植物的激素调节教学设计

第三章植物的激素调节教学设计

【本章内容分析】

本章内容在本模块中是相对独立的，应该以植物体是一个生命系统的思路来理解本章教学。

本章内容包括“植物生长素的发现”“生长素的生理作用”和“其他植物激素”3节，每节都可用1课时教学。其中第2节含探究实验的组织、准备，实验所需时间较长，因此应主要利用课外时间进行。植物生长素的发现过程、生理作用及评价植物生长调节剂的应用等内容是本节重点。它的主要功能是引导学生通过探究学习生长素的发现、生长素的作用、细胞分裂素的作用过程，品味到学习生物学知识的方法和乐趣。

本章内容分为3节，第一节植物生长素的发现，包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。“问题探究”从日常生活中常见的植物向光性入手，对这种熟视无睹的现象进行探讨，“引导着人们揭示植物生命活动调节的秘密”，引导学生留心生活的科学现象。

关于生长素的发现过程，教材以生长素发现的历史为线索，选取关键史实进行组织，一引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻求证据、在严密推理的基础上作出判断的，理解科学的本质和科学家研究的方法。

达尔文的实验具有开创性，教材在介绍他们的有关研究后，还用楷体字总结提升“科学重视实证”这一特点。达尔文之后，多位科学家逐步深入探讨，证明是化学信息引起植物的向光性生长，温特提出生长素概念时，并没有提取出这种物质，教材旁栏思考题引导学生分析理解：在严密的逻辑推理的基础上，得出一定的科学结论，有时需要一定的想象力。教材根据生长素的发现历史，适当总结、提升：人类许多科学知识都是通过一代又一代人的努力才逐渐积累起来的。

第二节生长素的生理作用包括生长素的生理作用及尝试运用生长素促进插条生根两部分内容。本节“问题探讨”中的材料，与上一节所学内容似乎有些“矛盾”：上一节的内容显示，植物生长素起促进生长的作用，而“问题探讨”中的材料却表明，在一定浓度范围内它竟然起抑制作用。由此引起学生的认知冲突，激发起学习本节的兴趣。关于生长素的生理作用，教材首先介绍生长素作为信息分子起作用这一特点，在详细说明生长素的生理作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农业生产上的应用。尝试运用生长素促进插条生根的内容，主要是“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。该探究活动侧重于科学技术在实际应用中的技术问题。

第三节其他植物激素，包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两部分内容。“问题探究”选取的材料，既与本节内容有关，有反应了我国古代科技文明成果，在激发学生学习本节内容的兴趣的同时，又是进行爱国主义教育的材料。

关于其他植物激素的种类和作用，教材用以图带文的形式作大致的介绍。之后教材还介绍了植物激素之间存在相互作用，共同对生命活动进行调节。这样，就突出了植物激素对生命活动进行调节以适应环境这一主题，而不是仅仅介绍几类植物激素。教材编写时，没有局限于介绍植物激素，而是将植物激素放在植物生命活动调节的背景中去认识。教材在这部分内容最后安排了关于植物体内基因组、激素、环境因子关系的内容作为选学，从而有利于学生更好地理解植物激素的作用，理解植物生命活动的调节。

植物生长调节剂的应用是本节的重点。教材着意突出STS教育的内涵，及安排植物生长调节剂的应用促进生产力提高的内容，也要求学生收集相关资料，分析植物生长调节剂应用不恰当带来的负面影响。

【教学目标】

知识目标：

1 通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；

2. 知道科学家研究认识生长素的过程；

3. 能说出生长素合成的部位、运输的方向及化学本质

4. 概述生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；

5．理解植物理解生长素促进植物生长的作用；

6. 通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。

7. 尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

能力目标：

1. 通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；

2. 通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；

3. 培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。

4. 训练学生思维逻辑的严密性。

情感态度价值观目标：

1．在对相关科学史的分析过程中，使学生体验科学家严谨的实验作风、求实的科学态度和探索未知的科学精神。

2. 通过学生的探索过程，是学生逐渐养成质疑、解疑、创新及勇于实践的科学态度和科学精神。

3. 通过分析向光的原因，是学生逐步树立内因、外因相互作用，内因是决定性因素的辩证唯物主义自然观，逐步树立科学的科学观。

【教学重点】

1. 生长素的发现过程

2. 生长素的生理作用

3. 其他植物激素的种类和作用

【教学重点】

1. 生长素的产生、运输和分布

2. 科学实验设计的严谨性分析

3. 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度

4．植物生长调节剂的应用。

【教学用具】

多媒体教学课件实物图片

【教学方法】

讲述法、谈话法、归纳总结法

【课时安排】

3课时

【教学用具】

多媒体教学课件

第一课时

导入新课

实物展示---窗台的植物向光生长

引言：这所谓“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，为什么会有这种现象呢？植物的生长方向有什么特点？外因是什么？请同学们举例生活中还有哪些向光性的例子。

课件展示：

①向日葵幼嫩的花盘会随着太阳转；②玉米胚芽鞘会弯向单侧光方向生长；

引导小结：植物普遍具有向光生长的现象。向光性是指植物在单侧光的刺激下，朝向光源方向生长的现象。这使植物的枝叶处于最适于接受光照的位置，以利于光合作用的进行，使植物更好生长。

一、激情导入

问题：为什么“葵花朵朵向太阳”？放在阳台上的花为何会向窗外弯曲？

学生分析，归纳出向光性。

过度：120年前，科学进化论的创始人达尔文曾进行过一项有趣的实验……

二、合作探究（教师引导学生沿着生长素的发现过程进行合作探究，教师主要通过一系列的问题串进行启发和串联，学生通过分组合作逐步解决问题，提升能力。）

观察实验，发现问题，分析推测。

实验一（1880年英国达尔文）

[操作] 用CAI课件展示植物的向光性实验过程。

胚芽鞘直立生长

[比较] 两实验条件有何不同？

[思考] 该实验说明了什么？

[问题]

达尔文做了进一步的实验。

[操作] 继续演示CAI课件。

实验二去胚芽鞘尖端，不生长，不弯曲

[目的] 证明向光性弯曲可能与胚芽鞘尖端有关。

[问题] 胚芽鞘尖端在这里起到什么作用？感受单侧光刺激的部位到底在哪里？

[假设] 假设胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位，你能用一个什么实验来证明它？

锡箔小帽罩住胚芽鞘尖端遮住胚芽鞘尖端下面一段

生长，不弯曲弯曲生长

[思考]

1．该实验说明了什么？

2．右边的实验对左边的实验起什么作用？如果没有右边的实验，你会得出什么结论？

3．就此你有什么推想？

[推想] 我们已经知道尖端是接受光刺激的部位，尖端在单侧光的照射下会影响其他部位的生长。为什么会这样呢？是不是因为胚芽鞘的尖端产生了某种物质，这种物质对胚芽鞘下面的部分产生某种影响呢？如果尖端确实通过产生某种物质来影响下部生长，那么这