浅谈对高中生物奥赛的认识

浅谈对高中生物奥赛的认识

1．基本情况全国生物竞赛组织工作是在教育部和中国科协的领导下，由全国生物竞赛委员会具体承办。现任全国中学生物竞赛委员会主任是北京师范大学生命科学学院教授刘恩山，竞赛活动依据2001年12月颁布的联赛、竞赛章程进行，共有七章二十条。国际生物奥赛简称IBO，起源于东欧，由前苏联、波兰、捷克等国发起并成立IBO。总部设在捷克的布拉格，并于1990年组织了第一届IBO。我国1991、1992年连续两年派出观察员出席IBO，从1993年起组队参赛，至此我国共参加了21届，取得了很好的成绩。

2．生物竞赛的目的和意义生物竞赛是一种早期发现和培养优秀青少年学生的重要途径和方法，是对课内教育的补充和发展，通过竞赛活动可以为学有余力的学生尤其是喜爱生物学科的爱好者创造更多地展示才华的机会，激发他们学习、研究生物的兴趣从而打下比较扎实的生物学基础，为高等学校输送优秀人才，为国际奥赛选拔精英，并不断推动我国生物教育的发展。3．中学生物竞赛的程序初赛（省级联赛）每年四月进行，各省自主命题。20%的录取率，10%的设奖率。

决赛（全国中学联赛）每年五月第二个星期天进行，理论考试由全国竞赛委员会命题。10 010的设奖，其中一、二、三等奖的比例为参赛学生总数的1010、4%、5010。其中一等奖各省不超过20名。

各省代表队选拔赛，每年七月份进行，确定前3名。

全国生物竞赛，每年八月份进行，选拔国家队集训队员，参加冬令营。参加竞赛人数的20%、30%、50%分别为一、二、三等奖。

国家代表队选拔赛，下一年的2—3月份进行，在获得全国一等奖的选手中确定4名队员。

国际奥林匹克生物竞赛在当年的6—7月份进行。

4．中学生物竞赛的内容生物奥赛从低到高分为4高层次，即省级初赛、全国联赛、全国竞赛、国际奥赛。不同层次的竞赛，考试的范围、重点、难点和命题特点各不相同。

省级初赛以中学生物中植物学、动物学、人体生理卫生和高中生物的重点、难点为主，难度略高于高考。

全国联赛内容：细胞生物学25%、植物解剖生理（重点是种子植物）15 010、动物解剖生理（重点是脊椎动物）15 010、动物行为学5%、遗传与进化15%、生态学15%、生物系统学10%。重点考查学生生物学知识的广度和深度。

全国生物竞赛的范围要求学生对大学生物学主干课程如：细胞生物学、生物化学、分子生物学、微生物学、植物学、植物生理学、动物学、动物生理学、遗传学、进化论、生态学、动物行为学等有系统地了解。对学生生物知识的广度和深度都有一定要求，难度较大一般

要求达到本科生毕业水平。

国际生物竞赛的范围同样涉及所有生物学的主干课程，难度与全国竞赛相当或略高。竞赛强调学生对生物学知识地了解、分析和应用。

5．参加生物竞赛应着力解决的问题

5.1选好奥赛选手，奠定成功基础。选好竞赛苗子很关键，如果挑选的是一些成绩很一般，光有激情，没有行动，功利性很强的学生参加竞赛，结果可想而知。如何选，选的标准是什么？根据我个人的经验，选苗子要把握好这么几个原则，第一，学生的整体素质要好，第二，学生的总成绩要好，第三，学生的动手能力要强，第四，学生对竞赛要有很浓厚的兴趣。同时与这些学生逐一面谈，讲清楚生物奥赛学科的特点、学好生物奥赛需要的基本能力和学习中可能遇到的种种困难等，并让学生试听几节课。在学生二次选择后，确定最终人选。

经过诸多环节，是想使学生在学习之前多了解学科特点、多了解将来可能面临的困难，做好充足的心理准备，而且在这个过程中老师也能初步了解学生学习本学科的潜力，通过师生的双向选择，使学生能够学上就不后悔，就一往直前，不动摇，不退缩。

5.2 搞好校内培训，深挖学生潜力。生物奥赛更多的是以考察大学的知识为基础，对老师专业水平的要求很高。如何给自己充电，成为首要的问题。只有老师水平高了，才有可能教出高水平的学生。除了具有扎实的专业知识外，老师也要制定详细的授课计划、考虑适

合学生的授课方式等。通过这几年来奥赛培训的实际体会以及对历届各省市、全国和国际竞赛试题的分析，我在课程安排、奥赛教材和参考书的选择、教学内容的组织和处理、练习题的选择等方面，有自己的一些措施。

例如，如何制定科学详细的教学计划。生物学科需要讲授的内容很多，有十多门的课程，时间也较其他的学科短。计划的制定要讲究阶段性，要讲究循序渐进的原则：时间上高二怎样安排、内容上高中知识、大学专业知识如何计划、习题层次上省市初赛预赛试题、国家及国际比赛试题如何处理，都要讲究阶段性。

要说明一点的是生物学科是以实验为基础的，通过实验学生能获得感性的认识，培养学科兴趣，锻炼动手能力。离开实验单纯讲理论，会使理论知识失去色彩，学生学习起来印象也不深刻，也不容易接受。所以在安排教学计划时，要把实验作为必不可少的部分，把实验教学分散到理论教学中。虽然从10届开始省级考试实验取消，但实验知识也穿插在了理论试题中，而且试题也能区分出是“做”实验了，还是“看”实验了，并不是死的理论知识。这样的改革自然有它的道理，但绝不意味着可以不做实验，而且要想参加更高级别的国家乃至国际比赛，实验所占的比重也是很高的。

5.3 轻记忆、重能力的培养。有些老师可能认为生物竞赛只是背背就行，其实不是这样，近几年的联赛和竞赛试题逐渐与国际奥赛接轨，纯记忆性题比例在下降，而考查学生分析问题、解决问题的能

力题逐年增加的很明显。因此，教练平时应注意引导学生把生物学的理论知识与自然、生产、生活实际联系起来，这样既有利于学生扎实地掌握生物学知识，也有利于学生提高分析问题和解决问题的能力。

5.4 抓好后期培训，速提学生成绩。在考前一个月的时间里，学生往往会出现好多问题，同时把握好了又是一个成绩提高最快的时期。所以要从多方面加以指导和帮助，顺利地度过这个时期。教师要做好多重身份：教练员、家长、心理辅导老师。

首先应该是一个站位高、顾大局的教练员。后期的培训主要还是学习，但和之前的学习又有不同。从学习方式上，由老师教学生学改为学生自主的学，更多地采取兵教兵的方式，老师的教成为一种辅助手段，这也是学生能力提高的一个表现，让学生有机会展示自己。从习题训练上，有专题、综合题和模拟题，并要合理安排做题时间，如把模拟题的时间安排在上午9：00 - 11:00，与正式考试时间同步，增强实战演练的氛围，也引起学生足够的重视。

其次，要关心学生的生活，做学生的家长。由于学生绝大多数的时间都在学校，同学生病了、想家了、家里有什么事情了，作为老师都要做到心中有数，适时、适当的给予关心和关爱，排除一切干扰，为学生的学习保驾护航。

最后，做学生心理的辅导师。这段时间是压力最大的时候，尤其越临近考试，学生的思想波动越大，若不及时疏导就会影响学生考试