新工科背景下土木卓越人才培养
“新工科”背景下土木工程专业建设的重要路径
“新工科”背景下土木工程专业建设的重要路径1. 引言1.1 新工科教育背景下土木工程专业的重要性在新工科教育背景下，土木工程专业的重要性日益凸显。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，土木工程在现代社会中的地位愈发重要。
土木工程是建设国家基础设施和推动经济发展的重要支柱，在城市化进程中扮演着不可或缺的角色。
而新工科教育的理念强调学校与企业、产学研深度融合，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
土木工程专业作为新工科建设的重要组成部分，必须不断调整教育教学模式，紧跟时代发展的步伐，培养适应未来社会需求的高素质专业人才。
只有坚持不断创新，不断完善教育体系，才能更好地适应社会变革的需要，推动土木工程专业的不断发展和进步。
在新工科的大潮中，土木工程专业有着重要的使命和责任，必须认识到自身的重要性，不断提升教学质量，为社会培养更多优秀人才。
1.2 “新工科”对土木工程专业建设的影响在“新工科”教育背景下，土木工程专业的建设受到了深远影响。
传统的土木工程教育模式主要注重学生的理论知识，而在“新工科”的理念下，土木工程教育不仅要重视理论知识的传授，还要注重学生的实践能力、创新能力和综合能力的培养。
这种变革对土木工程专业的教育体系、教学模式和课程设置都提出了新的要求和挑战。
“新工科”注重培养学生的创新能力，要求学生掌握跨学科的知识和技能，具备解决实际问题的能力。
土木工程专业应该通过开设跨学科的课程和项目，培养学生的团队合作、沟通协作和创新能力，使他们在未来的工作中能够快速适应并解决复杂的工程问题。
“新工科”也要求土木工程专业加强与行业的联系，引入前沿科技和工程技术，让学生了解最新的工程发展趋势和工作要求。
通过与行业合作开展项目实践，学生可以更好地了解实际工程问题和解决方案，提高他们的职业素养和实践能力。
“新工科”对土木工程专业建设的影响是多方面的，需要土木工程教育界不断改革和创新，以适应时代发展的需要，培养出更多具备创新能力和综合素质的优秀土木工程人才。
工程学院土木工程专业卓越工程师培养计划人才培养方案
工程学院土木工程专业卓越工程师培养计划人才培养方案一.招生对象：高中毕业生二.学制：四年三.授予学位：工学学士四.培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，掌握土木工程学科的基础理论和基本知识，获得注册工程师的基本训练，并具有创新精神的应用型高级专门人才。
毕业生能从事土木工程施工与管理等专业技术工作，具有初步的项目规划和研究开发能力。
毕业生能在房屋建筑、市政工程、路桥工程等施工、监理等单位从事技术或管理工作。
五.知识与能力要求本专业学生要求掌握建筑工程、路桥工程与市政工程结构设计、土木工程施工技术、工程检测与试验、软件应用以及工程项目管理的基本理论、技能和方法;初步具备国家注册建造师、监理工程师等的工作能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1、掌握基本的人文社会科学基础理论知识和素养，在哲学及方法论、法律等方面具有必要的知识，对文学、艺术、历史、社会学、公共关系学等方面进行一定的修习。
2、掌握高等数学和本专业必须的工程数学，掌握普通物理的基本理论，了解现代物理的基本知识，了解信息科学的基本知识，了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景，掌握一种计算机的程序语言。
3、掌握理论力学、材料力学、结构力学的基本原理和分析方法，掌握工程地质与土力学的基本原理和实验方法，掌握土木工程材料的基本性能和适用条件，掌握工程测量的基本原理和基本方法，掌握画法几何的基本原理，掌握基本构件的力学性能和计算原理。
4、掌握土木工程结构的设计方法、设计软件和其他常用软件的应用技术，掌握土木工程基础的设计原理和方法，了解地基处理的基本方法，掌握土木工程施工技术、施工组织、工程检测与试验的基本知识与方法。
5、了解土木工程的防灾与减灾的基本原理及一般设计方法，了解建设项目策划、管理及技术经济分析的基本方法，了解建设项目的经济管理和环境等方面的基本内容，了解本专业的有关法规、规范与规程。
6、了解本专业的发展动态，了解土木工程与可持续发展的关系，了解给水、排水的一般知识，了解建筑设备等相邻学科的一般知识。
新工科背景下土木类专业卓越人才培养 模式
新工科背景下土木类专业卓越人才培养模式随着“新工科”建设的推进，土木工程专业教育也进入了一个新的阶段，如何培养出适应新时代和新技术要求的卓越人才已成为土木类专业教育改革的重点之一。
