例谈小学数学开放性教学策略
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Ｐｎ ｍａ ｒ ｖ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔ ｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
例 谈 小 学 数 学 开 放 牲 教 学 策 路
江 苏 南 京 市 江 宁 区岔 路 学校 谷 秀梅 开放 性 小 学 数 学 教 学 可 以为 学 生 形 成 数 学 思 维 并进
答： 可 比原 计 划 多 烧 ２ ４ 天。
生 的数 学 思 维 ， 让 他 们 在 数 学 的 提 问 与思 考 中有 所 发 现
和 领 悟 。我 发 现 ， 学生在讨论的过程中 ， 能 激 发 他 们 学 习 数 学的兴趣 ， 在这 种强大兴 趣 的引导下 ， 同学 们 展 开 思 考 。这 种 师 生 间 的互 动提 问 在 启 发 学 生 思 维 的 同 时 ， 可 以让 教 师 更 好 地 认 识 到 学生 学 习 中遇 到 的各 种 问题 。教 师 可 以针 对 这 些 学 生 的 困惑 对 症 下 药 ， 从 根 本 上 帮 助 学
联系生活实际， 建 立 良好 教 学 途径
针对小 学生对数学 的接受能力 ， 我 们 应 当 在 课 堂 上 多 为 同学 进 行 课堂 知 识 的 举 例 教 学 。 为学 生 建 立 一 个贴
近生 活的教学环境 ， 帮 助 学 生 更 好Βιβλιοθήκη Baidu地 理 解 接 受 课 堂 的 数
学知识 。我们将数学知 识融入现实生活 ， 帮 助 学 生 从 实
际 出 发 思 考 问 题 。 让 学 生 更 好 地 掌 握 一 道 题 的 解 题 技
巧， 使 数 学 解 题 的 分 析 过 程 更 为 简 便 。 这 样 我 们 的 数 学 教 学 可 以 取 得 事 半 功倍 的 成效 。我 试 举 一 课 堂 例 题 。
例１ ： 工厂有 一堆 煤 ， 原 计 划 每 天 烧 ３吨 ， 可 以烧 ９ ６ 论 与总 结 可 以帮 助 同 学 理 解 数 的 运算 。课 堂上 有 的 同学
学生思 考 ， 开 阔 学 生 的 思 维 是 我 们 在 课 堂 上进 行 互 动 教
行逻 辑 推 理提 供 较 为 优越 的空 间 ， 以促 进 课 堂 上师 生 的共
同进 步 ， 建 立 一 个开 拓 的数 学 思 维 。开 放 性 的小 学 数 学课 堂上 ， 我 们 要 从 学 生 的 数 学 接 受 能力 出发 ， 帮 助 学生 建立
天 。由于改进烧煤方法 ， 每 天 可节 煤 ０ ． ６吨 ， 这样 可以 比
原 计 划 多烧 几 天 ？
解： ３ ｘ ９ ６ ＋ （ ３ － ０ ． ６ ） 一 ９ ６ ＝ ２ ８ ８ ＋ ２ ． ４ — ９ ６ ＝ｌ ２ ０ — ９ ６ ＝ ２ ４（ 天） 。
得 出结 果 “ ｌ ０和 ４的 和 是 １ ４ ” ， 有 的说 “ １和 ｌ ３的 和 是 ｌ ４ ” 。 我们 可 以 得 出类 似 的所 有 组 合 ， 帮助 学 生 学 习 数 学 知 识 。 这 类 讨 论 带 动 了 学 生 学 习 数 学 的热 情， 开 发 了 学
一
学 的根 本 目的 。 我 们 在课 堂上 的互 动 活 动可 以采 用 多 种
形 式 。我 们 可 以 适 当 开 展 一 些 数 学 游 戏 ， 这 个 年 龄 段 的 学生 ， 对 游 戏 的 渴 望 远 远 大 于我 们 传 授 的 知 识 。 当 我 ｌ ｆ ｆ ｊ 将 知 识 与 游 戏无 形地 结 合 时 ， 学 生 就 能更 好 地 学 习数 学 ， 激 发 自身 对 数 学 学 习 的兴 趣 。 同时 ， 在 开放 性 的教 学 中 ， 我 们 也 可 以 提 出 某 一 问题 ， 并 展 开 有 关 师 生 互 动 和 生 生 互 动 的 讨 论 模 式 。学 生 在 讨 论 的 过 程 中 ， 教 师 也 可 以更 好 地根据学生暴 露出的问题设 置课堂知识要点 ， 帮 助 学 生 建 立 一个 良好 的数 学 思 维 体 系 。
