幼儿英汉双语教学的理想与现实

了探 究 。
一
（ 三） 机 械模 仿
比如 ， 教授单词 ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ的时候 ， 常这样教学： 出示香蕉 图片或实物香蕉
领着孩子大声读 ［ ｂ ｏ ｈ ｃ ｔ ： ｎ ｏ ］ ， 这 时候 幼 儿 也 随 着 老 师 模 仿 读 ， 在 老 师 认 为 孩 子 的 发 音 同 自 己不 同 ， 就 会 要 求 学 生 和 自 己读 的 一 样 。 这 种 机 械 的模 仿 教
一
个 好 的基 础 ， 让 幼 儿 有 一 个 好 的 成 长 和 发 展 的环 境 。所 以 ， 可 以把 “ 幼 儿 短暂的练 习一下所学语言知识 ， 这样的学习明显效 果难佳 。
三、 目前 幼 儿 双 语 教 学 儿的情 感与智 力特 点 ， 创造 适合 的英语教 学
缺乏外 语语境 ， 难 以 体——幼儿具有的特征来看 ， 因为幼儿教育属于 学校及终 身教育的初 始时 同 老 师的 交 流 或 同 自 己家 长 的 交 流 时 都 是 使 用 汉 语 ， 期， 进 行 幼 儿 教 育 的 目标 为的 是 给 孩 子 的幼 儿 时 期 和 以后 的 终 生 发 展 建 立 将学到的知识及时交流和练习应用。如此一来 ， 孩 子只有在课堂上 才能够
的语言进行应用。其实“ 双语教学 ” 所 要达到 的 目标 就是给 幼儿一个好 的
语言学 习的 环境 。 让 孩 子 能 够 更 好 地 学 习 英 语 。 而 结 合 双 语 教 学 的 主
（ 四） 语境 欠缺
我国的幼儿通常仅在英语课 上可 以练 习英语 ， 课 下同小 朋友 的交流 ，
过 于激进 。而且很 多家长 也具有 这种心 态 ， 希 幼儿时期即开始有英语的学 习， 能 够 在 小 时候 就 能 说 一 口像 自 己 的母 语 汉 学 过 程 中 表 现 为 急 于 求 成 ， 所 以如 果 一 段 时 间 内 看 到 孩 子 在 语 言 方 面 还 不 能说 完 整 语那样流利的英文 ， 而 不 仅 仅 将 其 当 作 一 门课 程 到 长 大后 再 进 行 学 习 。 所 望 快 速 看 到 效 果 ， 以， 全 国 各 地 如 雨 后 春 笋 般 建 立 起 了 很 多 的双 语 教 学 的 幼 儿 园 和 培 训 机 的句子 ， 就认为教师水平不够高或幼儿 园水平不 足。但是拔苗助长 式的教 构 。 但 是 对 于 这 样 的 新 的 教 育形 势 ， 仍 有许 多家长 是不够 了解 的， 如 果 家 学 会 严 重 挫 伤 幼 儿 的 兴 趣 和 自 尊 ， 打击 孩子 自信 ， 并 很 可 能 让 孩 子 产 生 厌
、
幼 儿 双 语 教 学 的 含 义
我 国学者顾远 明认 为当前我 国 的幼儿 园进行 的双语教 学并 非只存 在 学 ， 不利于提高学生的兴趣 ， 而且内容具有很大局 限性 ， 我 们 不 可 能 把 所 有
和 进 行 单 纯 的英 语 课 教 学 的 问题 ， 而 应 该 是 具 有 将 英 语 当做 教 学 别 的学 科 事 物 都 展 示 给 幼 儿 看 。
了建 议 。
【 关键词】幼儿教育 双语教 学
理想
现实
虽然说 目前的英语高考有所 改革 。 而且从 近期 来看 ， 英 语专 业的报 考
火热度也已经有所降温 ， 不 过 很 大 部 分 的家 长 仍 然 愿 意 自 己 的 孩 子 能 够 自
（ 二） 对 教学 急 于 求成 由于 教 师 教 育 素 养 的 不 足 ， 导 致其 对幼儿 认知 的规律不 够了解 ， 在 教
聱 等 专
幼儿英汉双语教学的理想与现实
◆ 王禹霏 沈雪松
（ 云南大学外 国语学院法语翻译专业 ； 云南昭通学院教育科学学院 ）
【 摘 要】当前在 幼儿教 育中实施英 汉双语教 学已经成为一种潮流和趋 势 ， 许 多家长甘愿付 出高额学 费让 自己的孩子 能受到“ 双语” 教育， 其 目的是 为了使孩子的起点能更高一点， 在教 育之初就 占有优 势地位 。这也就 导致 了很 多幼儿 园争相设置双语特 色班 ， 同时社会上针对
长认 为将孩子送到 了这样的幼儿 园和培训ｌ 机 构 中， 幼儿可 很快学会使 用英 学 情 绪 而 影 响 孩 子 一 生 。 语， 就会贻误孩子 。因此针对 目前我 国幼儿 英汉双 语教 学的现 有情况 ， 进
行 了有 关探 索 ， 对 怎 样 结 合 幼 儿 语 言 学 习 的特 征 进 行 幼 儿 英 汉 双 语 教 学 做
幼 儿 英 语 培 训 的 机 构 也愈 来愈 多 ， 但 是 现 在 的 各 类 双语 幼 儿 园和从 事 幼 儿 英语 培 训 的各 种 机 构 的 水 平 差 异很 大 ， 有 很 多 问题 未 能 有 效 解 决 。 笔 者 在 文 中对 目前 的 幼 儿 英 汉 双语 教 学现 状 进 行 了介 绍 ， 并 经过 分 析 幼 儿 语 言 学 习和 掌 握 的特 点 对 幼 儿 双 语 教 学 的 具 体 实施 提 出
环境 ， 并 充 分 结 合 幼 儿 的 语 言 学 习关 键 期 ， 让他 们能够通过轻 松、 自然 的 语
对 于 我 国当 前 幼 儿 教 育 中 的 双 语 教 学 来 说 ， 我 认 为应 该 在 了解 孩 子 语
言 环 境 在 进 行 母 语 汉 语 习得 的 同 时 具 有 对 另 一 种 语 言 的 好 奇 心 、 学 习兴 趣 言 认 知 特 点 的 基 础 上 ， 遵循教 育规律 ， 避免拔 苗助长 ， 应该配 备合格 教师 ， 和 自信 。 并 能 够 有 一 种 积 极 的 学 习态 度 和 正 确 的 学 习动 机 ， 可 以 在 语 言 关 在 教 学 中 遵 循 科 学 规 律 并 积 极 创 设 有 利语 境 进 行 因人 而 异 的 教 学 。 键 期 内有 另 一 种 语 言 的敏 感 ， 可体会 同我 国具有差 异的 别国文 化， 并 提 高 （ 一） 严格 选 择 和配 备 双 语 教 学 的教 师 众所周知 ， 合 格 的 幼 儿 教 师需 要 拥 有 各 种 才 能 ， 合 格 的 双 语 教 学 教 师 除 了 具 备 多 种 才 能 还 必 须 要 有 相 关 的 英 语 专 业 知 识 。特 别 是 口语 发 音 和