本文将探讨新工科背景下土木类专业卓越人才培养模式的设计与实践。
一、理念创新——全面建设“人才培养创新实验区”新工科建设提出了“自主创新、产教融合、人才培养、社会服务”四个基本要求，而探索新模式、新理念、新机制、新技术的创新思维和创新实践已成为各高校土木类专业教育改革的核心所在。
为了打造一支优秀的卓越人才队伍，各高校纷纷积极探索和实践新工科背景下的教育改革，以提高教学质量和专业竞争力。
在此基础上，建设“人才培养创新实验区”，创新课程体系、创新教学方法、创新实践环节、创新评价体系等，才是实现“卓越人才培养”的必由之路。
二、人才培养——以“工程实践”为核心新工科背景下，要培养出一支适应新时代和新技术要求的卓越人才，关键在于人才培养。
人才培养需要实现的是从理论到实践的无缝衔接，培养学生灵活运用所学基础理论和技术方法解决具体问题的能力。
为此，可以将“工程实践”作为整个专业教育的核心，在课程设置上把握重心，注重实践环节和实践能力的培养。
具体措施包括：开设课程设计、毕业设计、实习实训等一系列实践环节；探索国内外优秀工程实践模式，在模拟环境中让学生接触真实工程，提高实践能力。
三、师资队伍建设——构建学科交叉与产学合作的团队构建一支高质量的师资队伍是实现卓越人才培养的基础。
此外，为了在教育教学方面满足新工科建设的需求，还需要构建一支在学科交叉与产学合作方面有独到优势的教育团队。
对于新工科进行跨学科合作是十分必要的，要建立良好的师资交流和协作机制，师资队伍之间要有良好的协作精神和跨学科合作意识，才能够提高师资队伍的整体水平，推动教育教学质量的不断提升。
四、教育教学资源建设——构建卓越人才培养的有机体系为实现卓越人才培养，教育教学资源建设是不可或缺的环节。
新工科背景下建筑与土木工程专业学位硕士研究生培养现状及改革措施
玄理论研究科技风2021年4月DOC10.19392/ki.1671-7341.202112066新工科背景下建筑与土木工程专业学位硕士研究生培养现状及改革措施尹平保张永杰周德泉张军刘新喜长沙理工大学土木工程学院湖南长沙410114摘要：建筑与土木工程专业学位硕士研究生培养目标在于为土木与建筑领域培养应用型、复合型高级技术人才和管理人才。
新工科背景下，现有的培养模式难以实现新工科背景下的培养目标，需要不断改革创新。
综述了建筑与土木工程专业学位硕士研究生培养现状，分析了现有培养模式存在的主要问题。
再结合新工科背景下工程教育要求，提出了相应的改革与创新措施，构建了“新型”的建筑与土木工程专业学位硕士研究生培养模式与理念。
关键词:新工科;建筑与土木工程；培养模式文献标识码:A1绪论2016年6月2日，我国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员后，对我国工程教育改革创新，培养造就多样化、创新型卓越工程科技人才提岀了更高要求。
为积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”。
近年来，随着国家“一带一路”倡议以及粤港澳大湾区建设等重大战略的实施，生态建筑、智能建筑及BIM技术等新技术逐步成熟,为建筑与土木工程行业发展 提供了重大机遇，需要大批“新兴工程科技人才”作为支撑。
然而，现行的研究生培养模式,早就难以适应新型社会和经济发展的需要，严重制约我国高素质研究生的培养质量。
尤其是在新工科背景下，其培养模式的科学合理程度，以及如何与新工科本科的衔接等问题,已对我国研究生培养质量造成极大影响。
因此，如何围绕建筑与土木工程行业以及区域发展的新需求，建设出“新型”建筑与土木工程专业是关乎高水平研究型人才培养发展面临的新问题。
为此，本文拟将结合长沙理工大学建筑与土木工程专业学位硕士研究生培养特点;探索新工科背景下建筑与土木工程专业学位研究生培养模式改革措施与创新方案;并构建“新型”土木与建筑工程专业学位硕士研究生培养模式与理念。
新工科建设背景下工程意识与工匠精神的培养以土木工程类专业为例
参考内容
内容摘要
在新工科建设的背景下，培养工程意识与工匠精神对于土木工程类专业的学 生的未来发展具有重要意义。本次演示将探讨如何通过教育教学、实习实践、项 目参与等方式培养学生的工程意识，以及如何塑造具有工匠精神的新时代工程师。
内容摘要
随着科技的快速发展和全球竞争力的加剧，新工科建设已成为高等教育领域 的热点。新工科旨在培养具有创新精神、交叉学科视野和工程实践能力的综合性 人才。土木工程作为传统工科专业，在新工科建设背景下，更应注重学生工程意 识和工匠精神的培养。
一、新工科建设与计算机类专业 改革
一、新工科建设与计算机类专业改革