例如 ， 在 教 学 有 关加 减 法 的计 算 过 程 中 ， 我 们 可 以 为
个 贴 近 生 活 的数 学 教 学 模 式 。 同 时 要 在课 堂 上多 开 展
师生 互 动 以及 生 生 互 动 ， 在 一 种 轻 松 的氛 围 下促 进 学 生更
好 地 接受 数 学知 识 。
一
、
开 放 性 教 学 并 不 是 盲 目地 开 展 数 学 教 学 ， 而是 绕
生 理 解 运 用 新 知识 。
这种贴近生 活的例题 ， 要 比单 一 的 数 字 推 理 问题 更
适 合 小 学 生 。 在解 题 的过 程 中学 生 可 以更 好 地 开 拓 自己 的数学思维 ， 开 阔 自身 的 学 习 视 野 。 为 学 生 更 好 地 学 习 小学数学 ， 引 导 学 生 培 养 对 数 学 的学 习 兴 趣 提 供 一 个 更 好 的教 学 途 径 。我 们 在 课 堂 上 应 当多 采 用 这 种联 系实 际 的教 学 ， 将生活引入课堂 、 将 课 堂 联 系 实 际 是 最好 的 开放 式 教学体 系。针对小学数学教学 过程中 ， 我 们 应 当充 分 利用 开放式教学 这一优越教学手 段 ， 帮 助 学 生 更 好 地 学 习数 学 知 识 。 二、 师生互动， 建 立 良好 的 课 堂 教 学 环境 开放 性 的 小 学 数 学 教 学 离 不 开师 生 互 动 ， 我 们 要 在 课 堂 互 动 的 环 节 锻 炼 学 生 的 数 学 思 维 能 力 。 同时 在 这 种
学 生提 供 讨 论 题 目帮 助 学 生 进 行 训 练 学 习 。 如 我在 课 堂 上 给 学 生 提 出一 个 讨 论 性 的 问 题 ： “ 和为 ｌ ４的 两 个 数 都 有什么 。 ” 我 可 以让 学 生 在 课 堂 的 教 学 过程 中进 行 分 组 讨 论 。尽管学生 的结果可能不太 完善， 但 是 通 过 适 当 的讨
例 谈 小 学 数 学 开 放 牲 教 学 策 路
江 苏 南 京 市 江 宁 区岔 路 学校 谷 秀梅 开放 性 小 学 数 学 教 学 可 以为 学 生 形 成 数 学 思 维 并进
答： 可 比原 计 划 多 烧 ２ ４ 天。
生 的数 学 思 维 ， 让 他 们 在 数 学 的 提 问 与思 考 中有 所 发 现
和 领 悟 。我 发 现 ， 学生在讨论的过程中 ， 能 激 发 他 们 学 习 数 学的兴趣 ， 在这 种强大兴 趣 的引导下 ， 同学 们 展 开 思 考 。这 种 师 生 间 的互 动提 问 在 启 发 学 生 思 维 的 同 时 ， 可 以让 教 师 更 好 地 认 识 到 学生 学 习 中遇 到 的各 种 问题 。教 师 可 以针 对 这 些 学 生 的 困惑 对 症 下 药 ， 从 根 本 上 帮 助 学
联系生活实际， 建 立 良好 教 学 途径
针对小 学生对数学 的接受能力 ， 我 们 应 当 在 课 堂 上 多 为 同学 进 行 课堂 知 识 的 举 例 教 学 。 为学 生 建 立 一 个贴
近生 活的教学环境 ， 帮 助 学 生 更 好Βιβλιοθήκη Baidu地 理 解 接 受 课 堂 的 数
学知识 。我们将数学知 识融入现实生活 ， 帮 助 学 生 从 实
际 出 发 思 考 问 题 。 让 学 生 更 好 地 掌 握 一 道 题 的 解 题 技
巧， 使 数 学 解 题 的 分 析 过 程 更 为 简 便 。 这 样 我 们 的 数 学 教 学 可 以 取 得 事 半 功倍 的 成效 。我 试 举 一 课 堂 例 题 。
例１ ： 工厂有 一堆 煤 ， 原 计 划 每 天 烧 ３吨 ， 可 以烧 ９ ６ 论 与总 结 可 以帮 助 同 学 理 解 数 的 运算 。课 堂上 有 的 同学
