“对话”在课堂教学中的运用

“对话”在课堂教学中的运用

［摘要］“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”融入了现代教育理念的对话教学模式能够让所有学生都有发言机会，能够使学生在真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为积极主动的学习者。在新课程背景下，对话教学应该、也能够焕发青春的活力。

［关键词］对话；课堂教学；教育理念

对话教学，本是一种古老的教学法，我国的孔子和古希腊的教育家苏格拉底均是运用此法的大师。但此处指的是融入了现代教育理念而焕然一新的充满活力的教学模式，现已广泛盛行于世界各国的课堂。

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”其中的“对话”，已不仅限于传统教学中的师生之间，而是产生与师生之间、生生之间、学生与文本教材之间的交流和学生自我对话，学生成为教学活动的主体，在当前的新课程教学中，几乎所有的课堂都可以看到对话、小组讨论式的合作学习。这充分说明了这种教学模式的优越性和重要性。

对话教学有一些基本特征。首先，教师要善于创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围。其次，课堂对话讨论要围绕一定的主题。第三，主题对话采用讨论与辩论的方式，要动员全体学生参与，促进

所有学生的共同发展。第四，教师要善于在“对话式教学”中培养学生的创造性。

［课例］《七颗钻石》教学实录（片断）

一、小组讨论合作学习（略）

二、大组交流

师：（亲切地）现在让我们一起来讨论《七颗钻石》。刚才同学们已经进行了小组合作学习，哪位同学说说你认为是什么魔力使水罐变得如此神奇？

生：是因为小姑娘的心地善良。

生：善良的心感动了上天。

师：能具体说一说她的善良之处吗？

生：小姑娘自己饱受焦渴之苦，仍把水给小狗喝，给素不相识的过路人喝。

师：你们看，小姑娘有一颗多么善良的心！她的爱心已经让动物能解除困苦，使路人受惠。她的爱心也使水罐发生了神奇的变化。你们觉得用“神奇的水罐”做题目好吗？

生：将题目换为《神奇的水罐》不好。因为小姑娘出去给生病的母亲找水，她的爱心使水罐变得神奇。

师：水罐神奇，是因为小姑娘的心……

生：水罐之所以神奇，是因为小姑娘有一颗爱心。

师：对，爱心。一个人的爱心吗？

生：不是。还有她的母亲。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”可见母亲的爱心也是水罐变得神奇的原因。

师：说得真好。不仅是小姑娘的爱心，还有她的母亲。这就是爱的传递呀！爱心，如星星之火，点亮了爱的星座，产生了神奇的力量。

生：我们认为题目换为《神奇的水罐》不好。神奇是因为姑娘的爱心。没有爱心，水罐就不会神奇。“七颗钻石”升到天上，变成七颗星星——北极星，又叫爱的星座，可以给迷路人以方向。

师：给迷路人以方向，给怯懦者以勇气！让我们继续讨论：你觉得七颗钻石变成大熊星座好吗？

生：我们觉得神奇的水罐里跳出的七颗钻石变成大熊星座特别好。如果仅是七颗钻石，只能为小姑娘个人带来幸福。小姑娘愿意给别人一份爱心，变成大熊星座照耀地球，表达了作者希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好的愿望。

师：（高兴地）哦！你真是托尔斯泰的知己。的确，本文的主题就包涵：爱心要广博，要让爱的光芒照耀世界每一个角落。

（生有所悟）

师：刚才围绕老师准备的三个话题展开了讨论。聪明的人都善于提出问题。同学们可以提问让大家来讨论。

生：我想问，为什么水罐掉在地上，还满满的？

生：可能是因为她为生病的母亲找水，累倒了，爱心感动了上天。

师：是啊，对母亲的爱，感动了上天，赐给她满满的一罐水。

生：为什么水罐会由银的变成金的？

生：母亲对女儿的爱心感动了上天。

师：是爱心！作者通过这篇童话想对大家说：爱心是大海里的一艘船，载着咱到底理想的彼岸；爱心是春日里阳光的花蕾，给你我无穷的希望。爱之花开放的地方，生命必将欣欣向荣。在你们的世界里种下爱的种子，让它悄悄地发芽、长大。

点评：此课例围绕教师设计的话题，充分展开对话，使学生在民主、平等、真诚的氛围中，通过自主、探究式对话，水到渠成地解决了本文学习的难点：爱心使水罐变得如此神奇，七颗钻石变成大熊星座，表达了作者希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望。该课例中，老师的诱导、组织工作始终自然巧妙地贯穿全过程，使学生的话题放得开，又收得拢。教师在对话中，能够通过提问、倾听、回应

等方式引导对话顺利进行。首先循序渐进地提出了三个话题，显示了设计提问的层次性。在学生发言时，教师能够迅速地掌握发言者见解中的关键点，评判学生是否理解正确。课堂通过师生互动、生生互动，巧妙地回应学生的选择，使整个对话过程高潮迭起。

实践证明，融入了现代教育理念的对话教学模式能够让所有学生都有发言机会，能够使学生在真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为积极主动的学习者。在新课程背景下，对话教学应该、也能够焕发青春的活力。

【参考文献】

［1］杨小微.在对话中达于理解——关于中学对话教育的理论反思与实践重建［J］.课程教材教法，2007（10）.

［2］高向斌.“对话教学”八问［J］.教育科学研究，2010（4）.

［3］曹照洁.对话与交往在教育教学中地位的厘定与反思［J］.课程教材教法，2008（6）.

［4］蔡春.从“独白”到“对话”——论教育交往中的对话［J］.教育研究，2002（2）.