新工科建设旨在培养具备创新精神和实践能力的复合型工程技术人才，以满 足国家战略需求和产业转型升级需要。计算机类专业作为新工科建设的重要领域 之一，需要不断进行改革和创新，提高人才培养质量。
二、计算机类专业改革的核心内 容
1、明确培养目标
工程意识的培养
工程意识的培养
工程意识是工程师必备的素质之一，它涵盖了创新思维、实践能力和对工程 技术的敏感度等方面。为了培养学生的工程意识，以下几个方面值得：
工程意识的培养
1、加强实践教育：实践是培养工程意识的基石。学生通过参加实践活动，如 课程设计和实验室实验，可以更好地将理论知识与实际工程相结合，提高解决问 题的能力。
工匠精神的培养
工匠精神的培养
工匠精神代表了对工作的敬业、专注和追求卓越的态度。在土木工程类专业 中，培养学生的工匠精神有助于提高他们的职业素养和职业道德。以下方法有助 于培养学生的工匠精神：
工匠精神的培养
1、加强传统文化教育：中国自古就有“鲁班文化”的传承，强调精益求精和 专注负责的精神。学校可以开设相关课程，让学生在学习过程中领略传统文化的 精髓。
“新工科”背景下土木工程专业创新型人才培养路径研究
“新工科”背景下土木工程专业创新型人才培养路径研究摘要：基于“新工科”背景下土木工程专业创新型人才内涵、培养要求和培养现状，以笔者所在的西安工业大学建筑工程学院土木工程专业为例，以“智慧土木”为目标，以多学科交叉融合为推手，以学科竞赛为载体，探讨了土木工程专业创新型人才培养路径，希冀对高等教育土木工程专业创新型人才培养具有一定的借鉴意义。
关键词：新工科；土木工程；创新型人才；培养模式基金项目：西安工业大学建工学院教改项目（20JGY39）为适应新一轮科技革命和产业升级，发挥大学国之重器的作用，新工科建设已经成为中国高等教育推进中国从工程教育大国变为工程教育强国的崭新思维和战略行动。
人才培养新模式作为新工科建设的五个主要内容之一，是新工科建设的基础.，而培养创新型工程人才是新工科人才培养新模式的目标，为此，西安工业大学土木工程专业紧跟国家和社会需求，有针对性地培养理论知识基础扎实、实践能力突出的创新型人才。
本文根据笔者多年来参加教育改革的实践经历，探讨高校土木工程专业创新型人才培养的途径和方法。
一、土木工程专业创新型人才内涵新工科背景下的土木工程专业创新型人才是指：一方面可以采用新设备、新材料、新结构技术、计算机技术和信息控制技术、节能技术、施工技术、生态技术等与土木相结合；另一方面更需要拥有新思想和新管理模式，能够发现土木工程实践的新问题并能应用新技术、新工具、新方法等解决这些土木工程问题的人。
一般而言，土木工程专业创新型人才需要具备四类知识和实践素养：一是个人能力综合素养，包括家国情怀、伦理责任、心理素养、人文素养、美学素养、哲学素养、职业素养、行为习惯、礼仪礼节素养等知识的基本素养。
二是工具技术素养，强调突出“互联网+”与“土木+”的生态相互融合，掌握大数据、云计算、人工智能、深度学习等先进技术，实现全过程建筑智造、绿色环保、数字土木以及外语资料阅读与借鉴素养等。
三是专业技术素养，突出工程制图、识图能力、工程设计能力、施工能力、监理能力、工程咨询能力、研发能力等。
土木工程卓越工程师的培养方案体系.doc
土木工程卓越工程师的培养方案体系“卓越工程师培养计划”是适应我国化进程，培养和造就一大批创新能力强、适应我国经济需要的工程技术人才的重要举措，是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型化道路的必然选择.过去土木工程人才知识结构比较单一，不能适应现代工程建设的需要。
针对这一现状,本文基于土木工程专业人才培养方案的大量调研，提出了较为系统的培养体系，并在我校土木工程专业中进行实施,取得了显著的效果。
1.土木工程专业人才培养现ﻭ土木工程卓越工程师培养方案ﻭﻭ状ﻭ入世后，我国建筑业的迎来了前所未有的机遇，面对建筑人才市场更为激烈的竞争,高校对建筑人才的培养应尽快适应向“大土木”的转变，培养适应建设需要，具备土木工程技术及工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的能力、创新能力的高级工程管理人才。
目前我国高等院校在土木工程专业人才培养主要存在如下问题:一是课程体系和教学内容不合理，教学效果不够理想。
土木工程涵盖了原建筑工程、土建工程、地下建筑工程等八个专业,专业覆盖面宽,由此可见,就现实情况来看,“厚基础、宽口径”的具体做法，大多理解为多加几门基础课和相关专业课,而忽视了建立合理的课程体系和优选教学内容等诸多方面，实际的效果与理想相去甚远。
二是考试注重理论测试，忽视技能等方面的考核。
不能有效地激励学生持续不断地探索、学习与创新。