学生思 考 ， 开 阔 学 生 的 思 维 是 我 们 在 课 堂 上进 行 互 动 教
行逻 辑 推 理提 供 较 为 优越 的空 间 ， 以促 进 课 堂 上师 生 的共
同进 步 ， 建 立 一 个开 拓 的数 学 思 维 。开 放 性 的小 学 数 学课 堂上 ， 我 们 要 从 学 生 的 数 学 接 受 能力 出发 ， 帮 助 学生 建立
天 。由于改进烧煤方法 ， 每 天 可节 煤 ０ ． ６吨 ， 这样 可以 比
原 计 划 多烧 几 天 ？
解： ３ ｘ ９ ６ ＋ （ ３ － ０ ． ６ ） 一 ９ ６ ＝ ２ ８ ８ ＋ ２ ． ４ — ９ ６ ＝ｌ ２ ０ — ９ ６ ＝ ２ ４（ 天） 。
得 出结 果 “ ｌ ０和 ４的 和 是 １ ４ ” ， 有 的说 “ １和 ｌ ３的 和 是 ｌ ４ ” 。 我们 可 以 得 出类 似 的所 有 组 合 ， 帮助 学 生 学 习 数 学 知 识 。 这 类 讨 论 带 动 了 学 生 学 习 数 学 的热 情， 开 发 了 学
一
学 的根 本 目的 。 我 们 在课 堂上 的互 动 活 动可 以采 用 多 种
形 式 。我 们 可 以 适 当 开 展 一 些 数 学 游 戏 ， 这 个 年 龄 段 的 学生 ， 对 游 戏 的 渴 望 远 远 大 于我 们 传 授 的 知 识 。 当 我 ｌ ｆ ｆ ｊ 将 知 识 与 游 戏无 形地 结 合 时 ， 学 生 就 能更 好 地 学 习数 学 ， 激 发 自身 对 数 学 学 习 的兴 趣 。 同时 ， 在 开放 性 的教 学 中 ， 我 们 也 可 以 提 出 某 一 问题 ， 并 展 开 有 关 师 生 互 动 和 生 生 互 动 的 讨 论 模 式 。学 生 在 讨 论 的 过 程 中 ， 教 师 也 可 以更 好 地根据学生暴 露出的问题设 置课堂知识要点 ， 帮 助 学 生 建 立 一个 良好 的数 学 思 维 体 系 。
例如 ， 在 教 学 有 关加 减 法 的计 算 过 程 中 ， 我 们 可 以 为
个 贴 近 生 活 的数 学 教 学 模 式 。 同 时 要 在课 堂 上多 开 展
师生 互 动 以及 生 生 互 动 ， 在 一 种 轻 松 的氛 围 下促 进 学 生更
好 地 接受 数 学知 识 。
一
、
开 放 性 教 学 并 不 是 盲 目地 开 展 数 学 教 学 ， 而是 绕
生 理 解 运 用 新 知识 。
这种贴近生 活的例题 ， 要 比单 一 的 数 字 推 理 问题 更
适 合 小 学 生 。 在解 题 的过 程 中学 生 可 以更 好 地 开 拓 自己 的数学思维 ， 开 阔 自身 的 学 习 视 野 。 为 学 生 更 好 地 学 习 小学数学 ， 引 导 学 生 培 养 对 数 学 的学 习 兴 趣 提 供 一 个 更 好 的教 学 途 径 。我 们 在 课 堂 上 应 当多 采 用 这 种联 系实 际 的教 学 ， 将生活引入课堂 、 将 课 堂 联 系 实 际 是 最好 的 开放 式 教学体 系。针对小学数学教学 过程中 ， 我 们 应 当充 分 利用 开放式教学 这一优越教学手 段 ， 帮 助 学 生 更 好 地 学 习数 学 知 识 。 二、 师生互动， 建 立 良好 的 课 堂 教 学 环境 开放 性 的 小 学 数 学 教 学 离 不 开师 生 互 动 ， 我 们 要 在 课 堂 互 动 的 环 节 锻 炼 学 生 的 数 学 思 维 能 力 。 同时 在 这 种
学 生提 供 讨 论 题 目帮 助 学 生 进 行 训 练 学 习 。 如 我在 课 堂 上 给 学 生 提 出一 个 讨 论 性 的 问 题 ： “ 和为 ｌ ４的 两 个 数 都 有什么 。 ” 我 可 以让 学 生 在 课 堂 的 教 学 过程 中进 行 分 组 讨 论 。尽管学生 的结果可能不太 完善， 但 是 通 过 适 当 的讨