化学教学与多媒体

化学教学与多媒体

随着信息技术的飞速发展，以计算机为核心，集文字、图形、图像、声音、动画为一体的多媒体技术在教育领域也得到了广泛地应用，它所包含的教学信息能够在短时间内起作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的、深刻的感受，在化学教学环节的应用使得教学效率大大提高。

一、多媒体与化学实验

实验教学可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。对一些不易观察的现象，利用计算机进行局部放大，便于学生观察。有些实验耗时多，课堂上教师一人难以完成，通过多媒体计算机辅助教学便可轻易解决。

课堂演示实验配合多媒体，避免了教师在黑板上画实验、课堂上讲实验、课堂下学生背实验的应试教育模式的重演，学生能力也随之培养起来。我在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，他们都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。接着我展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于揭开了，同时也接受了新的知识。

二、多媒体与板书

板书是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。它和教学语言、非语言或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。在一堂完整的

课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识的脉络和体系。板书直观、精炼，通过它调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生虽对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，但他们获得的知识点是零散的、不完整的、不系统的。因此，必要的板书我们也不能忽视。

三、多媒体与课堂教学

化学是研究分子，原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动用肉眼是看不到的，运用多媒体技术，便可将教学难度大大降低，使学生容易理解。我深有感触的是有关晶体结构的讲授，通常需要两三节课的内容，如今用上多媒体课件，只需要一节课就能够充分说明，并且效果很好。如氯化钠晶体一个晶胞中有多少个钠离子、多少氯离子，一个钠离子周围距离相等且最近的钠离子有多少个问题，几乎不费口舌，学生就能搞清楚。

四、多媒体与化学教师

多媒体技术引人教学对我们化学教师提出了新的要求：除了掌握精深的专业知识、熟练的实验操作、必备的教育理论外，还应该掌握如何在课堂上运用多媒体。为了充分发挥多媒体在化学课的作用，化学教师还可以自行设计，使得多媒体课件更加形象、生动、更有说服力、与化学教学活动联系更加紧密。

要注意的是，多媒体技术的运用不能喧宾夺主，它是化学教学的一个必要补充，只在需要的时候出现。从这一点考虑，在设计多媒体课件的时候，我们要设计一个黑屏，在不必要的时候可以选择黑屏；另外多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则会分散学生的注意力。

总之，教师要做到对每一节课都能认真备课，灵活采用多媒体教学手段，教学软件的设计尽可能从辅助教学这一角度考虑。教师要发挥主导作用，立足教学，把信息技术的长处与教师在传统课堂教学中的长处相结合，充分实现化学教学效益的最大化。