三是教学方法单一、教学手段仍存在较大局限.我国的土木工程专业基本上仍属于“填鸭式"单一教育方法,给学生创造自主学习,科学思维的环境仍显不够,另外教学与课程分离，这种做法虽有利于组织教学,但不利于提高学生的能力。
对建筑类企业来说，现在面临国内、国际两方面的要求：在国内,土木工程的融合,综合性工程项目的增加，特别是经济、就业机制的变化,使得综合素质高、专业口径宽、适应性强成为对人才的最基本要求,教学计划必须适应这种转变；另一方面,我国开始实行工程师制度,又进一步向着工程师的国际互认努力.建筑类企业对国际市场的占有率逐步增大，国外企业也逐步进入国内市场。
土木工程新工科培养方案
土木工程新工科培养方案近年来，随着社会的不断发展和科学技术的快速进步，土木工程行业也面临着诸多挑战和机遇。
为了适应这种变化，培养具有新工科特质的土木工程人才已成为当前教育改革的重要任务之一。
由此，制定一套科学合理的土木工程新工科培养方案显得尤为重要。
一、土木工程新工科发展的背景1.1 社会需求变化社会经济的快速发展给土木工程行业带来了新的需求。
传统的土木工程人才多以技术能力为主，而现在社会对土木工程人才的需求已经逐渐从技术能力向综合素质和创新能力转变。
1.2 科技进步带来的挑战科技的快速发展使土木工程领域不断涌现出新的理论、新的技术和新的方法，传统的土木工程人才已不能满足现代土木工程建设的需求。
1.3 新工科教育的兴起新工科教育以培养学生的创新能力、跨学科能力和实践能力为核心，其理念和模式与传统的教育模式有着很大的不同。
土木工程新工科发展的背景使得我们必须重新审视土木工程人才培养的方式和内容，制定一套新的培养方案。
二、土木工程新工科培养目标2.1 知识能力具有扎实的土木工程专业知识和技能，能够熟练掌握土木工程的基本理论和实践技术，能够在实际工程项目中独立开展研究和设计工作。
2.2 创新能力具有较强的创新意识和创新能力，能够独立开展创新性的研究工作，具有较强的问题解决能力和独立思考能力。
2.3 团队合作能力具有较强的团队合作精神和组织协调能力，能够在复杂的土木工程项目中胜任工程管理和团队协作工作。
2.4 跨学科能力具有较强的跨学科能力和综合素质，能够对土木工程与其他学科进行较好的融合和整合，具有较强的跨学科研究和综合性解决问题的能力。
2.5 社会责任意识具有较强的社会责任感和职业道德观念，能够独立承担土木工程项目的设计、施工和管理工作，为社会和人民群众的生产生活做出贡献。
土木工程新工科培养目标总体要求学生具有扎实的基础知识和专业技能，具有较强的综合素质和创新能力，能够适应社会和科技发展的需要。
三、土木工程新工科培养方案3.1 课程设置针对土木工程新工科培养方案的目标要求，我们在课程设置上需要进行调整，强化实践课程和创新课程。
土木工程专业卓越工程师教育培养方案
土木工程专业“卓越工程师教育”培养方案学科门类：工学专业大类：土木类专业名称：土木工程专业代码： 080703 学制：四年授予学位：工学学士一、培养目旳培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科旳基本原理和基本知识，具有水利工程旳基本概念，获得工程师基本训练，能胜任建筑工程有关设计、建造与施工等各类土木工程旳技术与管理工作，具有扎实旳基础理论、广阔旳专业知识，较强旳实践能力和创新能力，具有一定旳国际视野，能面向未来旳高级专门人才。
毕业生可以在有关土木工程旳勘察、设计、施工、管理、教育、投资和开发、金融与保险等部门从事技术或管理工作。
二、培养规格规定通过土木工程专业“卓越工程师教育”旳培养，使毕业生在知识、能力、素质三方面到达如下基本规定：1、获得自然科学、人文科学、工具、专业和有关领域等方面旳知识通过本科阶段旳培养，学生对土木工程学科旳基本理论和基本知识，应到达如下水平，包括自然科学知识、人文社会科学知识、工具知识、专业知识及有关领域旳知识。
（1）掌握作为工程基础旳高等数学和工程数学知识；熟悉大学物理、化学、信息科学和环境科学旳基本知识；理解自然环境旳可持续发展知识；理解现代科学技术发展旳基本状况等自然科学知识。
（2）熟悉哲学、历史、社会学、经济学等社会科学基本知识；熟悉政治学、法学、管理学等方面旳公共政策和管理基本知识；理解心理学、文学、艺术等人文社会科学知识。
（3）纯熟掌握一门外语；掌握计算机基本原理和高级编程语言等工具知识。
（4）系统学习和掌握下列专业知识：掌握理论力学、材料力学、构造力学、土力学、流体力学等力学原理；掌握工程地质、土木工程测量、制图、试验旳基本原理，掌握土木工程材料旳基本性能，理解新型材料旳应用和发展前景；熟悉工程经济与项目管理、建设工程法规和工程概预算等方面旳基本理论；掌握工程荷载和构造可靠度旳基本原理，掌握工程构造和基础工程旳基本原理；掌握土木工程施工旳基本原理，理解土木工程旳现代施工技术；熟悉工程软件旳基本原理；熟悉土木工程防灾减灾旳基本规定。
