过程中，发现学生对海报设计风格特别兴趣，引起了学生对相关课程的求知欲。而在准备竞赛的过程中，学生的实际表现，也充分表明了DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛这类实践性活动开展的必要性：在学习了《海报设计》课程后，学生大多能把握海报设计风格原则，却很难表达出不同风格的海报设计。这种理论学习与实践认知的距离，能够有效地促使和引导学生自觉拓展知识面，将理论知识延伸至设计实践应用，对现有教学起到良好的促进和补充作用。同时，在准备竞赛的过程中，学生所使用的优秀作品案例，很少是课堂教材中出现的。也在一定程度上反映了现今教材与实际需要的距离。

由此表明，科技竞赛的开展为学生夯实基础，练好基本功提供了平台，为学生主动实践能力的培养注入了新的活力，在当前以技能培养为目标的大趋势和现代教育理论指引下，强化大学生的主动实践能力，为毕业后迅速适应岗位需求奠定了基础，增强了学生就业的适应性。

三大学生主动实践能力培养的应用

在练好基本功的同时，鼓励学生参加国家级、省级各种设计竞赛，强化主动实践能力培养，取得了丰硕的成果。2007年～2012年，共获得国家级以上设计竞赛奖励人数多达百余人。其中，2007年指导学生获得第二届全国大学生广告艺术大赛一等奖一名，三等奖四名，优胜奖三名；2008年辅导学生获得2008年DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛优秀奖；2009年辅导学生获得第三届全国大学生广告艺术大赛三等奖一名，优胜奖三名；2009年辅导学生获得2009年DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛佳作奖；2011年辅导学生获得第四届全国大学生广告艺术大赛一等奖一名，优