“新工科”背景下土木工程专业人才培养模式创新路径
“新工科”背景下土木工程专业人才培养模式创新路径目录一、内容简述 (3)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 研究内容与方法 (5)二、新工科教育理念及土木工程行业发展趋势 (6)2.1 新工科教育理念概述 (8)2.2 土木工程行业发展趋势分析 (9)2.3 新工科背景下土木工程专业人才培养需求 (10)三、当前土木工程专业人才培养模式存在的问题 (11)3.1 教育理念滞后 (13)3.2 课程体系不合理 (14)3.3 实践教学环节不足 (15)3.4 创新能力培养不足 (16)3.5 国际化程度不高 (18)四、新工科背景下土木工程专业人才培养模式创新路径 (19)4.1 教育理念创新 (20)4.1.1 培养目标创新 (21)4.1.2 培养理念创新 (23)4.2 课程体系改革 (24)4.2.1 课程内容更新 (25)4.2.2 课程结构优化 (26)4.3 实践教学环节创新 (27)4.3.1 实践教学平台建设 (28)4.3.2 实践教学项目设计 (29)4.4 创新能力培养 (30)4.4.1 创新教育课程设置 (31)4.4.2 创新实践项目开展 (32)4.5 国际化教育 (34)4.5.1 国际交流与合作 (35)4.5.2 国际化课程体系构建 (36)五、国内外土木工程专业人才培养模式创新案例研究 (37)5.1 国外土木工程专业人才培养模式分析 (39)5.2 国内土木工程专业人才培养模式案例分析 (41)5.3 案例启示与借鉴 (43)六、新工科背景下土木工程专业人才培养模式实施策略 (45)6.1 政策支持与保障 (46)6.2 教育资源整合与优化 (47)6.3 教学方法与手段创新 (48)6.4 评价体系改革 (50)七、结论 (51)7.1 研究成果总结 (52)7.2 研究局限与展望 (53)一、内容简述本文旨在探讨在“新工科”背景下，如何对土木工程专业的人才培养模式进行创新。
以“卓越计划”为导向的土木工程专业人才培养模式
以“卓越计划”为导向的土木工程专业人才培养模式[摘要]以卓越工程师教育培养计划为导向，对土木工程专人人才培养提出新的培养模式，构架“2+3+3”模式。
应对市场需求，应对符合土木工程市场需求的高素质人才，提出培养目标，制定新的培养计划。
通过实施“2+3+3”模式，强化实践教学，加强工程实践应用，突出工程实践能力培养。
注重校企培养结合，提出相应的培养方案。
[关键词]卓越计划；土木工程；人才培养；培养模式我国“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）的主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用[1]。
土木工程专业是具有很强实践性的学科，主要培养从事道路、机场等工程和房屋、桥梁、隧道等工程的规划、勘测、设计、施工、养护等技术和研究工作的工程人才[2，3]。
培养土木工程卓越工程师是对土木工程领域提供重要的高层次人才和技术保障的重要任务。
传统的以课堂教学为主，以课程设计、短期的实习为辅的教学模式已显现出诸多的弊端，不能适合卓越计划需求的培养目标。
本文提出以“卓越计划”为导向，进行新的土木工程人才培养模式的初探。
一、土木工程专业人才培养目标随着高等教育由原来的精英教育向普通教育的转变，同时受社会大环境的影响，近年来，土木工程类专业的学生招生和就业均发生了较大的变换[4]。
生源数量增多但质量相对下降，本科毕业生已经从过去的以科研、勘察设计单位为主要的就业方向改为主要面向小型设计公司、施工单位、生产单位和工程管理等单位[4，5]。
应用人单位的要求，不少人工作后即被派往国外，在国外从事相关专业的工作或工程管理，也有不少人为提高自己的竞争力选择毕业后继续深造，攻读硕士研究生。
土木工程专业人才的需求具有明显大的多样性，对人才职业综合素质能力的要求在具有多样化，除具有传统教育所注重培养的设计创新能力外，还应具备管理、公共关系、社会协调、自我推销、通力合作等能力素质，具备有较强的经济意识和效益观念及竞争意识[6]，是当前土木工程人才培养的目标。
新工科背景下土木工程专业复合型人才培养目标的定位与思考
新工科背景下土木工程专业复合型人才培养目标的定位与思考一、绪论随着我国经济社会的快速发展，基础设施建设和城市化进程不断加快，土木工程专业在国家经济建设和社会发展中的地位日益凸显。
当前我国土木工程专业人才的培养面临着诸多问题，如人才培养模式单课程设置不合理、实践教学环节薄弱等。
为了适应新时代的发展需求，提高土木工程专业的人才培养质量，我国高校纷纷提出了新工科背景下的复合型人才培养目标。
本文旨在对新工科背景下土木工程专业复合型人才培养目标的定位与思考进行探讨，以期为我国土木工程专业的改革与发展提供参考。
本文将从新工科理念出发，分析新工科背景下土木工程专业人才培养的目标定位。
新工科理念强调培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，注重培养学生的综合素质和跨学科知识。
在新工科背景下，土木工程专业人才培养的目标应立足于培养具有创新精神、实践能力和团队协作能力的复合型人才。
本文将对新工科背景下土木工程专业复合型人才培养的目标进行具体阐述。
在人才培养目标方面，应明确培养具有扎实的理论基础、较强的实践能力和良好的创新意识的复合型人才；在课程设置方面，应优化课程体系，加强跨学科课程的建设，提高课程的实践性和针对性；在实践教学环节方面，应加大实践教学力度，拓宽实践教学渠道，提高实践教学质量；在教师队伍建设方面，应加强教师队伍建设，提高教师的教学能力和科研水平；在学生管理方面，应加强学生的个性化培养，关注学生的心理健康，培养学生的自主学习能力。
本文将对新工科背景下土木工程专业复合型人才培养的目标进行总结与展望。
通过对新工科背景下土木工程专业复合型人才培养目标的定位与思考，可以为我国高校土木工程专业的改革与发展提供有益的借鉴和启示。
在新的历史时期，我国高校应紧密结合国家发展战略，不断优化人才培养模式，提高人才培养质量，为我国土木工程事业的发展做出更大的贡献。
1.1 研究背景和意义随着全球经济的快速发展，科技、教育和产业结构的不断升级，新工科背景下的土木工程专业面临着前所未有的挑战与机遇。
新工科背景下土木工程研究生创新能力培养模式探索
-125-2019年第15期（总第163期）一、引言“新工科”(EmergingEngineeringEducation：3E)是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向，通过“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”构成了新工科建设的“三部曲”，开拓了工程教育改革新路径。
科技革命和产业变革对工程专业人才培养提出了新的挑战，未来新兴产业需要的是创新能力强、具备国际竞争力、工程实践能力强的“新工科”人才。
这就要求学校对学生的培养提出新的要求，《斯坦福2025》建议，学生的培养应该以“使命性学习”替代“专业性学习”，让学生的学习目标从掌握具体的专业知识提升到具有服务社会、解决全球性综合性的能力。
目前，智能化、高性能复合材料在土木工程中得到了广泛应用；预制拼装BIM 技术、数字化建造技术、3D 打印技术等智慧建造也在土木建筑领域得到了广泛应用；云技术、大数据也使得工程项目管理可视化。
随着新工科建设的深入，传统土木工程专业必将面临新的机遇和挑战。
当前，土木工程高素质人才的培养机制面临着的最大困境是现实的社会需求与面向未来的工程技术之间的脱节。
学校的传统培养模式不能适应社会发展的需要，高学历研究生毕业后求职困难，企业对掌握新技术人才又“一才难求”，因此迫切需要对目前研究生的能力培养模式进行改进。
湖南工业大学土木工程一级学科于2010年获得硕士学位授予权，下设岩土工程、结构工程、桥梁与隧道工程、供热燃气通风及空调、市政工程五个二级学科硕士点，目前在校研究生70人，导师25人，师生比达到0.33，此外拥有总值5000多万的仪器设备。
但近年来，研究生的培养还是存在实践能力不强、创新能力不足等突出问题，因此探索在新工科背景下的创新能力培养模式很有必要。
结合本校的实践，借鉴美国目前的研究生培养模型，创新能力培养模式可从改革课程体系、完善导师制度、重视科研实践等方面入手。
二、改革课程体系改革课程体系主要是探索构建综合性课程、问题导向课程与交叉学科研讨课程，提高课程兴趣度和学业挑战度。
“新工科”背景下应用型大学土木工程专业人才培养模式研究——以重庆文理学院为例
Ｒ２０１５ＪＪ０７）成 果 。
【作者简介 １冯燕博 （１９８７一），女 ，山 东临朐人 ；重庆文理 学院建 筑工程 学院讲师 ，博士 ；研 究方向 ：环境岩土工程 万晓 慧，胡浩 ；重庆 文理 学院建筑工程 学院
管理实验室 、工程测量实验室、基 础实验实训 中心 、ＢＩＭ 实验 实 训中心等 。学院虽致力 于应用 型人 才 的培养 ，且 已取 得一定 成效 ，但在 土木工程专注 重理 论教 学。土 木工 程专 业课 程 内容 比较多 、课程 难度较 大 ，涉及 到 大量 的公 式 推导 和理 论分析 。因此 ，在教 学课 时分配上 大部分课 时 用来进 行理论 教学 ，实践教学所 占课时较少 。较 强的实 践能 力是 土木工程 专 业 学 生 应 具 备 的基 本 素 质 ，教 学 过 程 中 若 过 分 偏 向 理 论 知 识培养 ，忽略实践性 ，会导致学 生缺乏竞 争力 。
（四）忽视企业参与 的重要性 ，实践基 地和 平 台缺 少。 目 前 ，对 于学 生的培养 大部分 高校 仅 凭借 自身 的 力量来 办 学 ， 按照传统 的培养模式培养学 生 ，忽视 了社会 企 业参与 办学 的
２０１ ８ 年 第 １７ 卷 第 ９ 期
‘‘ 新 工 科 ＂背 景 下 应 用 型 大 学
土 木 工 程 专 业 人 才 培 养 模 式研 究
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以重 庆 文 理 学 院为 例
口 冯燕博 万晓慧 胡 浩
【内容摘要 】重庆文理 学院作 为一所地方型本科 高等 学校 ，正积极 向应 用型 大学转 型 ，比以往传统教 学更 着重培 养学生的 实践 能力和创新能 力。基 于重庆文理 学院建筑 工程 学院土木工程专业教 学现状 ，本文在分析现有土 木工程专业人才培 养模 式存在 问题 的基础 上 ，基 于“新工科”背景下应用型人才培养 目标 ，对传 统课程体 系的建设 、教 学 内容 的整合 、 师资队伍 的建设 、加强与企业 的合作参 与等方面提 出 了几点建议 。
土木工程专业(卓越工程师)人才培养模式探讨
土木工程专业（卓越工程师）人才培养模式探讨1 概述教育部“卓越工程师教育培养计划”，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。
该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
目前，江西科技师范大学为了适应新形势对高等教育提出的更高要求，进一步深化教育教学改革，全面推广应用型人才建设成果，构建更加突出我校办学定位与特色的本科人才培养体系，培养和造就具有竞争力的高素质应用型人才。
建筑工程学院土木工程专业已经获江西科技师范大学“卓越人才培养计划”实验班立项（赣科大教函34号），已经制订土木工程卓越工程师能力标准和培养方案，并深入推进课程教学体系、实践教学体系的改革，加强现有工程实践教学基地建设，并依据行业对专业人才培养的要求，同省内知名工程设计、工程施工单位建立了校企联合培养体。
正在完善的实验实训条件，知名企业提供的良好实习场所，为开展“卓越工程师培养计划”打下了良好的基础。
2 本专业实施“卓越工程师培养计划”的目标和意义2.1 总体目标土木工程专业综合改革的总体目标是针对土木建筑业对土木工程专业人才的不同要求，和目前土木工程专业人才培养所存在的问题，对接行业标准和土木工程专业人才通用标准，建立我校应用型土木工程卓越工程师人才培养的标准。
培养创新能力强、适应我国土木建筑行业发展需要、适应江西省鄱阳湖生态经济区建设、科技创新应用型工程技术人才，为国家和江西省社会经济发展服务。
江西科技师范大学土木工程专业实施“卓越工程师培养计划”应实现的目标是：更新教育理念，面向土木工程第一线，培养适应企业需要的高质量土木工程师;针对土木建筑业对土木工程专业人才的不同要求，和目前土木工程专业人才培养所存在的问题，对接行业标准和土木工程专业人才通用标准，建立我校应用型土木工程卓越工程师人才培养的标准;探索建立与“卓越工程师培养计划”相吻合的相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评价方式;建设一支具有较强实践能力校企结合的高水平“双师型”师资队伍，建设一个比较完备的校内土木工程实验实训中心，建设一批为土木工程“卓越工程师培养计划”提供良好支持的校外实习实训基地;建立以职业需求为指导，切实提高学生工程实践能力，提高学生再学习能力和创新能力，为企业输送高素质专业人才的学生就业服务体系，使学生真正成为受行业欢迎留得住、用得上的“卓越工程师”。
土木工程人才培养方案(3篇)
第1篇一、指导思想随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，土木工程领域对高素质专业人才的需求日益增长。
为适应时代发展和行业需求，本方案旨在培养德才兼备、具有创新精神和实践能力的高素质土木工程人才，为我国土木工程事业的发展提供有力的人才支持。
二、培养目标1. 政治素质：培养具有坚定理想信念、热爱祖国、遵纪守法、品德高尚的社会主义建设者和接班人。
2. 学术素质：掌握土木工程的基本理论、基本知识和基本技能，具备较强的专业素养和创新能力。
3. 技术素质：熟练掌握土木工程相关设计、施工、管理等方面的技术和方法，能够胜任实际工程项目的实施。
4. 身心素质：具备健康的体魄和良好的心理素质，能够适应工作环境，承受工作压力。
5. 综合素质：具备较强的团队合作能力、沟通能力和终身学习能力，能够适应社会发展和行业变化。
三、培养规格1. 知识结构- 掌握土木工程的基本理论、基本知识和基本技能。
- 了解国内外土木工程领域的发展动态和技术前沿。
- 熟悉国家相关法律法规、行业标准和技术规范。
2. 能力结构- 具备独立进行土木工程设计与施工的能力。
- 具备项目组织与管理能力。
- 具备创新能力和科研能力。
- 具备较强的实践操作能力和动手能力。
3. 素质结构- 具有良好的职业道德和社会责任感。
- 具备较强的团队合作精神和沟通能力。
- 具备较强的自主学习能力和终身学习能力。
四、课程体系1. 通识教育课程- 政治理论课程：马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等。
- 文史哲课程：中国近现代史、大学语文、外国文学、哲学概论等。
- 理工科基础课程：高等数学、大学物理、线性代数、概率论与数理统计等。
2. 专业基础课程- 工程力学：理论力学、材料力学、结构力学等。
- 工程测量学：测量学、工程测量等。
- 水利工程原理：流体力学、水工建筑物等。
- 土木工程材料：建筑材料、建筑材料试验等。
3. 专业核心课程- 土木工程制图与识图：建筑制图、结构制图、工程识图等。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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新工科背景下土木卓越人才培养的实践体系构建与实施
2019年9月21日
◼学校新工科F 计划
◼特色课程设置与实施
◼产学研深度融合的实习实训
◼学生创新创业活动实施
目录C O N T E N T S
1
学校新工科F计划
总体思路华南理工大学坚持“以学生成长为中心”提出“新工科建设F计划”，通过确立工科人才培养的新理念、构建工科专业的新结构，完善工科培养的新体系，探索工科人才培养的新路径，努力培养工具理性与价值理性兼备、复合知识与核心能力（学习力、思想力、行动力）兼备、家国情怀与全球视野兼备的“三创型”（创新、创造、创业）工科领军人才。
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“新工科建设F计划””
归纳为如下公式：
创造力=学习力×思想力×行动力
构建工科专业的新结构：
一是布局新工科专业。
学校主动对接国家战略需求以及粤港澳大湾区战略新兴产业（核心技术）发展需求并着眼世界科技前沿，在广州国际校区主动布局一批新工科专业，发展大数据、物联网应用、人工智能、基因工程等新技术和智能制造、集成电路、生物医药、空天海洋、新材料、新能源等新兴工科。
二是推进传统工科专业转型升级。
培育新的优势特色，促进学科与专业水平快速提升，以满足相关产业向价值链高端发展对工程人才的新需求。
构建人才培养的新路径：
一是推进学科交叉融合。
主要举措包括：在课程建设方面，以“新生研讨课”“专题研讨课”“跨学科课程”为抓手，推进内容的交叉复合，注重培养学生批判性思维能力、跨学科思维能力、表达能力等等。
二是深化产学研合作。
共建一批校外学生实习基地、校企高端联合实验室和未来创新实验室；聘请国内外大型企业的工程技术人员，共建以“工程认知—校企模块课程—企业学习”为进阶的课程；通过共建一批产业创新联盟，参与一批省部产学研结合研发基地建设，鼓励学生积极参与教师和企业联合科研课题，优先结合企业选题开展大学生创新创业训练计划项目研究等等。
三是推进国际化教育。
对标国际顶尖大学及知名学科，设计符合国情校情的国际化人才培养方案；积极拓展以专业学习为主体的各类长短期海外学习项目，包括学位教育、联合设计、科研实习、交换学习和短期交流（包括暑期学分项目、学术竞赛、联合工作坊、海外实习、国际会议、工程坊）等。
四是实施工程深度学习。
开展基于设计的学习，开展基于产学研课题的学习，开展基于工程科学研究的学习，开展基于项目的学习，着力提升其综合运用知识的能力、实践动手能力和团队协作精神。
五是开展本研贯通培养。
在课程及实践环节强化本科生教学和研究生教学的有机衔接，构建纵向贯通一体化的教学体系，为学生成长成才提供连贯性的发展通道。
构建专业实践教学体系的新路径：
土木卓越实践教学体系的构建特色课程设置与实施
产学研深度融合实习实训学生创新创业活动实施。